Урок по теме : Относительность движения.
методическая разработка по физике (9 класс)

Относительность движения

Учитель: Теребило Наталья Михайловна.

Класс: 9.

Учебник: Физика 9. Автор Перышкин А.В.

Тип урока – изучение нового материала.

Технология урока: технология группового обучения.

Цель:

- обеспечить усвоение сущности относительности механического движения – в различных инерциальных системах отсчёта движущееся тело имеет разные скорости, перемещения, траектории;

- правила сложения скоростей и перемещений; способствовать развитию наблюдательности, логического мышления, творческого подхода в различных жизненных ситуациях;

- воспитывать внимательность, уважение к другим точкам зрения, толерантность.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• развитие мотивации образовательной деятельности обучающихся  на основе личностно ориентированного подхода;
• развитие познавательных интересов обучающихся;
• развитие самостоятельности в приобретении новых знаний.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• развитие умений организации учебной деятельности: постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
• развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований;
• развитие уменийоценивать правильность выполнения учебной задачи;
• развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
• развитие умений организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• продолжить формирование у школьников научного мировоззрения;
• глубже познакомить учащихся с процессом физического познания мира;
• познакомить учащихсяс понятием относительности.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группе, индивидуальная.

Методы обучения: частично-поисковый, иллюстративно-словесный.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель:Здравствуйте ребята!Успешность нашего урокабудет завесить от того, как вы усвоили предыдущий материал, хорошо ли вы знаете характеристики механического движения.

2. Актуализация знаний.

Учитель:Предлагаю проверить знания понятий механического движения в ходе выполнения задания. Вам необходимо соотнести левый и правый столбик. Работаем самостоятельно. Все понятия вам знакомы! Первый вариант выполняет нечетные номера, а второй четные.

Учитель:Проведём проверку. Каждый проверяет работу соседа по парте. Выставляют отметки:

- 3 задания – удовлетворительно;

- 4 задания – хорошо;

- 5 заданий – отлично.

Отметки выставляются по желанию, неудовлетворительные не выставляются с целью повышения мотивации учащихся.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель:Ребята!Допустим, что человек, неподвижно сидящий на движущейся платформе, наблюдает за мячом, лежащим на той же платформе. Естественно, что он мысленно свяжет систему отсчета с платформой. Для него (или в системе отсчета, связанной с платформой) мяч находится в покое.

В это же время человек, находящийся у полотна железной дороги, мысленно связав систему отсчета с землей, увидит, что мяч движется.

Что показывает данный пример?

Возможные ответы учащихся. Рассмотренный пример показывает, что одно и тоже тело движется в разных системах отсчета по-разному: в системе отсчета, связанной с платформой, мяч находится в покое, а относительно системы отсчета, связанной с землей, движется. Поэтому движение относительно.

Учитель:В стихотворении И.А. Бунина «В поезде» есть такие строки:

Вот мост железный над рекой

Промчался с грохотом под нами ...

- Что писатель-пассажир выбрал за систему отсчета?

Возможные ответы учащихся. Писатель «выбрал» систему отсчета, связанную с поездом. Поэтому поезд условно считается неподвижным. Относительно этой системы отсчета мост в самом деле движется.

Учитель:Обратите внимание, в двустишии отмечается также, что не только движение тела, но и его положение относительно: мост расположен под поездом, но над рекой.

Вопрос к ученикам:

Что нужно учесть, определяя, двигается тело или нет? Как же нам всё-таки выяснить истину?

Из совместного обсуждения учитель должен подвести детей к мысли о необходимости изучения самого распространённого физического явления – относительности механического движения. Помогает детям чётко сформулировать тему урока: Относительное движение.

IV.Усвоение новых знаний и способов действий.

Решение задач.

Задача 1

Пловец пересек реку шириной 20 м, выдерживая курс поперек реки (см. рис.). В то же время течение реки его снесло на расстояние 8 м. Каков модуль суммарного перемещения пловца?

(Ответ: модуль суммарного перемещения .)

Задача 2

Самолет движется относительно воздуха со скоростью 50 м/с. Скорость ветра относительно земли 15 м/с. Какова скорость самолета относительно земли, если он движется по ветру? Против ветра? Перпендикулярно направлению ветра? (Ответ:v1 = 65 м/с, v2 = 35 м/с, v3 = 52 м/с.)

Задача 3

Эскалатор метро поднимает неподвижно стоящего на нем пассажира в течение 1 минуты. По неподвижному эскалатору пассажир поднимается за 3 минуты. Сколько времени будет подниматься идущий вверх пассажир по движущемуся эскалатору. (Ответ: 45 с.)

V.Закрепление новых знаний.

Работа в группах

Задание группы № 1

1. На столе в вагоне подвижного поезда лежит книга. В движении или в покое находится книга относительно стола, рельсов?

2. Какую форму имеет траектория движения детей, которые катаются на карусели?

3. Нарисуйте траекторию движения сидения велосипедиста относительно дороги.

Задание группы № 2

1. Укажите тело отсчета для автомобиля, который двигается.

2. Прямолинейным или криволинейным является движение: кабины лифта, карандаша когда им пишут, дождевых капель в безветренную погоду?

3. Нарисуйте траекторию движения педали велосипеда относительно дороги.

Отчет творческих групп. Каждая группа рисует на доске траекториидвижения тел.

VI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1. §9.

2. Выяснить - В чём основное отличие геоцентрической и системы от гелиоцентрической?

(Таблицу подготовить и раздать учащимся).

VI. Рефлексия (подведение итогов).

Учитель просит закончить предложения.

Сегодня на уроке мне…

Меня особенно  удивило  то, что…

До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….

Было бы хорошо, если бы…

Мне не понравилось…

Выставлениеотметок за урок.