Виды теплопроводности
план-конспект урока по физике (8 класс)

Цель урока

Содержательная: продолжить знакомство учащихся с видами теплообмена: конвекцией в жидкостях и газах, излучением;

Деятельностная:  обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания).

Задачи

Обучающие: Актуализировать имеющиеся знания  школьников по теме; расширить кругозор учащихся в области практического применения физики.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемый

результат

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Познавательные УУД:

  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Организационный

Приветствие учащихся

_

_

Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга

Речевое взаимодействие, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности

2 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. (Воздух является плохим проводником тепла. Как же идет процесс нагревания воздуха в комнате?)

Систематизируют информацию

Формулируют,  что требуется узнать  

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. (Теплопередача. Теплопроводность).Выполняют тестовую работу. 

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы. Осуществляют взаимопроверку тестовых работ

Слушать собеседника, , формулироваь собственное мнение и позицию

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап – Первичное усвоение новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Демонстрация на компьютере примеров конвекции (нагревание воды в колбе, нагревание воздуха в комнате)

Объясняют наблюдаемые явления. Ученики находят в учебнике и объясняют, чем естественная конвекция отличается от вынужденной. Заполняют таблицу, указывают особенности конвекции. Самостоятельно изучают виды конвекции (естественная и вынужденная). Приводят примеры использования конвекции.

Систематизировать и дифференцировать полученные знания. Воспроизводить  полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Обсуждают в группах(парах), приходят к единому мнению.

Выступают с сообщением от группы.

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение,

Высказывают мнения в порядке очередности

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

Физкульт. минутка.

Создает проблемную ситуацию, (Перенос солнечной энергии невозможен ни путем теплопроводности, ни путем конвекции.)  Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов

Объясняют наблюдаемые явления. Делают выводы на основе проведенного опта. Выясняют, что

тела с темной поверхностью лучше поглощают тепло, чем тела со светлой поверхностью.. Приводят примеры излучения в быту, природе, технике.

Воспроизводить  полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Обсуждают в группах ( в парах), приходят к единому мнению.

Выступают с сообщением от группы.

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение,

Корректировать ошибки, восполнять пробелы

4 этап – Первичная проверка понимания

.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организует  проверку понимания нового материала. 

Выполняют задание.

Выделяют особенности видов теплопередачи. Выясняют , в какой области деятельности человека можем пронаблюдать и объяснить виды теплопередачи.

Строить логические высказывания.

Постановка учебной задачи.

Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.

Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы

 Концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Контролировать правильность ответа.

5 этап - Закрепление

Предлагает ответить на вопросы  на основе  учебного материала, изученного на уроке

Учащиеся разбирают вопросы и готовятся к их объяснению Выполняют задание,  вспоминают, воспроизводят фразы, соотносят с целевой установкой. 

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Самостоятельное обобщение полученной информации.

Воспроизводят предполагаемые ответы вслух,.

Работа в группах (в парах) Учащиеся разбирают вопросы и готовятся к их объяснению

Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.

Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы,.

Контролировать правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.

6 этап – Итоги урока

Организует обсуждение результатов занятия.

Формулируют выводы о достижении цели урока.

Предлагают  советы, исходя из темы  урока.

Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.

Обсуждают результаты урока

Формулировка учащимися итога урока: достижение каких  целей урока было достигнуто в ходе урока.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

7 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объясняет домашнее задание: §§ 7-8; вопросы;  примеры использования теплопередачи, продолжить список практических советов

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – Рефлексия учебных действий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает  оценить, насколько успешен был наш урок. Для этого солнышку добавьте лучи. Если вы узнали что-то новое, вам было интересно – то самый длинный лучик.

Если было что-то не понятно – то лучик покороче.

Если было скучно, неинтересно – то самый короткий лучик.

Выбирают соответствующие лучи в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.