План-конспект урока: "Вулканы, горячие источники".
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 _____  Вулканы, горячие источники.__________

(Тема урока)

1. Цель  урока: способствовать формированию представления и развития научного подхода к исследованию объектов и явлений природы с использованием новых информационно-коммуникационных технологий.

9. Задачи:

Предметные: Сформировать представление о вулканах, горячих источниках, гейзерах. Изучить географию их распространения и причины возникновения.

Метапредметные: Способствовать формированию: использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Личностные:

1. Продолжить формирования интереса у учащихся к изучению географии посредством нестандартной формы изложения материала учителем и получения знаний (работа с ЭОР) учащимися.
2. Способствовать воспитанию информационной культуры, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

10. Тип урока: введение  нового материала с использованием ЭОР и самостоятельная деятельность учащихся
11. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, беседа, работа со статьей учебника, самостоятельная работа с ЭУМ И-типа и П-типа (условно-пассивные: прослушивание звука, просмотр изображения и деятельностные: введение ключевых слов, выполнение практической работы и тестовых заданий).
12. Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, подключение к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран, ЛОК, картина К. П. Брюллова “ Последний день Помпеи”.
13. Структура и ход  урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

___________ Вулканы, горячие источники ________________

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

ХОД УРОКА

Оргмомент.

1. Изучение нового материала:

Учитель: (читает загадку)

О каком природном явлении говорится в этой загадке? 

У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится!
(Вулкан)

Учитель: Сегодняшний урок мы посвятим очень интересной теме, в которой нам предстоит узнать, о процессах происходящих на нашей планете с давних времен. Они были воспеты не только в стихах, песнях, им были посвящены шедевры знаменитых художников. Мы узнаем с вами о происхождении самого слова – вулкан. А в этом нам помогут разобраться и сообщения, которые приготовили ребята.

Работа с иллюстрацией.

Учитель:

- Какой эпизод иллюстрирован на картине К.П. Брюллова?

- В чем особенность картины?

- Таким ли вы себе представляете извержение вулкана?

Ответы учащихся.

Ученик 1:  рассказывает о картине К.П. Брюллова “ Последний день Помпеи”.

(сообщение сопровождается звуковым эффектом:  ВУЛКАН - БОЛЬШИЕ извержение вулкана, взрыв, гул)

http://www.sounddogs.com/results.asp?CategoryID=1046&SubcategoryID=27&Type=1

  В основу своего произведения художник положил действительное событие – гибель римского города Помпеи при извержении Везувия в 79 г. н. э. Историк и писатель Плиний Младший, бывший свидетелем катастрофы ( на картине он изображен справа, склонившимся над упавшей матерью), оставил нам описание этой трагедии: “ Уже в течении многих дней ощущалось землетрясение. В эту ночь, однако, оно настолько усилилось, что казалось, все не только движется, но и опрокидывается…. Подали уже куски пемзы и черные, обожженные, растрескавшиеся от огня камни…. Между тем по Везувию во многих местах широко разлилось пламя, и высоко поднялся огонь от пожара, которые своим блеском и светом разогнали ночную темноту….Дома качались от частных продолжительных толчков: казалось, что они сдвинулись со своих мест и ходуном ходят взад и вперед. Под открытым небом было страшно от падавших кусков пемзы…. Задания вокруг тряслись.... мы видели, как море втягивается в себя же: земля, сотрясаясь, как бы отталкивала от себя. Берег, несомненно, выдвигался вперед; много морских животных застряло на сухом песке. С другой стороны в черной страшной грозовой туче вспыхивали и перебегали огненные зигзаги, и она раскалывалась длинными полосами пламени, похожими на молнии. Стал падать пепел, пока еще редкий; оглянувшись, я увидел, как на нас надвигается густой мрак, который, подобно потоку, развивался вслед за нами по земле…. Некоторые в страхе перед смертью молились многие, воздевали руки к богам, но большинство утверждало, что богов больше нет, и что для мира настала последняя вечная ночь.

  Это описание, исполненное сурового и мужественного величия, столь свойственного римской классической прозе, глубоко взволновало К.П.Брюллова; он стремился следовать Плинию не только в деталях, но и в воссоздании самого духа и атмосферы события.

Учитель задает вопросы для актуализации имеющихся знаний:

1. Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»?

       2. В каких районах могут возникать такие процессы?

       3. Возможно ли землетрясение у нас в области? Почему?

Ответы учащихся.

Учитель: А что думали о вулканах наши предки?

Послушайте сообщение и выскажите свое мнение о том, согласны ли вы с древними людьми?

Ученик 2:  Древние народы считали, что извержение вулкана – это великий гнев богов.

   В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющим огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог – громовержец Зевс, и разогрелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огромные стрелы – молнии Зевса, казалось, что от огня горит воздух и даже темные грозовые тучи. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богом и всему живому, вызывает бури и извержение вулканов.  Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живет он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, кует оружие.

  Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна (высота 3263 м) бушевала 130 раз.

   У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана. По преданию, он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулканов в Тирренском море, у берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени.  Со временем любую огнедышащую гору стали называть вулканов,  как и бога огня. 

