"Вредные привычки".Антиалкогольное воспитание.
методическая разработка по физкультуре (10 класс) на тему

«Вредные привычки»                                                                                                   Антиалкогольное воспитание.

«Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит благосостояние семей и, что всего ужаснее, губит души людей и их потомство».    Л.Н. Толстой.

Цели.                                                                                                                                                                                1. Роль семьи в воспитании.  Поведение учителя.                                                                                                                           2. Происхождение и понятие пьянства.                                                                          3. Работа с молодёжью «Мы против пьянства».                                                                          4. Борьба за трезвость среди молодёжи, работа с обучающимися.                             5. Алкоголизм – уничтожение человека как личность.                                               6. Воспитывать у обучающихся чувство личной ответственности за  свои поступки, воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Задачи.                                                                                                                                                                                          1. Изменение ценностного отношения детей и молодёжи к формированию личной ответственности за своё поведение.                                                                                                    2. Способствовать развитию индивидуальности и самодостаточности личности.                  3. Развивать критическое отношение к своим поступкам в поведении обучающихся и умение анализировать их последствия.

Содержание.

          Многие черты характера, как хорошие, так, к сожалению и плохие, закладываются в семье. Любые родители дороги своему ребёнку. С ними в первую очередь связано чувство защищённости. У каждого отца или матери есть долг осмысленного воспитания своих детей, даже если он отталкивает этот долг. Чем меньше человек справляется с воспитанием, чем больше игнорирует свои родительские обязанности, тем хуже его ребёнку и тем конфликтнее и сложнее родительская судьба самого этого человека. Вот здесь очень важно учительское чутьё: вовремя помочь родителям в сложившейся ситуации. Семья и школа объединяют свои усилия, чтобы помочь ребёнку, и в ряду этих усилий  - преодоление столь нередкого взаимного недоброжелательства.  Когда учитель желает установить контакт с родителями, ему необходимо активное общение с родителями, а начинать желательно с положительных качеств ребёнка, этим он располагает родителей к общению. Из опыта работы следует заметить, что если учитель подчёркивает на недостатки ребёнка, раскрывает их суть, тогда со стороны отношения родителей к контактному общению ничего хорошего нельзя ожидать, как и дети они удалятся и оттолкнут общение с учителем. Только тактичный подход в общении, умение вникнуть в проблемную ситуацию сложившейся в семье, подтолкнуть родителей к открытому диалогу, желая найти поддержку в общении, смогут разрешить ситуацию положительно.  Раскрыть в родителях точку опоры в лице учителя, в нужной форме предложить свою помощь, помогут родителям.  

       В наше время в некоторых семьях бывает складываются такие отношения, когда родители совершенно не занимаются воспитанием своих детей, а сами заняты только своими проблемами: одни не работают, перебиваются как-нибудь, другие заводят другие семьи, забыв о детях, третьи увлекаются вредными привычками, употребляют спиртные напитки, чем наталкивают своих детей на негативное отношение  ко всему в жизни. (учёбе, общению с одноклассниками, диалогу со взрослыми…)  За последнее время такие случаи в семьях учащаются. Чтобы понять причины увлечения алкоголем, нам все следует знать возникновение пьянства. Известно, что первый алкогольный напиток появился 6-7 тысяч лет назад в поздний неолит (каменный век), когда люди научились изготовлять глиняные сосуды и возделывать виноград. Причём таинственному явлению опьянения древние люди не находили объяснения. Опьянение они наделяли идеалистическим и, мистическим свойством. Как правило, приготовление и употребление пьянящих напитков было связано с религиозными обрядами. Изучая историю страны, следует сделать вывод, что каждый период развития связан с употребление алкоголя. В конце 16 века кабаки были открыты  практически во всех городах, это и послужило причиной стремительного роста пьянства в Русском государстве. Быстрое распространение кабаков вызывало протесты и жалобы духовенства и народа. Кабаки стали закрываться, Царь Михаил Романов издал указ: «… на Москве и в городах о табаке заказ учинить крепкий и под смертной казнью, чтобы нигде табак у себя не держали и не пили и табаком не торговали. И за это тем людям чинить наказание большое без пощады под смертной казнью, а дворы их и животы имая продавати  и деньги имати в государеву казну». Казённая продажа алкоголя в России постепенно заменялась откупной системой. Откупщики получали монополию на торговлю спиртными напитками и спаивали население в целях получения всё большей и большей прибыли. Пётр Первый тоже боролся с пьянством. «Народы Сибири в 17- м веке», «Пётр Первый. Значение его реформ». В период развития капитализма алкоголизм резко стал развиваться. Его развитию способствовало развитие экономических и политических предпосылок. Пьянство перестало быть здесь пороком, за который можно осуждать того, кто им заряжён; оно становится необходимым явлением, неизбежным следствием определённых условий, которые воздействуют на объект, - в этом отношении во всяком случае, - утративший собственную волю. Пусть за это несут ответственность те, кто превратил рабочего в такой объект. Само пьянство оказывает разрушающее действие на тело и и душу жертв, а в нашем случае на окружение в семье (детей). Создаются законы, указы, которые направлены на искоренение пьянства, но результаты борьбы остаются неутешительными. Одной из форм борьбы с пьянством является работа с молодёжью.      

