РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
статья (физкультура и спорт) по теме

РЕАЛИЗАЦИЯ  КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА

 НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

О.А.Юрьева

учитель физической культуры СШ№19

г. Астана

«Скажи мне – и я забуду,                                                                                                                  покажи мне – и я запомню,                                                                                                                  дай мне действовать самому – и я научусь»                                                                         Китайская мудрость

Джон Равен пишет: «Общество нуждается в новых убеждениях и ожиданиях. Но их нельзя развивать безотносительно к личным системам ценностей, и система образования, школьного и социального, должна это учитывать.                                                                                                                                                                                                      

Для   реализации стратегического плана развития РК    на период до 2020 года  перед образовательной школой поставлено  ряд задач, одна из которых — формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования. Под ключевыми компетенциями здесь понимается целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности  обучающихся   При этом содержание образовательных   программ обучения будет пересмотрено таким образом, чтобы уделять больше внимания развитию компетенций, необходимых в жизни и профессии.                                                                                                                                                                                                                 

       Современный заказ общества на образовательные услуги претерпевает множество изменений. Одним из таких изменений является требование к реализации компетентностного подхода в процессе обучения.   Такой подход требует от педагога четкого понимания того, какие универсальные (ключевые) и специальные (квалификационные) качества личности необходимы выпускнику общеобразовательной школы в его дальнейшей профессиональной деятельности.

        Таким образом, в настоящее время всё более актуальным становится вопрос компетентностного подхода в образовании.

          Физическая культура – одна из составляющих общей культуры человека, которая во многом определяет его отношение к учебе, поведение в быту, в общении.            

         Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций обучающихся. 

         Мне  стало интересно, как  реализовывается компетентностный   подход на уроках  физической культуры.    Я  поставила перед собой цель — найти и выделить приёмы работы на уроках  физической культуры, которые способствовали бы реализации  компетентностного  подхода.

    Для решения изложенной проблемы и реализации поставленной цели я  выдвинула перед собой следующие задачи:

—     изучить психологическую, дидактическую, методическую и правовую литературу по данной  проблеме;

—     найти и обозначить критерии компетентностного подхода на предметном уровне — уровне  урока физической культуры;

—     выделить приёмы реализации компетентностного подхода на уроках физкультуры,     реализовать выделенные приёмы.

          Изучив  методическую литературу, я выяснила, что компетентностный подход изучали следующие авторы: Бермус А.Г., Фрумин И.Д., Болотов В.А., Эльконин Б.Д.,  Башев В.В., Аронов А.М., Щедровицкий П.Г.

        Изучив педагогические труды педагогов В.В. Давыдова, В.Д. Шадрикова, И.А. Зимней, А.В. Хуторского,  я попыталась  систематизировать проявления ключевых компетенций в процессе изучения учебного предмета «Физическая культура»,   определив их социальную и личную значимость для обучающихся.     Исходя из  изученного материала, можно выделить следующие  ключевые компетенции, которые проявляются на уроках физической культуры: общекультурная, учебно-познавательная,  коммуникативная,   социальная,  личностная, профессиональная.       Определив ключевые  компетенции, которые  формируются  у  учащихся на уроках физической культуры,  я решила проанализировать,  как же реализуется компетентностный  подход на уроке.    

       Для  этого я  определила  для себя программу деятельности по формированию ключевых компетенций.         В основу программы   заложен   образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре, где в основных требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы указано, что ученик должен приобрести следующие компетентности: в сфере оздоровительной,  двигательной деятельности, самоконтроля и индивидуального физического развития.

        Чтобы определить,  как проявляются  ключевых компетенций в процессе физической культуры,  я  проанализировала следующие моменты, связанные с   уроком физкультуры.  Например,  для   достижения цели физического воспитания: воспитание бережного отношения к собственному здоровью, приобретение  умений и навыков в индивидуальных занятиях физической культурой, ориентированных на повышение работоспособности, предупреждение заболеваний.  Я использую средства физической культуры,   умения, знания, обеспечивающие индивидуальное здоровье:   комплексы лечебной физической культуры, дыхательные упражнения, релаксационные упражнения, медитацию.   Оказание первой помощи при травмах.    Определение индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности.   Понимание значения здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами физической культуры.

        Все это позволяет  сформировать личностную  компетенцию: владение приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать физическое состояние организма.    Для овладения  технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания,  я использую комплексы профессионально-прикладных физических упражнений. Простейшие приемы аутогенной тренировки и релаксации для снятия утомления и повышения работоспособности,  релаксационные упражнения, медитацию.  

