Метапредметные задания для разработки проектов с учетом требований ФГОС
методическая разработка по географии (11 класс) по теме

Метапредметные практические задания с учетом требований ФГОС.

I.Задания для разработки проекта.

1.Название компетенции: ценностно – смысловая, коммуникативная

Учебный предмет: география, технология

Класс: 10 -11

Задание: докажите, что развитие цивилизации связано с развитием техники и технологий.

2.Название компетенции: учебно - познавательная

Учебный предмет: география, технология

Класс: 10-11

Задание: разработайте проект «Мое представление о технике будущего».

3.Название компетенции: информационная

Учебный предмет: география, технология

Класс: 8

Задание: проанализируйте новинки, разработки, которые предлагают фирмы для будущей мобильной связи. Сделайте выводы, в каком направлении пойдет развитие связи, в чем  практичность изобретений.

4.Название компетенции:

Учебный предмет: география

Класс: 8

Задание: «оживи» картину Василия Поленова «Развалины дворца в Палестине».

  или:

Название компетенции: информационная

Класс: 7

Задание: «Оживи» картину Франса Снейдерса «Лавка дичи».

5.Название компетенции: коммуникативная, социокультурная

Учебный предмет: география

Класс: 10-11

Задание: выскажите свои предположения о том, что было бы, если бы территории Крыма и Аляски были бы российскими.

II. «деятельностный подход на уроках технологии»

2. Целеполагание и рефлексия на уроке.

Тема: «Вязание».

Цель: изучить технологию вязания; найти информацию о способах вязания; способствовать развитию мышления и творчества, через разработку корзины для максимально удобного пользования вязальщицы.

Задание 1: изучите, какие вещи называют вязанными, исследуйте гардероб и скажите, есть ли у вас вязанные вещи.

Задание 2:изучите, какие материалы и приспособления используют в этом процессе?

Задание 3:сравните вязку ручную и машинную, высказав плюсы и минусы каждой.

Рефлексия: Как из палочек и клубочка получается вещь?

3. Темы проектов с обоснованием.

             1. В чем проблема?

             2. Почему эта тема интересна ребенку?

             3. Интересна ли (полезна ли) тема кому-либо еще?

             4.  Вариант формулировки гипотезы.

             5. Что будет делать учащийся (учащиеся) – в 2-3 предложениях?

             6. Что будете делать Вы как учитель, сопровождающий проект?

             7. При каких условиях проект заслужит высший балл?

1. «Какая она - олимпийская атрибутика – Сочинской Олимпиады?».

       - Каждая страна, проводящая Олимпиаду, разрабатывает свой дизайн медалей, подиума и «чаши», в которой все эти дни горит огонь. А могу ли и я быть дизайнером этой атрибутики?

       - не у каждого поколения есть возможность быть свидетелем такого грандиозного события  - мы проводим Олимпиаду. Мы должны этим гордится и должны удивить всех, чтобы в олимпийская история помнила только  «Олимпиаду – 80» и «Олимпиаду – 2012».

       - тема должна быть полезна каждому гражданину, проживающему в России, а не только ребенку, увлекающемуся физкультурой.

       - олимпийская атрибутика Сочинской зимней Олимпиады, должна быть неповторимой, необычной, запоминающейся, удивляющей. Именно так я хочу разработать и образцы медалей, и подиума, на который взойдут лучшие спортсмены мира, и «чаша», которую покажут во всем мире, потому что в ней горит «огонь мира».

       - для разработки данной атрибутики, ученику придется изучить, какими они были во все прошлые годы (вес, размер, форма, вид, содержание металлов и т.д.). Надо разработать свой дизайн, описав, что положено в основу разработки, какую тему, содержание несет.

       - учитель может помочь в первом этапе проекта – целеполагающем, а затем на этапе оформления проекта.

       - высший бал необязательно будет ставиться, где красивые рисунки, а там, атрибутика отразит всю необъятную и удивительно красивую Родину.

