Презентация "Гидравлический пресс"
методическая разработка по физике (7 класс)

План конспект урока

Тема урока: "Гидравлический пресс"

Цель урока.

• Обучающая:  познакомить учащихся с новым для них устройством, а именно с гидравлическим прессом (с его устройством, принципом работы и его применением).
• Воспитывающая: прививать ученикам интерес к физике.
• Развивающая: развитие наблюдательности, внимания учащихся.

Тип урока: урок изучения и освоения новых знаний.

Методы обучения: рассказ.

Способ организации: традиционный.

                                                ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Проверка наличия учебных принадлежностей на столах учеников, проверка отсутствующих.

Слайд 1.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня нам предстоит изучить новую  тему "Гидравлический пресс" . Откройте тетради, на полях запишите сегодняшнее число и тему урока "Гидравлический пресс".

Проверка домашнего задания.  Учитель задает вопросы, какие результаты они получили в упражнении, данном на дом, ребята, отвечая передает "эстафетную палочку" следующему для ответа ученику в своем ряду. Можно устроить соревнование между тремя рядами в классе.

II. Переход к изучению новой темы.

Слайд 2.

Учитель: очень часто в нашей повседневной жизни мы сталкиваемся с необходимостью поднимать и перемещать различные предметы. Можете ли вы поднять груз массой 5 кг? А 10 кг? А если масса груза будет составлять 200 кг? Как показывает практика, человеческие возможности не безграничны. И тогда приходится использовать "маленькие хитрости", чтобы увеличить силу человеческого воздействия. С одним из таких устройств, помогающих увеличить силу воздействия человека, вы сейчас познакомитесь. Это устройство называется гидравлическая машина или гидравлический пресс. Гидравлический пресс позволяет получить большой выигрыш в силе,  прикладывая незначительную силу.

III. Объяснение нового материала.

Слайд 3.

Учитель: Основной частью гидравлической машины служат два цилиндра разного диаметра, снабженные поршнями и соединенные трубкой. Пространство под поршнями и трубку заполняют жидкостью. Высоты столбов жидкости в обоих цилиндрах одинаковы, пока на поршни не действуют силы.

Допустим теперь, что F₁ и F₂ – силы, действующие  на поршни, S₁ и S₂ –площади поршней. Давление под первым(малым) поршнем равно p₁= F₁/S₁, а под вторым (большим) p₂= F₂/S₂.По закону Паскаля давление покоящейся жидкостью во все стороны передается одинаково, т.е. p₁= p₂ или F₁/S₁= F₂/S₂, откуда

Слайд 4.

Учитель: запишите данную формулу себе в тетрадь и выделите ее в рамочку.

V. Закрепление материала

Слайд 5.

Вывод на слайде ученики фиксируют себе в тетради.

Далее по гиперссылке, написанной ниже переходим на сайт, и сразу же нажимаем 5 позицию. Откроется интерактивный тренинг на закрепление материала по работе гидравлической машины. Задача состоит в следующем: в гидравлической машине площадь малого поршня в 100 раз меньше площади большего поршня. Необходимо поставить на больший поршень различные предметы, а на меньший поршень гирьки, так чтобы оба груза находились в равновесии.

Данное задание делится на 4 части, поскольку уравновесить нужно 4 предмета: трактор, автомобиль, слона и мотоцикл. Для лучшего понимания решения задач по данной теме, первый пример (для уравновешивания трактора) учитель показывает на доске (ученики записывают за учителем данный пример в тетрадь).  Учитель читает условия задачи. Затем, совместно с учениками анализирует условия задачи, определив, что дано (отношение площади большего поршня, к площади меньшего поршня и масса трактора), и что нужно найти (массу гирь, необходимых для того, чтобы уравновесить трактор). Затем, учитель на доске записывает краткое условие задачи, т.е. "дано" . При переводе в систему СИ, можно спросить у учеников: "Нужно ли переводить какую-то величину в данной задаче в систему СИ?"Ответ должен быть отрицательным. Для наглядности на доске чертится рисунок, на котором изображают силы, приложенные к телам, а также обозначаются поршни (с соответствующими индексами). Затем учитель записывает рабочую формулу, в нее подставляются соответствующие значения и производится вычисление.

Для того, чтобы проверить правильный ли ответ, необходимо прямо в интерактивном тренинге, поставить соответствующий предмет на больший поршень, и полученную массу гирь, на малый поршень. В случае правильного ответа тела будут находиться в равновесии. Для наглядности также можно показать, что если мы добавим небольшую гирю массой 1 кг, мы увидим, что трактор поднялся вверх, т.е. равновесие нарушилось.

Учитель, дает следующее задание, в этом же интерактивном тренинге, только на этот раз ученики выполнят его сами и уравновесят уже другие предметы.

