КТП
календарно-тематическое планирование (география, 6 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование курса по географии для 6 класса составлено на основе Государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом  авторской  программы по географии  6 – 10 классов  под редакцией

 И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2006.

Значение  « Начального курса географии» в преподавании огромно. Учащиеся не только впервые знакомятся  с географией как наукой, но и приступают к изучению Земли  как естественного природного образования,  состоящего из оболочек или сфер. Школьники, получая географическое образование,  должны овладеть основами географической науки, включая знания, умения и навыки. Они  потребуются им  для самообразования в будущем и для  ориентирования в жизни по вопросам экономики, экологии и политики. Цель обучения,  как заранее запланированный конечный результат – это не только расширение и углубление знаний теории предмета,  но и всестороннее развитие личности,  нравственное её формирование,  воспитание достойного гражданина России.  На уроках  географии усваивается не только обширный информационный материал, но и формируются навыки работы  с географическими источниками информации -  учебниками, научными книгами, картами, таблицами, графиками, схемами. Кроме того, посредством системы знаний  и умений  целенаправленно воспитывается   глубоко порядочный человек, искренне любящий Россию. У учащихся формируется  познавательный интерес к географии  как науке,  развиваются  творческие способности.  Учитель обязан  заложить основы   бережного  отношения   к  природе, её  эстетическому восприятию, а также  способствовать  формированию экологической   культуры детей.

  Богатое содержание  материала 6 класса  позволяет учителю  реализовать главные цели курса:

образовательную – сформировать знания  основ предмета, познакомив  учащихся с  геосферами  Земли, а также,  раскрыть  роль  физической географии,  отметить  её значение в решении экологических проблем.  Познакомить учащихся с основами  бережного отношения   к   природе, подготовив их к  её  эстетическому восприятию, а также формировать   экологическую культуру  детей

воспитательная – способствовать формированию личности, обладающей системой географических знаний.  Систематизировать диалектико–материалистические  взгляды на   природу и взаимосвязи человека с окружающей средой. Формировать навыки  природоохранного  поведения.

развивающая –  вызвать у учащихся  интерес к географии  как науке.  Научить   их устанавливать причинно - следственные связи  между   компонентами в  природных комплексах.  При изучении  географии формируются не только  общеучебные умения и навыки; но развиваются разнообразные способы деятельности -  познавательные, информационно - коммуникативные,  а также  формируются первые социально – трудовые привычки. Всё это требует развития  познавательных  способностей   учащихся – их памяти,  воображения, логики,  пространственного  восприятия  мира, расширения   кругозора и формирования мышления  учащихся благодаря  анализу,  синтезу,  сравнению. К  основным  задачам курса относятся:

а) формирование знаний, понятий и представлений о природе  нашей   планеты;

б) развивать умения учащихся в  составлении  комплексных   характеристик  отдельных географических объектов;

в) выработать приёмы учебной работы, умения  в работе  с учебником, географическими  картами   и  другими источниками  географической информации;  

г) обучить способам самостоятельной деятельности, то есть приёмам  творческой работы;

д) развивать умение работать не только индивидуально, но  и   в группах;

е) формировать познавательный интерес и творческие способности   учащихся;

ё) применять полученные знания и умения для решения практических   задач в повседневной жизни.

ж) формировать высокую географическую и экологическую культуру,  а  также выработать навыки разумного поведения в природе. 

Основные знания, умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании изучения курса

В результате изучения курса 6 класса ученик должен знать: 

1. Основные географические понятия и термины за курс 6 класса; различия плана, глобуса и географических карт.

2. Главные  особенности природы Земли при изучении  оболочек  –   литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и географической  оболочки.  

3. Географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека.  

     4. Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

В результате изучения курса 6 класса ученик должен уметь:

1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

2. Читать и анализировать план местности  и  географические карты,  называя  и показывая  программные географические объекты.

3. Сравниватьгеографические объекты и явления, выделяя их особенности и причинно –  следственные связи в них.

4. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли.

5. Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов крупнейших регионов мира.

6. Составлять краткую географическую характеристику географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления.

7. Определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов.

8. Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

В результате изучения курса 6 класса ученик должен уметь использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и  повседневной жизни:

1. Ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.

2. Обозначения  на контурной карте программных географических объектов.

3. Учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

4. Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы  своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов.

5. Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

6. Проведения самостоятельного поиска географической информации о местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Планирование учебной деятельности учителя включает составление двух видов планов: тематического  и поурочного.  Как показывает опыт,  планы  не следует сильно детализировать, чтобы не затруднять работу с ними, особенно на уроке. План должен не только помогать учителю, но и быть необходимым, как поурочный, так и тематический.

Тематическое планирование предполагает создание системы уроков по темам, взаимосвязанных по содержанию, методам обучения, характеру познавательной деятельности  учащихся. Руководствуясь программой и учебником, учитель,  на основе тематического планирования, позднее составляет поурочные планы, в которых более подробно раскрывает учебно – воспитательные цели и задачи каждого урока, его структуру, содержание, методы и приёмы обучения, опорные знания, практические и самостоятельные работы, средства обучения.

