Урок Кипение. Испарение.
план-конспект занятия по физике (8 класс)

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

• сформировать умение решать типовые задачи,
• выдвигать гипотезы,
• выполнять операции анализа,
• совершенствовать вычислительные навыки,
• продолжить формирование умений комплексного применения знаний при решении заданий 3 уровня (уровень применения изученного материала в изменённой ситуации

• уметь определять тему урока;
• уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности, в процессе групповой работы;
• уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
• уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

• Уметь работать с программным продуктом, предназначенным для решения одного класса задач.  

• сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, работе на результат к изучаемому предмету;
• развитие воли, целеустремленности, самостоятельности, инициативности, трудолюбия и дисциплинированности;
• умение работать в группе, умение планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы (рефлексия своей деятельности), участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию, побуждать к взаимоконтролю, вызвать потребность в обосновании своих высказываний.

№

Этапы урока

Время

1

Организационный этап

(2 мин.)

2

Этап  определение темы и целей урока

(5 мин.)

3

Этап первичного усвоения новых знаний  

(13 мин.)

4

Этап индивидуального решения задач.

(7 мин.)

6

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Итоги  урока.

(3 мин.)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Приветствует учеников, предлагает сразу сесть по группам (как распределились на предыдущем уроке), проверяет готовность к уроку, настраивает учащихся на работу.

- Хочу в начале урока сказать цитату великого ученого, о котором вы наверняка слышали, Николы Тесла: «Вам знакомо выражение «Выше головы не прыгнешь»? Это заблуждение. Человек может все!»

Приветствуют учителя. Садятся за свои.  Самоорганизация, подготовка рабочего места.

Слушают учителя. Задумываются над словами и настраиваются на работу.

2. ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА

Учитель предлагает учащимся решить несколько простых загадок

Учитель выводит на экран примеры загадок:

Без рук, без ног, а рисовать умеет! (Мороз)

Что за важный господин на плите стоит один? В нём вода всё горячее Господин свистит сильнее (чайник, кипение)

Ночью спит на земле, утром убегает (Роса, конденсация)

Слушают внимательно учителя.

Отгадывают загадки, попутно стараясь объяснить процесс, который протекает.

Стараются назвать тему урока.

Все записывают тему урока в тетрадь.

- А теперь я хотела бы узнать, что вам уже знакомо по нашей теме урока. Для этого я предлагаю взять каждому таблицу «До-После», подписать свой листок и заполнить первый столбик «До».[1]

Обучающиеся внимательно слушают учителя, знакомятся с таблицей, подписывают и заполняют столбец «До».[1]

3. ЭТАП ПЕРВИЧНОГО УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Дети, сегодня уроке мы с вами познакомимся с процессом, который по логике следует за процессом плавления, скажите, когда жидкость нагреться, что будет происходить дальше? (закипит)

Получается, что существует процесс, при котором будет изменяться агрегатное состояние вещества, и будет он называться парообразованием, попробуйте самостоятельно записать определение в тетрадь. (На фоне закипает чайник)

Итак, вы наблюдаете процесс активного парообразования. В обиходе часто употребляют выражение «Чайник… (что сделал?)»

Молекулы воды очень быстро переходят из жидкого агрегатного состояния в твердое, а так как вы знаете уже что этот процесс называется парообразование.

Запишите самостоятельно определение кипения (Процесс интенсивного парообразования)

Сейчас вам будет продемонстрирован опыт с минеральной водой и маленьким куском шоколадки.

Так как пузырьки воздуха, которые поднимаются с низов поверхности жидкости очень маленькие, мы немного схитрим и возьмем с вами жидкость, в которой пузырьки газа находятся изначально, это минеральная вода, поместив туда шоколад, мы увидим, что пузырьки газа облепливают шоколад, и поднимают его наверх.

Но давайте же разберемся именно с физической точки зрения как происходит процесс кипения, (Еще раз включается чайник)

Поскольку теперь вы знаете, что пузырьки газа поднимаются наверх, нарисуйте в тетради схематично сосуд, в котором будет происходить процесс кипения и нарисуйте в нем шарик воздуха и силы, действующие на него.

Но в чайнике кипеть вода начинает сразу или нет?

Получается, что она кипит при определенной температуре, давайте же ознакомимся с таблицей температур кипения различных жидкостей

Однако это еще не все, изучая тему плавления, вы строили графи плавления, и в нем была прямая линия, которая и показывала графически процесс плавления. Это значит, что для того что бы тело поменяло агрегатное состояние, необходимо что бы жидкость получило определенное количество теплоты.

Так как вы уже знаете некоторые удельные величины, то давайте попробуем назвать еще одну (Удельная теплота парообразования)

По аналогии с удельной теплотой плавления, постарайтесь записать сами расчетную формула, зная, что удельная теплота парообразования записывается как L

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, и сами записывают определение парообразования, кипения, конденсации. Учитель контролирует выполнение поставленного задания и где надо корректирует записи учащихся в тетрадь

4.ЭТАП РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

• Какое количество энергии требуется для обращения воды массой 150 г в пар при температуре 100 °С??
• Какое количество энергии требуется для превращения воды массой 2 кг, взятой при температуре 20 °С, в пар?
• Какое количество энергии нужно затратить, чтобы воду массой 5 кг, взятую при температуре 0 °С, довести до кипения и испарить её?

Обучающиеся погружены ы решение задач, Одну из зада, которую они видят на слайде решают вместе с учителем, дальше две остальные самостоятельно в тетради

5. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ. ИТОГИ УРОКА.

- В самом начале урока каждый из вас начал заполнять таблицу «До-После», теперь я прошу вас дописать данные в таблице в столбик «После», какие навыки и умения вы приобрели, на конец урока, что нового узнали. Ответьте на вопросы в столбце «После».  

большой палец вверх, если ответ отрицательный, то большой палец – вниз .            

1. Настроение отличное? 

2. Своей работай я доволен?

3. Урок мне был интересен?

4. Я много нового узнал (а)?

Обучающие оставляют ответы на вопросы в столбце «После».

Отвечают на вопросы учителя с помощью большого пальца. Если да – поднимают его наверх  , если нет – вниз .

№

Вопрос

«До»

«После»

1

Что такое парообразование?

2

Что такое кипение?

3

По какой формуле можно рассчитать количество теплоты, необходимо для парообразования вещества, взятого при температуре кипения?

4

В каких единицах измеряется удельная теплота парообразования?