Первый ряд уравновешивает автомобиль. (Ответ 14 кг.)

Второй ряд уравновешивает слона. (Ответ 45 кг.)

Третий ряд уравновешивает мотоцикл. (Ответ 3 кг.)

Первый, кто поднимает руку в своем ряду, показывает сначала свое решение задачи у доски, а затем проверяет его правильность в интерактивном тренинге с помощью анимации. После того как будут уравновешены все три груза, работа учеников, вышедших к доске должна быть оценена.

Слайд 6.

Задача №1:   на большой поршень действует сила 18000 Н, а на малый поршень сила 300 Н. Какой выигрыш в силе дает гидравлическая машина?

Учитель читает условие задачи. К доске вызывается один ученик для решения задачи (остальные записывают пример в тетрадь). Затем, совместно с учеником анализирует условия задачи, определив, что дано, и что нужно найти, ученик записывает краткое условие задачи, систему СИ и решает задачу.  При затруднениях учитель помогает ученику.

На слайде нужно выбрать правильный вариант ответа, в данном случае 5.

Слайд 7.

Задача №2: площадь большего поршня 150 см². Какова площадь малого поршня гидравлической машины, если она дает выигрыш в силе в 30 раз?

Учитель читает условие задачи. К доске вызывается один ученик для решения задачи (остальные записывают пример в тетрадь). Затем, совместно с учеником анализирует условия задачи, определив, что дано, и что нужно найти, ученик записывает краткое условие задачи, систему СИ и решает задачу.  При затруднениях учитель помогает ученику.

На слайде нужно выбрать правильный вариант ответа, в данном случае 2.

Слайд 8.

Задача №3: какой из векторов изображает силу, действующую со стороны жидкости, заполняющей гидравлическую машину?

На данный вопрос отвечает весь класс, учитель узнает мнение большинства, почему они склоняются к этому варианту, и наоборот. После обсуждения на слайде нужно выбрать правильный вариант ответа, в данном случае 2.

Слайд 9.

Задача №4: в гидравлической машине площадь малого поршня в 100 раз меньше площади большего поршня. Какой груз надо поставить на большой поршень, чтобы уравновесить гирю массой 1 кг, находящуюся на малом поршне?

Учитель читает условие задачи. К доске вызывается один ученик для решения задачи (остальные записывают пример в тетрадь). Затем, совместно с учеником анализирует условия задачи, определив, что дано, и что нужно найти, ученик записывает краткое условие задачи, систему СИ и решает задачу.  При затруднениях учитель помогает ученику.

На слайде нужно выбрать правильный вариант ответа, в данном случае 1.

Слайд 10.

Учитель смотрит с учениками видео о устройстве гидравлического пресса.

Слайд 11.

Учитель: как вы думаете,  можно ли использовать  устройство гидравлического пресса в домкрате?

Смотрим видео.

Слайд 12.

Учитель: гидравлический пресс используется  для чеканки монет.

Смотрим видео.

Слайд 13.

В рассказе Артура Конан Дойля "Палец инженера" можно прочитать о злоумышленниках, которые использовали гидравлический пресс для изготовления поддельных монет.

Слайд 14.

V. Домашнее задание:

•   прочитать и выучить §47;
•   выполнить упражнение 23.

V. Рефлексия.

Слайд 15.

Мною предлагается три варианта проведении рефлексии с учениками в конце урока.

1. В конце урока дети рисуют термометр на полях тетради. Шкала от −10 до +10. На градуснике дети отмечают свое эмоциональное состояние начале и конце урока. И рисуют стрелку в зависимости от того, возросло настроение на протяжении урока, или наоборот ухудшилось.
2. В конце урока дети рисуют в тетради лестницу состояний, на которой необходимо  нарисовать человечка на ступени, отражающей эмоциональное состояние в начале и конце урока. Ступени отражают следующие состояния:

1. Очень плохо
2. Плохо
3. Хорошо
4. Прекрасно
5. Уверен в своих силах

3. На демонстрационном столе стоит поезд с вагончиками, на котором учитель обозначает задания (или этапы урока). Дети опускают смайлики выражающие разные эмоции в вагончики с соответствующими заданиями. Каждому ученику необходимо опустить по одному смайлику в каждый вагончик. Смайлики раздаются каждому ученику и обозначают следующие эмоции относительно заданий:

1. Очень понравилось
2. Понравилось
3. Заставило задуматься
4. Скучное
5. Не понравилось
6. Все понял(а)

На этом и последующих своих уроках я использовала третий вариант рефлексии (с вагончиками).

Слайд 16.

Уроки готовились по учебнику Перышкина 7 класса.