Учитель: Ребята, на доске прикреплены слова, с которыми мы должны познакомиться и они станут ключом нашей разгадки.

 (На доске прикреплены обратной стороной карточки со словами: вулкан, лава, магма, кратер, землетрясение, гейзер).

  Учащиеся называют слова и учитель их переворачивает. Те слова, которые они  назвали верно, учитель прикрепил в одной стороне. А те, которые не открылись, можно открыть,  но прикрепить в другой стороне доски и сделать акцент, что эти слова они сегодня должны узнать. Затем учащиеся находят самостоятельно в учебнике определения и озвучивают их.

Словарная работа.

Вулкан – геологическое образование над трещиной в земной коре, по которой извергается на земной поверхности лава.

Лава – (от лат. – обвал, падение) - магма, излившаяся на поверхность.

Магма – (от греч. –густая мазь) - расплавленная масса глубинных зон Земли.

Кратер – воронкообразное отверстие на вершине вулканического конуса, из которого изливается лава.

Гейзер (от исландского слова “хлынуть”)  – это источники, периодически выбрасывающие горячую воду и пар.

Учитель: (ставит проблемный вопрос):

1. Как происходит образование вулканов?
2. Какое из природных явлений, в результате тектонической активности, будет позитивно влиять на хозяйственную деятельность человека?

Самостоятельная работа (по группам).  Изучение материала интерактивной лекции и подготовка ее комментария для других групп.  http://fcior.edu.ru/card/22468/vulkany-zemletryaseniya-goryachie-istochniki-i-geyzery.html

1 группа:  землетрясения

2 группа:  вулканы

3 группа: горячие источники

Ответы учащиеся. 

 Учитель: В некоторых местах земного шара горные породы разогреваются на несколько тысяч градусов. Но из-за огромного давления вышележащих земных пластов породы эти остаются в твердом состоянии. Когда же в земной коре образуются трещины, то давление падает, породы на глубине плавятся, превращаясь  в огненно-жидкую массу – магму. По трещинам она поднимается вверх и изливается на поверхность Земли и превращается в лаву. Застывшая лава образует на поверхности Земли холмы и горы различной формы.

Учитель: Вулканы бывают действующие,  потухшие и заснувшие.  Прочитайте учебник и ответьте на вопрос, чем они отличаются.

Учащиеся: Уснувшие – об их извержениях в историческое время нет данных, но уверенности в том, что их деятельность прекратилась, нет.

Учитель: (задание по карте)  Найдите  в карте атласа вулканы и приведите примеры. 

1. Ключевая Сопка

1. Гекла
2. Везувий
3. Этна
4. Эльбрус
5. Кракатау
6. Котопахи
7. Орисаби

Учитель: В районе действующих  и потухших вулканов часто встречаются горячие источники, которые или спокойно вытекают из трещин в земной коре, или бьют из-под земли.  

(На доске открывается последняя карточка с ключевым словом: Гейзер.  Учащиеся рассматривают  картинку в учебники, (видео в ЭУМ П – типа) находят определение и зачитывают вслух).

 Учащиеся (читают определение): Гейзерами называют источники, периодически выбрасывающие горячую воду и пар.

Учитель: А теперь нам предстоит узнать, все ли вам было понятно на уроке, что вы запомнили.

   (В зависимости от резерва времени можно дать в качестве домашнего задания)

Учащиеся выполняют тестирование в (углубленном или упрощенном варианте).

Углубленный вариант: http://fcior.edu.ru/card/8988/praktikum-stroenie-zemli-i-zemnoy-kory-uglublennoe-izuchenie.html

Упрощенный вариант: http://fcior.edu.ru/card/11645/praktikum-stroenie-zemli-i-zemnoy-kory-uproshennyy-variant.html

Учитель (на столах  у учащихся стихотворение А.С. Пушкина): Ребята. Прочтите стихотворение А.С. Пушкина и подчеркните слова с которые описывают действие вулкана.

- Какие продукты извержения описываются в стихотворении А.С. Пушкина? (лава, вулканические бобы, пепел).

Везувий зев открыл –

Дым хлынул клубом – пламя

Широко развилось,

Как боевое знамя.

Земля волнуется –

С шатнувшихся колонн

Кумиры падают!

Народ, гонимый страхом,

Под каменным дождем,

Под воспаленным прахом.

Толпами, стар и млад,

Бежит из града вон.

Вывод урока.

Рефлексия: (учитель может провести устно или в виде карточки- теста)

 - Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Что было сложным при изучении темы?

- Какие впечатления у вас остались от изученного?

Карточки – тесты: ___________________________________(класс, фамилия, имя)

Я узнал ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Я понял ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Меня удивило ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Мне пришлось по душе ______________________________________________________

___________________________________________________________________________

Что не понравилось _________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Что ещё бы хотелось узнать___________________________________________________

___________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1) Прочитать параграф №  19, ответить на вопросы, выучить определения.

2) По желанию: составить кроссворд или нарисовать рисунок в котором должны быть ключевые слова урока.