При составлении тематического плана  мы предлагаем разбивать учебный материал не только по темам, но и по учебным четвертям, что позволяет строже контролировать учебный процесс во времени. Главные идеи тематического планирования заключаются в том, чтобы дать возможность учителю во время урока чётко представлять место данного урока  в системе всей темы и курса в целом. Это позволяет выделить ключевые моменты материала, их ценность и значимость. Предполагаемое тематическое планирование состоит из двух частей:  первой – вводной, в которой указываются  все уроки данной четверти и ключевой  информационный материал:  общая тема,  тема урока, домашняя работа учащихся, оценочные практические работы и географическая номенклатура. Учителям эта схема позволяет зрительно помнить весь учебный материал четверти, легче ориентироваться в теме урока при подготовке его, а позднее облегчит им заполнение классных журналов. Вторая часть тематического планирования называется «Ключевые моменты деятельности учителя и учащихся». Она более детализирована, так  как  предусматривает выделение ключевых моментов деятельности на уроке не только учителя, но и учащихся. Это позволит более чётко организовать работу учителя и учеников на уроке,  предусмотреть основные требования администрации к учебному процессу,  связанному  со спецификой учебного заведения,  включить фрагменты собственных  педагогических находок  или других приёмов преподавания с учётом возможностей школы и опыта учителя.  Фактически ключевые моменты деятельности учителя на уроке  выполняют функцию основных целей урока – образовательных и воспитательных. А ключевые моменты деятельности учащихся на уроке мы можем рассматривать  как развивающие моменты на уроке.  При распечатке отдельного урока  из «Ключевых моментов деятельности учителя и учащихся»   и,  дополнив его необходимым материалом, мы облегчаем себе написание поурочного плана. А это позволяет не только экономить время на подготовку к уроку, но и создаёт вариативность работы  с отдельными  классами и, главное, сохраняет те крупицы драгоценного методического опыта, жемчужинки  нашего  педагогического труда,  которые имеются  в работе каждого учителя.  План не лишает учителя инициативы и самостоятельности, он легко дополняется, изменяется и переделывается.

Учебных недель в году – 35, но чаще полных – 34,  при двух часах в неделю - (1час – федеральная программа, 1час – региональный компонент),  68 уроков.

 I четверть – 17 часов, 6 оценочных  практических  работ

II четверть – 14 часов,  2 оценочные  практические  работы

III четверть – 21 урок,  5 оценочных  практических  работ

IV четверть -  16 уроков, 1 оценочная  практическая  работа

Таким образом, в году 14 оценочных работ. При выполнении учебного плана выполняются тренировочные,  самостоятельные и  творческие работы с использованием учебника, географических карт,  дополнительной литературы и материалов Интернета. Учащиеся учатся работать с контурными картами, таблицами, схемами, графиками. Каждый урок несёт на себе значительные воспитательные функции: формируются общеучебные умения и навыки, закрепляются  научные взгляды на окружающий мир, развивается  трудолюбие,  появляются навыки учебной  деятельности, развиваются творческие способности учащихся  и их познавательный интерес.

Изменения и отличия  от содержания Государственного стандарта общего образования.

1. Реализация учебных задач с широким использованием краеведческого материала.

2. Мы считаем, что предполагаемый перенос части учебного материала к 5 класс только усложнит и ухудшит преподавание географии.

Во–первых, дети младшего подросткового возраста  ещё не достаточно чётко удерживают в памяти события недельной давности, поэтому времени на восстановление в памяти учебного материала на уроке при одном часе в неделю будет требоваться больше.

Во–вторых, после начальной школы дети очень трудно привыкают к  учителям,  к переходам в различные кабинеты, медленно пишут, читают, и говорят, но легко забывают. Формировать навыки географического труда в этих условиях у учащихся сложнее, так как  дети не умеют ещё отвечать на вопросы развёрнутым фрагментом,  а ограничиваются пересказом учебника или отдельными предложениями, иногда по наводящим вопросам. Вообще дети мало говорят на уроке с учителем, а  при одном часе в неделю у учителя  появится  другая проблема: объяснить материал.

В–третьих, дети  после 4 класса ещё не достаточно самостоятельны, а в начальном курсе преподавания географии много терминологии и номенклатуры, требующей запоминания или заучивания. Учитель должен научить говорить детей языком своего предмета, с использованием новых слов, помочь им  освоить язык географической карты. Позднее  без этого дети не смогут  проявлять свои знания   при ответе,  правильно  отвечать и получать хорошие оценки, что, конечно,  скажется на отношении к предмету.

Тематическое планирование

Рабочая программа

по географии  для 6 класса

География. Начальный курс

Составитель: учитель географии

Куприянова Е.В.

                                                                      г. Королёв

                                                                2013г.