Конспект урока на конкурс "Урок года-2015"
методическая разработка по физкультуре по теме

Муниципальный конкурс методических разработок

урока (мероприятия) по физической культуре в общеобразовательных организациях Советского района

НОМИНАЦИЯ

«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ»

ТЕМА: «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛА»

Учитель:

Лодягин Владимир Владимирович,

 учитель физической культуры муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

2015

Аннотация

Методическая разработка урока «Подвижные игры с элементами баскетбола» (номинация – «Методическая разработка урока по физической культуре в основной школе») посвящена  проблеме формирования разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать физическую культуру для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья и организации активного отдыха. Спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным средством развития ребенка.

Методическая разработка урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола» раскрывает вопросы обучения технико-тактическим действиям спортивной игры «Баскетбол» в 5 классе. Обучение сложной технике игры основывается на приобретенных в начальной школе простейших умениях обращения с мячом.

Методическая разработка урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола» может быть полезна учителям физической культуры, педагогам дополнительного образования детей. Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развитии:

 - координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации);

-  кондиционных способностей (силовых, выносливости, скоростных),

- психических процессов учащегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.),

- нравственных и волевых качеств, что обусловлено необходимостью согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.

Методическая разработка урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола» является средством и методом формирования потребностей, интересов и эмоций учеников. В этой связи обучение игровому материалу содействует самостоятельным занятиям спортивными играми.

Оглавление

1. Введение…………………………………………………………………...4

Цель ………………………………………………………………………..4

Задачи ……………………………………………………………………...4

Актуальность ……………………………………………………………...4

2. Основная часть…………………………………………………………...6

Дидактическая структура урока …………………………………………6

Методы обучения  ………………………………………………………...7

Формы деятельности ……………………………………………………...8

Методические приемы и их содержание, средства обучения ………….9

3. Заключение ……………………………………………………………...10

4. Библиографический список …………………………………………..11

5. Приложения …………………………………………………………….12

Введение

Цель:

Разработка и внедрение  инновационных подходов к организации преподавания  физической культуры в 5  классе  при обучении технико-тактическим действиям спортивной игры «Баскетбол» с учетом требований  федерального государственного образовательного  стандарта второго поколения.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепление первоначальных представлений о значении игры «Баскетбол» для  физического развития человека.
2. Обучение ведению мяча в движении.
3. Обучение передаче мяча в парах двумя руками от груди.

Оздоровительные:

1. Развитие двигательных, координационных навыков и физических качеств.
2. Организация здоровьесберегающей жизнедеятельности (подвижные игры).
3. Формирование системы знаний об основах здорового образа жизни.

Воспитательные:

1. Содействие активному включению в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности.
2. Формирование положительных качеств личности и умения управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.
3. Формирование дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.

Методические задачи: 

- показать разнообразные формы и методы рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, применения современных технических и информационных средств обучения.

Актуальность

Методическая разработка урока «Подвижные игры с элементами баскетбола» направлена на внедрение инновационных подходов к организации преподавания физкультуры.  Актуальность заключена в цитате из национальной образовательной инициативы Президента РФ «Наша новая школа»: «…Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе».

Известно, что здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Вопросы охраны жизни и здоровья учащихся крайне актуальны. Уровень здоровья подрастающего поколения необходимо рассматривать как один из главных показателей развития общества. Вопросы здоровья детей должны быть в центре внимания не только органов здравоохранения и образования, но и общества в целом. По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 2,5-3 часов; ученик — шестиклассник — 3-4 часа, старшеклассник — 6 и более часов.  А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки. Стрессы подстерегают учащихся постоянно и везде, когда их вызывают к доске, когда участвуют в эстафете на уроке, сдают зачёт и т.д. Перечень неблагоприятных воздействий на здоровье учащихся не исчерпывается. Ожидания педагогов, родителей и самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам.

Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности, становится зачастую злым и агрессивным. Исследования российских ученых, опрос и анкетирование, проведенные с обучающимися показывают, что у учащихся преобладают негативные эмоции в отношении к учебной деятельности.

Вышеназванные факты свидетельствуют о необходимости поиска новых инновационных идей, организации принципиально иной формы преподавания, в том числе, физической культуры. Только при новых нетрадиционных подходах возможно создать у детей эмоциональное благополучие, устойчивую мотивацию и желание   к  систематическим занятиям физической культурой и спортом, а также привычки у ребенка к тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.         

В методике обучения физической культуре необходимо использовать комплексный подход, оказывающий стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса, а так же развитие основных физических качеств  и повышение функциональных возможностей организма, формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, что очень созвучно с  требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Столь же  важна роль интереса к предмету «физкультура»  в обучении. Его можно считать своеобразным эпицентром активизации обучения, формирования активности школьника и его положительного отношения к учению, к преподавателю, к соучастникам своей деятельности, к процессу и результатам своего труда.

Центральным вопросом отечественной дидактики в проблеме познавательного интереса учащихся является поиск  таких средств и методов, которые пробуждали бы их познавательный интерес, привлекали  к себе ученика, располагали  его к совместной деятельности с преподавателем, активизировали его учение. А обучающая деятельность преподавателя, опираясь на опыт и интересы учащихся, на их ценные устремления и запросы, приобретала бы значительный эффект в совершенствовании учебного процесса.

Изложенное выше  позволяет  утверждать, что Методическая разработка урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола» является актуальной и своевременной на данном этапе  развития образования и отношения государства к физической культуре и спорту. На этапе внедрения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения при сохранении классно-урочной системы в организации преподавания физкультуры получить новые образовательные результаты весьма затруднительно. В этом основное противоречие и проблема. С одной стороны преподавание «по-старинке»,  с другой - новые требования к результатам, которые должны отражать  индивидуальные качественные свойства учащихся,  приобретаемые учащимися  при освоении предмета «физкультура».

Именно поэтому цель методической разработки урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола»:

Разработка и внедрение  инновационных подходов к организации преподавания  физической культуры в 5  классе  при обучении технико-тактическим действиям спортивной игры «Баскетбол» с учетом требований  федерального государственного образовательного  стандарта второго поколения.

Основная часть

Дидактическая структура урока

«Подвижные игры с элементами баскетбола» (приложение)

Дидактическая структура урока направлена на решение  следующих задач:

- мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активация необходимых знаний;

-формирование новых понятий и способов действий,

-применение понятий и способов действий.

В содержании урока можно выделить три взаимосвязанных компонента, каждый из которых включает в себя более мелкие элементы этого содержания:

1.   Учебный материал, представленный конкретным составом физических упражнений и связанных с ними знаний. Физические упражнения выражают специфику образовательной сущности урока физического воспитания, его предметное содержание.

2.   Организационно — управленческая и контролирующая деятельность педагога: постановка задач урока, объяснение учебных заданий, показ образцов практических действий, оказание помощи и страховки, замечания и указания корректирующего характера;

действия по подготовке и уборке мест занятий, раздаче и сбору инвентаря; руководство занимающимися на месте выполнения учебных заданий; расположение, порядок выполнения, перемещения; организация взаимоконтроля и взаимоанализа действий учеников; наблюдения, оценка и учет успеваемости; изложение домашнего задания и подведение итогов урока. Реализация каждого из элементов деятельности педагога сопровождается воспитательными воздействиями на личность занимающихся и решением оздоровительных задач.

3. Учебно-познавательная деятельность учеников: восприятие и осмысливание дидактических задач; мысленное составление и последующая реализация проекта решения конкретных задач; саморегуляция учебно-познавательной деятельности на основе корректирующих указаний учителя и самооценки выполнения учебных заданий. Результаты учебно-познавательной деятельности занимающихся служат главным критерием оценки качества проведения урока.

Методы обучения (приложение)

На уроке «Подвижные игры с элементами баскетбола» применяются традиционные дидактические методы:

- словесные

- наглядные

- практические упражнения

1. В словесных методах используются

- объяснения, когда идет сообщение нового материала или дополнения к технике элементов;

- пояснения и комментарии при выполнении отдельных элементов техники, для исправления ошибок и неточностей.

Главное требование: конкретность и точность пояснений.

Для повышения активности деятельности на уроке применяются следующие словесные методы:

1) команды: для перестроений и построений, движений по залу.

2) указания (методические и организационные)

3) подсчет: для проведения упражнений разминки на месте и в ходьбе.

Чтобы повысить эмоциональность занятий дается музыкальное сопровождение при проведении разминки.

2. Наглядные методы даются с использованием непосредственного и опосредованного показа. Кроме выполнения упражнений учителем применяется показ наглядных пособий: карточек и видео материалов.

3. Очень большая и важная группа методов, применяемых на уроке - это практическое выполнение упражнений. Сколько бы ученик не знал и не видел упражнений, если он не будет его выполнять сам, то никогда его не освоит. Все движения нужно прочувствовать через своё тело и только при неоднократном повторении упражнения происходит их заучивание.

Методы практического выполнения упражнений на уроке проводятся:

- целостным методом;

- расчлененным упражнением;

- игровым методом;

-соревновательным методом.

Отличительной особенностью является индивидуальный подход к учащимся. Это объясняется прежде всего различными уровнями здоровья, их физическими и психическими способностями, разным уровнем развития физических качеств и техники движений.

Формы деятельности (приложение)

На уроке физической культуры применяются следующие формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Фронтальная форма организации имеет место на организационном и заключительном этапах урока, предусматривает выполнение учащимися всего класса одинакового для всех задания под руководством учителя. Ведущее место при этом отводится совместной работе. Все учащиеся слушают объяснения учителя, или наблюдают за его действиями, или выполняют физические упражнения, т. е. возникают специфические коммуникативные отношения между учителем и коллективом класса. Учитель направляет работу учащихся непосредственно или опосредованно.