       Знание особенностей физической работоспособности человека, факторов положительного  влияния  физических упражнений на здоровье и формирование здорового образа жизни позволяет формировать социальную компетентность.  Это:  обогащение двигательного опыта профессионально-прикладными упражнениями, ориентированными на подготовку к предстоящей жизнедеятельности. Общая и прикладная физическая подготовка. Это овладение техникой горного, пешеходного туризма, навыками ориентирования. Наша  школа на протяжении 16 лет  работает в условиях ТКД,  при  анализе  поступления учащихся окончивших   школу, видно, что  благодаря  навыкам, полученным как на уроках физической культуры, так и уроках  туризма,   наши многие  выпускники  смогли определиться с выбором  своей  профессии.  
       Умение выполнять тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень физической подготовленности  формирует учебно-познавательная  компетентность в двигательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей физического развития и медицинских показаний.     Учебно-познавательная  компетентность  содержит в себе:   познание основ физического развития и воспитания с целью формирования духовно богатой и физически здоровой личности       Приобретение знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования физической нагрузки в условиях проведения утренней зарядки, регулярных занятий спортом.   Умение использовать средства физической культуры для подготовки к профессиональной деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда и отдыха.      На уроке  это проявляется в умении самостоятельно провести разминку,  уметь контролировать свое физическое состоянии при выполнении  различных упражнений.  Выполнение тестов с целью определения уровня физического развития.

         Может быть реализована информационная компетенция, т.к. она подразумевает использование  учащимся различных информационных ресурсов.  Ученикам   я  предлагаю  задания подобного типа: «С помощью Интернета найдите информацию о  развитии спорта в древности,  о лучших спортсменах Казахстана.

          Коммуникативная  компетентность -     владение разными видами информации;  умение вести дискуссию по проблемам развития спорта и занятий физической культурой; выработка собственной позиции по данным вопросам.     Умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение применять различные способы  взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.  Формирование  этой компетенции  происходит  через организацию  деятельности учащихся на уроке: это работа в парах, тройках, командах.    Это    постоянное общение

учащихся внутри класса, с окружающими.  Большое значение для формирования коммуникативной  компетенции имеют игры: в младших классах - это подвижные игры,  в старших – спортивные игры.    В играх ученики учатся взаимодействовать в команде, сопереживать  за общий результат,  выполняя отдельные ролевые  задания.   Развитию коммуникативной компетенции способствуют применяемые в уроках  элементы туристского мастерства, уроки скалолазания,  спортивного ориентирования.   Так как  туризм, требует от учащихся  не только спортивного  мастерства, но и большое значение имеет  общение, взаимодействие, сотрудничество, выполнение  четко разграниченных обязанностей.                                                                                                            

          Общекультурная, личностная  компетентность-      усвоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальной ориентации Знание особенностей индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их коррекции посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение выполнять индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности,  Полученные знания помогут учащимся  при самостоятельных занятиях физической культурой.     Для того,  чтобы ученик получил   определенный  багаж  знаний, я  использую   проектную технологию.    Метод проектов позволяет  создавать  для учащихся   условия для проведения самостоятельных исследований в области физической культуры, что приводит к осознанному  изучению   предмета.     Как правило,   все привыкли считать  предмет  физическую культуру   уроком, на котором учащиеся выполняют   упражнения двигательного характера.  Считают то,  что ребенок умеет  бегать, прыгать  - этого достаточно.  Но практика доказала, что учащийся который   знает   теоретический материал  более осознано подходит к  самому уроку.  Ученик, который сам   провел  небольшие  исследования  в области физической культуры понимает, насколько важно  знать, как правильно распределить нагрузку,  какие могут  быть  положительные  и отрицательные  моменты в ходе выполнения того или иного двигательного  упражнения. Опыт  применения  проектной технологии  доказывает, что ученик становиться  более просвещенным в области физической культуры,  что позволяет избежать  ситуации, которые могут нанести вред его здоровью. Метод проектов я применяю как в индивидуальной работе с учащимися, так и групповой. Презентация проектов учащихся проходит  на  школьной научно-практической конференции.  