2. «Почему спичечная коробка? «За» и «против» других форм».

      - Спичечные упаковки – прямоугольной формы. Почему? А почему нет других форм?

      - Думаю, что этот вопрос заинтересует учащегося 9-11 классов, увлекающегося математикой, физикой, технологией.

      - существует много геометрических форм, думаю, не одна только прямоугольная подходит для упаковывания спичек.

      - учение должен будет изучить размеры спичек, вычертить геометрические фигуры-формы для других упаковок, рассчитать размеры, объемы, сколько и как спички будут в них помещаться, практичность применения. По каждой из предложенных фигур – форм составить отчет, в чем плюсы и минусы и сделать вывод: какая форма наиболее оптимальна.

      - для этого возраста со стороны учителя основная помощь не требуется, т.к. они уже не первый раз работают с проектами. Только контроль продвижения в проекте.

      - проект получит наивысший бал, когда аргументировано, со всеми пояснениями будет сделан вывод о том, какая форма наиболее удобная для упаковывания спичек.

3. «Можно ли построить что- то из компьютерных мониторов?»

      - огромное количество отработанных компьютерных мониторов выбрасывается на свалки. Может из них можно что – то построить? Возводят же из стеклянных бутылок стены теплиц.

      - современные ученики с детства знают, что такое компьютер, и знают, как огромными партиями они вбрасываются на мусорки. А что валяться без дела? Может заинтересуются строители?

      - я хочу провести расчеты, взвесить все за и против и сказать, годны ли для вторичного использования компьютерные мониторы.

      - ученик должен изучить из каких материалов изготавливают компьютерные мониторы, есть ли в них вредные вещества, а затем предположить, что можно построить или нельзя.

      - участвовать на всех этапах работы над проектом.

      - высший бал поставится при всех плюсах и минусах от использования в строительстве компьютерных мониторов.

4. «Вторая жизнь нейлоновому чулку».

      - нейлоновый чулок – такая недолговечная и неэкономная вещь, потому что порвалось в одном месте, а выбрасывается все. Но ведь можно же использовать вторично, что у чулка цело.

      - дети любят что-то придумывать, сочинять, а здесь реальная возможность как для мальчика, так и для девочки, хотя материал используют чаще женщины – нейлоновые чулки.

      - у нас в России в домашнем хозяйстве любят использовать что – то не по прямому назначению. Так где же можно использовать нейлон?

      - необходимо предложить варианты вторичного использования чулка. Обосновать, почему он удобен в этом использовании.

      - помощь в целеполагании, оформлении, т.к. этот проект для учащихся среднего звена.

      - список может быть обычным, и необычным, главное доказательство, что здесь нейлон просто незаменим.

«Современный урок технологии»

Сценарий урока

Тема: «Бюджет семьи». Урок в 8 классе.

урок постановки проблем и их решения.

Цели: освоить составные части и типы семейного бюджета; составлять разные типы бюджета; разработать правила для экономного расходования денег семьей.

Оборудование и материалы к уроку.

Интернет-ресурсы, собственные наблюдения.

Фундаментальные образовательные объекты:  Бюджет семьи.

Главная проблема урока

Представьте, что Вы взрослые зарабатывающие люди, которые и сами же тратят эти деньги. Но все было бы просто, если бы не члены семьи. Как экономно семье тратить деньги?

Формы контроля и оценки результатов урока.

 Форма анализа урока.

Анализ сформированности УУД по 10-бальной шкале.

График сформированности компетенций (пример)

«Технология»: Учебник для 8 классов В.Д.Симоненко – Москва. «Вентана – Граф», 2011 г.

1.dic.academic.ru/dic.nsf/business/1893

2.Бюджет семьи: структура | Семейный бюджет

www.family-budget.su/ru/structura/budget-semyi

3. Как составить семейный бюджет: 7 простых и действенных схем

www.dominsoft.ru/articles_temp.php?p=artsb5