Александр Иванович Добрый. Проектная деятельность учащихся на уроках физики.
статья по физике

Александр Иванович Добрый,

учитель физики высшей квалификационной категории,

ГБОУ СОШ № 453, Санкт-Петербург

 Проектная деятельность учащихся на уроках физики

Школьное естественно-научное образование способствует овладению предметными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире, метапредметных и личностных знаний; для подготовки к будущей профессиональной деятельности; приобретению навыков логического и алгоритмического мышления; формированию мировоззрения.

Однако физика довольно сложный предмет, не всем дается легко, и как следствие возможна потеря интереса к обучению. Поэтому, учитывая особенности, возможности, склонности ребенка, надо искать пути для достижения устойчивого интереса к предмету, повышения качества знаний учащихся. Учеба должна быть в радость, ребенку должно быть интересно, понятно.

Современный урок – это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа.

Применение метода проектов, используемого как основы для активного обучения и воспитания детей, усиливает роль деятельностных форм работы. Именно в деятельности учащихся формируются и развиваются творческая активность, творческие способности. В современной педагогике проектное обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательной системы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Начало для использования метода проектов было положено при изучении курса физики в 7 классе. Проектная деятельность использовалась на одном-двух уроках (мини-проекты) для выполнения практических и лабораторных заданий. Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной - самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная. Защита проектов проходила в виде уроков-конференций, смотров знаний, картинной галереи и т. д.

При знакомстве детей со способами описания механического движения,  эффективно сработал проект «Светящаяся точка». Учащимся необходимо было зашифровать рисунок (траекторию движения), сообщить координаты коллегам по команде и получить ответ.

В 7-9 классах проекты могут быть как краткосрочные (на уроке), среднесрочные и возможно рассмотрение и долгосрочных проектов. При выборе темы учитывается интерес учащихся, так как в этом возрасте формируется направленность интереса при выборе профиля обучения на старшей ступени. Используются нетрадиционные формы урока (проблемно-дискуссионная игра, деловая игра с элементами проектной деятельности, урок - аукцион и др); внеклассные мероприятия: викторины, интеллектуальные бои и т. п.

В 10-11 классах используются более крупные проекты. В начале учебного года выделяются те темы (наиболее сложные в плане понимания, усвоения), вопросы, разделы программы конкретного курса, по которым будет выполняться проект, чтобы дать возможность учащимся более глубоко и детально вникнуть в материал, самостоятельно в нем разобраться не на уровне воспроизведения, а на уровне применения данного материала для решения какой-то значимой проблемы, для приобретения нового знания. На защите проектов используются: нетрадиционные уроки (семинар, дебаты и т. п.); внеклассные мероприятия: викторины, интеллектуальные бои и т. п.; социальные, научные проекты по индивидуальным темам; круглый стол (эссе, синквейн, создание собственных исследовательских проектов).

Метод проектов, являясь дополнением к урочной практике, представляет учителю физики:

• возможность преодолеть негативное отношение к физике;
•  расширить  кругозор по естествознанию учащихся;
• формировать позитивное отношение к продуктивной, творческой деятельности учащихся;
• вырабатывать способности самостоятельно генерировать новые идеи и методы.

Хочется надеяться, что школа перестаёт быть социумом, оторванным от реальной жизни. Она воспитывает и обучает личность, востребованную за её пределами, активную, энергичную, легко обучающуюся, находящуюся в поиске. Рене Декарт сказал: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш ученик имеет «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму.