Вместе мы сила.
проект по физкультуре

ДЕТИ С ОВЗ И ОБРАЗОВАНИЕ

   «Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя,
а, напротив, одаряю».

Антуан де Сент-Экзюпери

В последнее время наблюдается увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в состоянии здоровья и развития, т.е. имеющих особые образовательные потребности. Система образования предоставляет таким детям широкие возможности для получения специализированной ранней помощи и психолого-педагогического сопровождения. Закон   "Об образовании в РФ" (статья 5 часть 5) гласит:

«В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов.., в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Детям с ограниченными возможностями здоровья их временные (или постоянные) отклонения в физическом и (или) психическом развитии препятствуют освоению образовательных программ, поэтому эта категория обучающихся нуждается в создании специальных условий обучения и воспитания. Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения: так, немота является следствием глухоты лишь при отсутствии специального обучения, а нарушение пространственной ориентировки, искаженные представления о мире — вероятным, но вовсе не обязательным следствием слепоты. Поэтому уровень психического развития обучающегося с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего (дошкольного) обучения и воспитания. Дети с инвалидностью и ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания — удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития. 

В рамках проекта «Уроки доброты» мы провели два мероприятия – совместные соревнования с детьми лиция №2. Предлагаю один из сценариев наших мероприятий.

 Спортивный праздник «Вместе мы сила»                              

Все эстафеты проводятся в парах (1 ребенок лицея + 1 ребенок центра)

Участвуют 3 команды.  в каждой команде   12 участников (6 мальчиков +6 девочек (старший -2 пары, средний-2 пары, младший-2 пары возраст)

Выход участников соревнования.

Порядок выхода:

1.Вынос знамя инклюзии.

2.       Команды  в порядке 1-преподаватель с названием команды, в конце преподаватель

3. Ведущий объявляет название команды и зачитывает  девиз.

Название «Стрела»

Девиз:

Как стрела, мы будем мчаться,
Вам за нами не угнаться!

Название «Комета»

Девиз:

У кометы свой девиз —
Никогда не падай вниз!

Название «Молния»

Девиз:

Мы как молния сверкнем,
Победим — призы возьмем!

Команды проходят пол зала (следующая команда выходит когда пред идущая дошла до первого угла зала), выстраиваются в шеренгу. Между командами сохраняют дистанцию.  

Ведущий:   Слово предоставляется нашим гостям.

Выступление группы черлидинг

(команды отходят к местам старта стоят шеренгой)

Ведущий приглашает команды на разминку.

                                                    Флешмоб      (все участники соревнования)            

Команды строятся на стартовых местах.

Ведущий :пока жюри подводит итоги музыкальная пауза

Танец «Дорогою добра» (дети ГБОУ ТРОЦ)

Ведущий : слово предоставляется жюри.

Награждение команд.

Фотосесия.

В рамках « уроки доброты»  спортивный праздник  «Вместе мы сила»

Принимали участие дети ГБОУ ТРОЦ «Солныщко» и ребята лицея №2

Эстафеты (все эстафеты в парах - ребенок центра и ребенок лицея)

Спортивный проект «Вместе мы сила»

   «Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя,
а, напротив, одаряю».

Антуан де Сент-Экзюпери

Введение.

За период своего существования человеческая цивилизация прошла долгий и противоречивый путь в отношении к детям с ограниченными возможностями. Это был путь и духовной эволюции общества, на котором встречались как страницы равнодушия, ненависти и агрессии, так и примеры заботы, милосердия. Только одного не встречалось в былых отношениях – сотрудничества на равных условиях. Хочется поговорить о нашем толерантном отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья. Не секрет, что в общении детей преобладает озлобленность, агрессивность. Поэтому толерантное воспитание нужно начинать с младшего школьного возраста, учить их быть доброжелательными, уважительными друг к другу. В этом воспитании должны принимать участие родители, учителя школы и другие образовательные учреждения.

Актуальность.

Главная проблема «особого ребенка» заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. А, так же проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями. В последнее время наблюдается увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в состоянии здоровья и развития, т.е. имеющих особые образовательные потребности.

Цель: формирование толерантности по отношению к детям с ОВЗ.

Задачи:

- познакомиться с понятиями: ОВЗ, толерантное воспитание;

- учиться признавать право любого человека быть «другим»;

- создавать условия для толерантного воспитания детей к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемый результат: восприятие «особых» детей, детей с ОВЗ, как обычных членов общества; изменить свое отношение и отношение своих детей к детям данной категории на «толерантное».

Содержание работы

Традиционные представления о детях с нарушениями в развитии в последнее время значительно изменились. Если раньше такой ребенок мог вызвать лишь сочувствие и рассматривался как нуждающийся в помощи и ухаживающей системе услуг, то теперь он считается равноправным, независимым, но нуждающимся в направлении и поддержке. С учетом современного подхода необходимо изменить отношение родителей, специалистов и всего общества к ребенку с ограниченными возможностями. Финская Ассоциация организаций для лиц с нарушениями интеллектуального развития предложила делать это на основе следующих принципов:

- в каждом ребенке заложены возможности и способности, которые необходимо раскрыть, поддерживать и развивать;

- каждый ребенок является уникальной личностью;

- неудовлетворительное окружение превращает особые потребности детей в недостаток, значит, это проблема окружения;

- ребенок с особыми потребностями растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как и у других людей;

- ребенок с особыми потребностями имеет возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь.

Мы решили  по средством спорта способствовать успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество – это задача всех и каждого. Следует придавать значение обучению изобразительному искусству, музыке, драматическому искусству, танцам и физкультуре не меньше, чем другим предметам, так как навыки и достижения в этих областях, и как следствие этого, самооценка, ведут к достижению больших успехов по всем предметам. Не случайно такое широкое общественное признание получили различные соревнования и олимпиады среди инвалидов. Физическая культура и спорт детей с ОВЗ способствуют полному раскрытию физических возможностей, позволяют испытать чувство радости, полноты жизни. Человек, имеющий отклонения в физическом развитии, с помощью спорта получает возможность самореализоваться, совершенствоваться как личность, расширить социальные контакты.

Все это позволит повысить уровень адаптивной работы и обеспечит успешную социализацию и полноценное участие в жизни общества детей с ограниченными возможностями.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий  успешной реализации в будущем потенциала личности. Важную роль в формировании толерантной личности играет школа, именно в ней ребенок проводит большую часть времени и приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к окружающим людям.

Работу мы проводим в совместных соревнованиях «Вместе мы сила» с детьми лицея. Накануне с детьми лицея проводилась работа,  направленная в первую очередь на неприятие отрицательных эмоций и напряженных состояний детей. Каждый этап проходят в паре – ребенок лицея и ребенок с ОВЗ. Первые соревнования дети лицея с опаской общались с нашими детьми. В последствии общение наладилось. Дети становятся более терпимыми по отношению друг к другу. «Нормальные» дети стали воспринимать «особых» как нормальных членов общества. Помогая друг другу, дети сближаются, они ощущают реальную поддержку, чувствуют доверие друг к другу. На этом фоне постепенно исчезает эмоциональная неприязнь между отдельными детьми, они перестают остро реагировать на существующие различия между ними, становятся более толерантными на эмоциональном уровне. Методически правильно в эти моменты предложить детям какие-то новые задачи, рассказать о том, насколько важным для человека оказывается умение понимать других людей и на этой основе проявлять к ним толерантность. И лишь опираясь на это, детям можно предлагать какую-то совместную деятельность или использование новых, толерантных форм поведения в привычной для них игровой деятельности.

Цель таких мероприятий: создать условия для развития толерантности через воспитание с любовью и во имя любви, с добротой и милосердием, в духе мира и уважения к правам человека, вовлекая в процесс воспитания родителей.

В специально организованной игровой деятельности воспитываем в детях открытость и уважение к другим людям, прививаем способность понимать других детей, сохраняя при этом свою индивидуальность. Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих отклонения в развитии, способствует формированию эмпатии и гуманности. Включённость воспитанников с особыми нуждами в среду нормально развивающихся сверстников повышает их опыт общения, формирует навыки коммуникации, межличностного взаимодействия в разных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает адаптационные возможности детей.

Ожидаемые результаты.

Основные цели проекта направлены на воспитание толерантного отношения к детям-инвалидам и привлечение внимания молодёжи к проблемам детей-инвалидов. Проект рассчитан на школьников, так как дети наименее подвержены влиянию стереотипов по отношению к инвалидности. Они, как правило, несут в себе меньше негативной информации. Но с другой стороны, обилие негативной или неадекватной внешней информации способно серьёзнейшим образом повлиять на ребёнка или подростка в худшую сторону. Многие дети и подростки, как ни странно, более склонны к состраданию и стремлению помочь другим нуждающимся, нежели, например, их родители.

Однако в школе, как и в обществе в целом, существует ряд очень серьёзных проблем:

• отсутствие достаточной информированности ребят об инвалидах (в том числе их возраста) и трудностях, с которыми они сталкиваются;

• отсутствие у них навыков общения с детьми-инвалидами;

• отсутствие в школьной программе занятий, помогающих детям понять своих сверстников, имеющих инвалидность и научиться общению с ними;

• дефицит методических разработок в этой области.

Дети, участвуя в мероприятиях с детьми-инвалидами, получают следующие качества:

• информирование об инвалидах и их проблемах;

• передачу знаний и навыков необходимых, для общения с инвалидами.

Любой человек, в том числе и инвалид, живет в обществе. Каждый из нас создает и составляет это общество. Для оптимального развития и адекватной самореализации человеку с ограниченными возможностями нужна многоаспектная взаимосвязь с обществом, которая устанавливается в процессе социализации, общения, коллективной деятельности.

Мы все нуждаемся в любви, в достойном отношении к себе, в уважении, понимании, но в большей мере это необходимо людям с ограниченными возможностями. Поэтому поиск оптимальных путей для воспитания толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями встает в число первостепенных задач педагогической науки.

Список литературы

1. Гусейнова Э.М. Основные подходы к изучению понятия толерантности в отечественной и зарубежной науке / Э.М. Гусейнова // Молодой ученый. – 2014. – №21. – С. 626–629.

2. Дороничева А.С. Формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья в социуме / А.С. Дороничева, С.М. Машевская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/77/4492

         3.  Кленова Н. В. Как воспитать толерантность / Н.В. Кленова // Дополнительное образование. - 2006. - № 3. - С. 17-22.

4. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2001, №  9; 2002, №  9.

5. Столганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128с.

Приложение 1

Эстафеты (все эстафеты в парах - ребенок центра и ребенок лицея)

Приложение 2  

Приложение 3

Приложение 4