Программа на факультативные занятия туристско-краеведческого характера по географии
методическая разработка по географии по теме

  «Согласовано»                                                «Утверждено»

______________________                             __________________________

руководитель ШМО                                  Директор МОУ Рыбненской сош

____________________                                           _____________________      

«___»_____________ 20      г.                  «_____»________________ 20   г.

ПРОГРАММА

на факультативные занятия туристско-краеведческого характера по географии

учителя Миленко Натальи Григорьевны

МОУ Рыбненская сош

пос.Рыбное,  2011

Пояснительная записка

 Цель курса: развитие у учащихся опыта научно-исследовательской деятельности по изучению ландшафтов местностей, умение ориентироваться на местности.

Задачи курса:

1. развитие опыта познавательной деятельности на основе системы теоретико –методологических знаний, объясняющих содержание и функции курса;
2. обогащение эмоционально-ценностной сферы за счет развития оценочных изменений, повышения интереса к изучению проблем местности и путей ее решений;
3. развитие личности учащегося в системе его связей и отношений с населенными пунктами на основе развития опыта пропагандистской деятельности как интегрированной  области человеческой деятельности.

Объект изучения – различные виды местности и городские ландшафты.

Количество часов по данной программе – 15, из них теоретических – 6 часов, практических – 9 часов.

        Основной задачей экскурсионно-туристической работы является географическое изучение как ближайших окрестностей, так и более или менее отдельных мест; сплочение коллектива. Эта форма внеклассной работы позволяет наглядно показать учащимся многое из того, о чем они узнали из рассказов учителя и учебников на уроке или о чем им еще предстаит узнать из школьного курса географии. Важно, чтобы ребята  пытливо присматривались ко всему и старательно накапливали материалы личных наблюдений. Учились сочетать теоретические знания географии с практикой личного участия  в географических исследованиях,  доступных для них форм.

           Современная география – это целая система наук о Земле. Она изучает географическую оболочку нашей планеты – так принято называть пространство, в которая взаимодействуют литосфера (твердая часть Земли), гидросфера ( водная оболочка), атмосфера (воздушная оболочка) и магнитосфера (электромагнитное поле Земли). Ко всему этому добавляется влияние космоса на природу Земли. И в результате формируется в живой и неживой природе все то, что мы наблюдаем на земной поверхности, непосредственно под нею и над нею.

        Исследования географической оболочки производятся разносторонне. Один ученик изучает земные недра, другие – поверхность суши, третьи – мировой океан, четвертые – атмосферу, пятые – зависимость между формами земной поверхности, климатические условия и растительно-животные сообщества данной местности.

        У юных любителей географии интересы разные, одним нравится геология или геоморфология, другим – гидрология, метеорология, почвоведение или геоботаника. Это позволяет объединятся в одну группу, чтобы правильно определить свои возможности и содержание работы, которую можно провести в походе, экспедиции или на экскурсии.

        Используя различные формы организации деятельности учащихся, например походы, планируется сбор информации о местности, которую предстоит изучить: геологическое прошлое,  особенности современных природных условий,  характеристика хозяйственной деятельности человека, путеводители  по данной территории, различные карты ( административные, физические, туристические и другие), местные СМИ, беседа с  местными старожилами изучаемого региона.

Эта форма работы дает определенный результат не только в познавательном плане, но, что особенно важно в данное время, - и в воспитательном: ребята, учатся правильно собирать снаряжения, как на однодневные, так и многодневные походы; правильно распределить хозяйственные обязанности всех участников. Каждый выполняет определенные обязанности при остановке на ночлег или на полуденных отдых, а если на экскурсиях – изучение ландшафтов с помощью экскурсоводов и путеводителей.  

В данной программе мониторинг основан на изучении как отдельных компонентов природного  ландшафта, так и на оценке комплексных воздействий. Полнота исследований, варианты использования методик, разнообразие объектов зависит от выбора учителя, от возраста и возможностей школьников, которые принимают участие в школьном мониторинге.

         Выбор теоретических положений определяется их значимостью для практической исследовательской деятельности учащихся.

        Логика построения программы отвечает идеям отбора деятельности содержания. Основными структурными элементами деятельного содержания программы являются: мотивационный, научно-познавательный, процессуальный, оценочно-рефлексивный и культуросозидательный.

Основное содержание.

Тема 1. Ориентирование на местности.

1. Приготовление к работе планшета. Ведение глазомерной съемки. Ориентирование по Солнцу и Полярной звезде.
2. Зарисовка видимого горизонта с выбранной точки, с помощью условных знаков, правильно выбранного масштаба, и азимута.

Тема 2.  Описание форм земной поверхности с характеристикой их формирования.

2.1. Фотоснимки, зарисовки  строения и состава земной коры.

2.2. Изображение рельефа с помощью горизонталей, а глубины воронок в поперечном  

       сечении.

2.3. Изучение минерологического состава горных пород для представления полной  

       картины геологического прошлого местности.

2.4. Сбор образцов минералов, горных пород, окаменелостей растений и животных.

       Продумывание коллекционирования

Тема 3. Гидрология местности.

3.1. Описание и нанесение на план рек, родников, прудов ит.д.

3.2. Определить химический анализ вод.

3.3. Производить замеры водных объектов (промер глубин, скорость течения, крутизна,

       склонов,  ширина, площадь поперечного сечения русла реки (малые реки), характер    

       растительного и животного мира речной долины, хозяйственное использование  

       водных объектов человеком).

Тема 4. Определить механический состав, структурность, окраску, развитие корневой

             системы растений, строение почвенного профиля.

Тема 5. Особенности растительного покрова и животного мира.

 5.1. Сбор гербария полезных и лекарственных трав, образцы листьев и веток кустарников  

        и деревьев.

5.2. Создать коллекцию бабочек, сделать фотоснимки и зарисовки.

Тема 6. Археологические исследования и этнографические наблюдения. Топонимика

              местности.

Тема 7. Обработка и оформление информации, наблюдений. Создание планов, диаграмм,

              таблиц, графиков, альбомов зарисовок, фотоснимков, коллекций.

Результатом деятельности является исследования родного края, накопление  экскурсионных материалов, которые помещаем на стендах или щитах в кабинете географии, музее школы.

Активное использование географо-краеведческих материалов, добытых в процессе экскурсионно-туристической работы, в учебно-воспитательной работе школы, является лучшей наградой коллективу юных географов.  

Циклограмма круглогодичной деятельности членов школьного туристско-краеведческого кружка

Используемая литература.

1. Программа для средней общеобразовательной школы по географии России часть 1. Под ред. А.С.Ермошкина.
2. Малый атлас мира под ред. Я.А.Топчияна
3. Современный справочник. Страны мира под ред. А.Н.Шабанова
4.  Справочник абитуриента по географии под ред. Т.С.Майорова
5. Популярная энциклопедия страны и народы под ред. М.Курецкой
6. «Я иду на урок географии. Физическая география» 8 класс под ред. К.С.Лазаревича.
7. Научно-популярный журнал «География и экология в школе 21 века».

8.   Н.К.Семакин Внеклассная работа по географии. М., «Просвещение», 2004 г