            Если  проанализировать  один  из уроков, то можно увидеть, что  на  уроке   учитель  формирует несколько компетенций  у  учащихся.  Например,  урок  совершенствования техники  горного и пешеходного туризма. (Приложение 3)  Где цель: совершенствовать  технику лазания по скальному рельефу, и совершенствовать технику прохождения  туристкой полосы препятствий. Если это урок  скалолазания, то прежде чем перейти к основной части  урока, я  провожу с учащимися  разминку. Комплекс разминки включает в себя суставную гимнастику, так как при выполнении техники лазания по  скальному рельефу необходимо, чтобы  были разогреты суставы.   Следующим   приемом    у меня запланировано провести игру «Север, юг, восток» - цель научить учащихся определять  стороны света, что в свою очередь поможет им не только выполнить  задание -  ориентироваться  и найти  заданное направление при работе с картой, но и в жизни  может пригодиться  для ориентирования на  местности.  При прохождении туристской полосы препятствий  ребята попадают в условия, где необходимо сработать  быстро и на результат. Но результат  зависит от того, как пройдет вся команда.  В заключительной части урока  обязательно провожу анализ  урока и рефлексию, что  способствует развитию самоанализа, самооценивания.  На  этом уроке  формировались несколько компетенций: это  социальная,   коммуникативная, учебно-познавательная  компетентность.                                                              

      При  компетентностном  подходе   ученик сам отвечает за собственное продвижение, субъект собственного развития. В процессе обучения ученики занимают разные позиции внутри педагогического взаимодействия.

      Необходимость развития компетентностей уже в рамках школьного образования обусловлена изменениями в жизни общества, особенно в сфере труда.  

         Эффективностью применения компетентностного  подхода на своих уроках я считаю достижения своих учеников: это призеры республиканских,  городских соревнований.  Это их  профессиональное самоопределение.  Это  рост качества  знаний  по  предмету в  экспериментальном классе.

           Подводя итог по  теме «Реализация компетентностного подхода на уроках физической культуры » могу  сделать следующие выводы:

   1.   Введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога.

    2. Целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается преподавателем под сформулированный результат. Меняются так же и подходы к оценке — в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся.

    3. Обучение  на уроках физической культуры   носит деятельностный  характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности  учащихся и личной ответственности за принятие решений.

        Поэтому измениться должны и механизмы доставки знаний от преподавателя к  обучающемуся:   приоритетным становится свободный доступ к информационным ресурсам, самообучение,  дистанционное обучение. Все эти формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том,  и в другом. Это поможет самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни.

      Мною  были  адаптированы и  внедрены  конкретные приёмы реализации на уроке физической культуры  всех компетенций, составляющих образовательную  компетентность   школьника.

        Таким образом, можно сделать вывод, что компетентностный  подход на уроке  физической культуры  существует и реализуется.  

                           Список    использованной   литературы.

1.   Алексютина Н. Вопросы компетентностного  обучения обсуждались в Петербурге. Учительская газета.,2002. №51.

2.  Доманский Е.В. Рефлексия как элемент ключевой образовательной компетенции. Интернет–журнал «Эйдос». 2003.  24 апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2003/0424.htm.

3. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО . Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2002/0423–1.htm

4.  Лобок А. Главная сложность «компетентностного подхода». Первое сентября. —  2005, № 8

5.  Организация и оценка здоровьесберегающей  деятельности образовательных учреждений.  Под ред. М.М.Безруких. – М., 2003.

6.  Фрумин И.  За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования. Учительская газета.  2002.  №36.

7.  Харламова Т. Компетентное обсуждение. Школьный психолог. — 2002.  №20.

 8.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы.  Народное образование.,  2003. № 2.  С. 58–64.

Приложение 1.

                                                                                                               Приложение 2

                                                                                             Приложение  3

                                              Конспект  урока

 по физической культуре    в   7 «В»   классе

Тема урока: « Выполнение  техники горного и пешеходного туризма».

Класс:   7 «В»

Дата проведения:    23.12.12г.  

Место проведения:   СШ№ 19, спортзал.

Ф.И.О. учителя: Юрьева Оксана Анатольевна.

Цель: Совершенствовать  лазания по скальному рельефу, навыков    прохождения туристской полосы препятствий.

Задачи урока:

1. Совершенствование   техники лазания на  трудность (высоту подъема), работы со страховочным снаряжением, прохождения  туристской  полосы препятствий (выполнять  «Маятник»,  «кочки», «траверс» )

2. Развитие силы гибкости,  ловкости, координации движений, быстроты.

3. Воспитание активности, самостоятельности, дисциплинированности, чувства ответственности  за порученное дело, сопереживания за товарищей.

Тип урока:  урок  совершенствования.

Метод проведения:  фронтальный,  индивидуальный, групповой, соревновательный.

Оборудование и  инвентарь:    гимнастические маты, страховочное снаряжении, гимнастические лавочки,   веревки,   жерди,   тренажер «скальный рельеф».  Маршрутные листы, карточки-задания.