Групповая форма организации имеет место на 2 этапе (воспроизведение и коррекция опорных знаний и умений учащихся) и 3 этапе (закрепление знаний, умений, навыков в знакомых и измененных ситуациях), предусматривает временное деление коллектива класса на несколько команд и выполнение каждой командой «своих» заданий по указанию учителя.

Индивидуальная форма организации также имеет место на 2 и 3 этапах урока, когда каждый ученик получает индивидуальное задание, которое он должен выполнить независимо от других. Такая форма организации деятельности отвечает способностям и возможностям отдельных учащихся (и хорошо успевающих, и среднеуспевающих, и слабоуспевающих), позволяет отрегулировать темп выполнения заданий в соответствии с индивидуальными учебными возможностями учащихся при решении одних и тех же задач.

При этом учитель наблюдает за деятельностью каждого учащегося, помогает определить рациональный способ достижения поставленной задачи. Педагогическая ценность данной формы в том, что она содействует активизации деятельности каждого учащегося.

Методические приемы и их содержание, средства обучения

(приложение)

На уроке используются методические приемы, усиливающие воздействие слова учителя (сравнение, повторение, интонация и т.д.), усиливающие действие показа (быстро, замедленно и т.д.), качество и выразительность показа.

Используется сочетание слова, показа и различных действий преподавателя (слово и показ одновременно, показ с коллективным обсуждением).

При применении методов практического разучивания физических упражнений учитываются особенности физических упражнений и особенности физической подготовки учащихся; применяются методические приемы, используемые в целях освоения техники упражнений (акцент на основе техники движений, выполнение в упрощенной форме, в облегченных условиях и т.д.).

Средства  обучения определяют содержание урока.

На 1 этапе – организационном - специально-подготовительные и подводящие упражнения, задания соответствуют контингенту учащихся;

На 2, 3  этапе - воспроизведение и коррекция опорных знаний и умений учащихся, закрепление знаний, умений, навыков в знакомых и измененных ситуациях - рациональная последовательность предложенного материала, использование заданий, упрощение условий выполнения,    положительный перенос навыка, эффективная повторность, вариативность заданий соответствовали возможностям учащихся;

На 3 этапе - подведение итогов учебной деятельности - обеспечивалось восстановление организма учащихся.

На всех этапах урока использовались следующие средства обучения:

• Электронные образовательные ресурсы (1 этап);
• Наглядные плоскостные (иллюстрации настенные, магнитные доски) (2,3 этап);
• Спортивное оборудование (секундомер, свисток, средние мячи по количеству занимающихся, 2—6 баскетбольных колец).

На уроке активно использовался игровой и соревновательный методы, которые позволили решить задачи формирования гармоничной личности, стоящие перед учителем.

Игровой метод используется для комплексного совершенствования движений при их первоначальном разучивании, для совершенствования физических качеств, потому что в нем присутствуют предпосылки для развития ловкости, силы, быстроты, находчивости, самостоятельности, инициативности, выносливости в усложненных условиях. Он является также весьма действенным средством для воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности. В игре проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.

Заключение

Методическая разработка урока  «Подвижные игры с элементами баскетбола» демонстрирует  инновационные подходы к организации преподавания  физической культуры в 5  классе  при обучении технико-тактическим действиям спортивной игры «Баскетбол» с учетом требований  федерального государственного образовательного  стандарта второго поколения. Технология построения урока позволяют достигать следующие образовательные результаты:

Предметные: иметь первоначальные представления о спортивной игре «Баскетбол», организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом;

Метапредметные: принимать и сохранять цели и зада  учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата, договариваться о распределении ролей и осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества, овладевать базовыми предметными понятиями;

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный образ жизни.

Библиографический список

1.  Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Советский спорт. – М., 2004.-464 с.

2.  Куликов Л.М. Теория и практика физической культуры.-М., 1983. №7.

3.  Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: ФиС. – М., 1977.- 227 с.

4.  Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб.для ин-тов физ. культуры. – М., 1991.- 543 с.

5.  Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. – М., 2004.-863 с.

6.  Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка: Здоровье. – Киев, 1980.- 175 с.

7. Кузнецов  А.А. Примерные программы основного общего образования. Физическая культура.  – М. : Просвещение, 2010. – 64с. – (Стандарты второго поколения).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (информационно-правовое обеспечение «Гарант»).

10. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской федерации».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение

Технологическая карта урока

Приложение

к технологической карте урока

Вопросы к викторине «Из истории баскетбола»

1. Какая страна считается основателем игры «Баскетбол»?

Ответ: США.

2. От каких слов произошло название игры «Баскетбол»?

Ответ: «Баскет» в переводе с английского  - корзина, «бол» - мяч.

3. Какие страны добились наилучших результатов?

Ответ: США и Россия (СССР).

4. Какие физические качества развивает баскетбол?

Ответ: развивает такие двигательные качества как быстрота, сила, выносливость, координацию.

5. Назовите количество игроков, находящихся на площадке в начале игры?

Ответ: 5 человек.

6. В каком городе проводились олимпийские игры в нашей стране?

Ответ: г. Москва, 1980 г.