        Работа совместная школы и семьи против алкоголизма важны в воспитании обучающихся  в наше время. На уроках истории и обществознания при изучении темы «Уголовное право» необходимо заострить внимание на том, что состояние опьянения является одной из основных причин совершения правонарушений и преступлений. В нетрезвом виде совершается 90% хулиганских действий, 85% тяжких телесных повреждений, грабежей, разбойных нападений, свыше 75% убийств и изнасилований. Изучение курса «Этика и психология семейной жизни» для обучающихся старших классов имеет определённое значение в воспитании. Способствует  у обучающихся готовность к вступлению в брак и воспитанию будущих детей, непримиримое отношение к пережиткам прошлого во взглядах на семью, её нравственные и моральные устои. Учителя уделяют определённое внимание разделам: «Личность, общество, семья», «Особенности межличностных отношений молодёжи». «Семья и дети», «Основы семейных отношений»,  необходимо  заострить внимание на отрицательное воздействие спиртного на прочность семейных отношений и на этику взаимоотношений супругов.  Алкоголизм и пьянство разрушающе действуют на психику и здоровье детей, являются  причиной примерно 47% бракоразводных дел. На уроках литературы предоставляются обучающимся сравнительные характеристики героев из произведений художественной литературы как средство эмоционального воздействия на обучающихся, их общественное поведение, их бытовые привычки.  Курс биологии предоставляет возможность решить проблему гигиенического и полового воспитания в органической связи с нравственным воспитанием и позволяет развернуть активную антиалкогольную пропаганду. Программные курсы: «Анатомия, физиология и гигиена человека», «Общая биология», темы: «Кровь», «Кровообращение», «Пищеварение», «Высшая нервная деятельность», «Развитие человеческого организма», «Основы закономерности наследственности», позволяют педагогу показать губительное влияние алкоголя на здоровье человека, на будущее поколение и растущий организм, формировать устойчивое отношение к употреблению алкоголя. Целенаправленную антиалкогольную пропаганду позволяет вести курс «Органической химии». «Применение спиртов. Промышленный синтез этанола. Отрицательное  действие спиртов на организм». При изучении свойств спиртов на уроках раскрывается наркотическое действие этилового спирта, употребление которого вызывает тяжёлые органические заболевания нервной системы, пищеварительного тракта, сердечно-сосудистой системы и вследствие отравления организма может привести к смертному исходу. Воспитательно-оздоровительные мероприятия в комплексном подходе с правильной организацией единого режима дня, свободного времени обучающихся, пропаганды санитарно-гигиенических знаний во внеклассной работе, во внеурочное время, помогают в антиалкогольном воспитании  обучающихся. «Борьба за здоровье детей и подростков – это активная профилактика  и алкоголизма и курения»,- З.Балаян.

       Работу над собой человек и задумывает, и ведёт не ради самого этого процесса, «гимнастика души», а ради того, чтобы осуществить восхождение к себе – новому, лучшему, когда собственный образ становится своеобразным путеводным маяком. И чтобы не сбиться с пути, важно каждый прожитый день, каждый поступок сверять соотносить со своей целью, не допуская перекосов и спадов.  Работа над собой требует регулярности, последовательности, только тогда можно говорить о положительном результате. Главное – вести систематическую работу контроля своих поступков и давать им критическую самооценку.  Для современного подростка характерно стремление всё охватить всё и сразу. Но здесь он может натолкнуться на трудности в достижении желаемого, поставленной цели. Большой поток  информационного поля, примеры из жизни легко добившихся достижений, часто загоняют молодого человека в тупик от того, что он сам не может реализоваться из-за того, что он обладает недостаточным трудовым опытом. Важно, чтобы появилось сильное желание, готовность воспитывать у себя эту уверенность. В качестве вспомогательного элемента в достижении поставленной цели нужна последовательность работы над собой, а проще – создать личный план реализации или программу, для каждого такой план должен быть индивидуальным, в зависимости от стремлений и интересов личности. В нём каждый отмечает, что именно ему предстоит сделать, чтобы формировалась уверенность (книги, статьи по интересам), что обдумать или  обсудить с авторитетными для него людьми; какую систему упражнений  в нужном поведении использовать (например, регулярно заниматься спортом, расширять круг общения)… Путём  самоанализа  своих поступков  можно добиться  того, чтобы изжить недостатки характера, лежащие в его основе, укрепить и развить у себя положительные черты личности, чувство достоинства. А для  этого в плане должна чётко просматриваться цель в личной жизни и чёткая последовательность поступков с самоанализом прошлых  и настоящих поступков.  Только тогда он может дать оценку своим поступкам, вынужден будет отвечать за свои поступки. Чтобы реально помочь себе в этом направлении, хорошо чередовать учёбу, работу с активным отдыхом и занятием спорта. Меняя занятия, каждый вынужден находить для себя более подходящий путь для  критического анализа своего поведения. Поэтому не обойтись без поддержки взрослых, учителей, родителей и единомышленников. А для этого так необходимо научиться слушать друг друга, делать шаги сближения со старшими, не ожидая, когда они придут сами по своей инициативе. Совместная работа облегчает и правильно выстраивает нужный путь в выборе правильного пути в жизни обучающихся, молодёжи.

Литература.

1.«Антиалкогольное воспитание», Москва, «Просвещение».1997 г.                      А. Н. Маюров.                                                                                                                                                              2. «Уберечь от дурмана», Москва, «Просвещение». 1989 г.

3. «Профилактика вредных привычек школьников», Москва, «Просвещение», 1987. В. Ф. Матвеев. А. Л. Гройсман.

4. «Учитель и семья школьника», Москва, «Знание», 1988 г.                                       Т. П. Гаврилова.                                                                                                           5. «Школьная педагогика». Москва, «Знание», 1988 г.

МБОУ «Центр образования №11»,                                                                                                      г. Черкесск.                                                                                                                                                                                                                         Федотова М. И.