Проектирование учебной ситуации в соответствии с требованиями ФГОС по теме "Многоаспектность географического положения России"
методическая разработка по географии (8 класс) по теме

Личностные

Творчество и интеллектуальная активность:

нацелены на  развитие логического мышления, внимательности, самостоятельного открытия учащимися новых понятий, умения выделять главное, делать выводы, принимать решения в ситуации личностного ( учебного) выбора  

Коммуникативные:

овладение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения

Ответственность и адаптивность:

овладение личностными качествами, позволяющими продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей

Метапредметные

Познавательные действия:

включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, логические действия и операции, способы систематизации материала и построения обобщающей схемы.

Коммуникативные действия:

способствовать  созданию условий для эффективной устной, письменной

коммуникации, пониманию ее; нацелены на развитие умений и навыков работы с источниками учебной информации;

Критическое и системное мышление:

направлено на развитие мышления, понимание взаимосвязей в сложных системах, обмен новыми идеями с другими учениками

Предметные

Знание основных понятий по теме «Географическое положение Росси»

Умение находить, отбирать и анализировать учебный материал

Умение применять полученные знания для объяснения существования  различных видов географического положения. Уметь применять полученные знания в новой ситуации

Название

«Многоаспектность географического положения России»

Планируемые результаты обучения

Знание основных понятий и терминов. Умение сравнивать, анализировать информацию, полученные

результаты. Активизация взаимодействия между учащимися.  Развитие  умения логически мыслить при решении нестандартных задач.

Установление причинно - следственных связей.

Краткое описание ситуации

Перед учащимися ставится проблема:

«Как отдельного человека нельзя понимать, не зная его окружающих и их взаимные отношения, так и народы и страны могут быть столько - либо полно понимаемы только в связи их с другими странами и народами, а поэтому познание России требует данных, относящихся не только к ней самой, но и к другим странам»

                                       Д.И. Менделеев

- Что Менделеев хотел сказать данными словами?

Учащиеся обсуждают данное высказывание, выдвигают различные гипотезы,  высказывают и отстаивают свою точку зрения.

В результате коллективного обсуждения, обучающиеся формулируют тему урока «Многоаспектность географического положения России»

- что такое географическое положение?

- в чём заключается особенность географического положения России?

- предложите виды географических положений, которые необходимы, по-вашему мнению, для оценки особенностей России и её взаимоотношений с окружающим миром. ( учащиеся высказывают свою точку зрения; формируются группы «по-интересам»)

Учащиеся работают в группах, с целью обоснования своей точки зрения, осуществляя поиск информации в учебной литературе, отбирают информацию, выделяют главное.

На основе анализа данных, полученных при работе в группах, строится схема «Многоаспектность географического положения России», учитывая Микро - , Мезо – и Макроуровни. ( соседское, региональное , глобальное положение)

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

1. Проанализируйте высказывание Д.И.Менделеева
2. Организуйте работу в группах по анализу предложенной учебной литературы, сделайте необходимые выводы.
3. Изобразите графически виды географических положений, учитывая  Микро - , Мезо – и Макроуровни. ( соседское, региональное , глобальное положение)

Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов

Организовать  работу творческих групп на выявление различных видов географического положения.

Подготовить шаблон будущей схемы «Многоаспектность географического положения России»