Эко-око Белгородчины
проект по географии (8 класс) на тему

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Пойманова Марина Васильевна

Город, область

Белгород

Номер, название школы

МБОУ ООШ №34

ие проекта

Название темы вашего учебного проекта

ЭКО-ОКО Белгородчины

Краткое содержание проекта

Межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на экологической базе объединить знания биологии, географии, экологии, валеологии в единое понимание естественного мира.

Интеграция естественно-научных дисциплин с гуманитарными: историей, литературой, психологией позволит показать связь экологических проблем с экологией души человека, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.

Изучение  компонентов природы Белгородчины, экологических проблем, возникших в результате хозяйственной деятельности человека,  позволит школьникам проанализировать современное состояние окружающей природной среды, спрогнозировать будущее и осознать роль и значимость каждого человека в причастности к судьбе родного края.

Предмет(ы)

География, биология, краеведение

Класс(-ы)

8 класс

Приблизительная продолжительность проекта

6 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Формирование культуры народов, этапы развития современного хозяйства. Достопримечательности. Топонимика. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности (Белгородской области).

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: 

личностные:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

метапредметные: заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.
Универсальные способы деятельности:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

предметные: 
 знать/понимать

- особенности современных рельефообразующих процессов и формы рельефа, созданные ими, полезные ископаемые, добываемые на территории области;

-климатообразующие факторы, климатические особенности Белгородчины;

-значение водных ресурсов для природы и человека;

- понятия: почвенные ресурсы, деградация черноземов, мелиорация земель,  рекультивация; способы борьбы с эрозией почв и их загрязнением;

-видовой состав растений и животных, ботанико-географическое районирование;

-экологическую обстановку  области, особо охраняемые территории;

-влияние экологической обстановки на здоровье населения области.

уметь

-устанавливать взаимосвязь основных форм рельефа со строением земной коры  и размещением полезных ископаемых;

-определять влияние климатообразующих факторов на формирование климата области; закономерности размещения растений и животных по территории области;

-анализировать статистические данные многолетних наблюдений за состоянием окружающей среды;

-находить и показывать по физической карте географические объекты области;

-характеризовать меры по сохранению природных ресурсов и естественных ландшафтов;

- прогнозировать изменение природной среды под влиянием хозяйственной деятельности человека;

-решать географические задачи;

-моделировать географические  ситуации;

-работать с тематическими картами.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;

-объяснения географических явлений, происходящих в природе;

-экологически грамотного поведения в окружающей среде;

-прогнозирования и моделирования изменений окружающей среды и экологической обстановки;

-оценки качества состояния окружающей среды для жизни и здоровья человека;

-критической оценки достоверности географической информации, поступающей из различных источников.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Можно ли будущее творить сегодня?

Проблемные вопросы учебной темы

• Влияет ли экология души на экологию окружающей среды?
• Почему Белгородская область на снимке из космоса выглядит как горная страна?
• Будут ли субтропики в Белгородской области в XXI веке?
• Почему в области имеется густая сеть рек, а край наш является маловодным?
• Останется ли чернозем «царем почв»?
• Будут ли леса и сенокосы в Белгородской области через 50 лет?
• Станет ли Белгородчина зеленой столицей?
• Станут ли жители Белгородчины долгожителями?

Учебные вопросы

1. Существует ли связь современного рельефа с геологическим строением области?
2. Какие экзогенные процессы рельефообразования наиболее широко распространены в области и какими формами рельефа они представлены?
3. Какие географические факторы влияют на формирование климата Белгородской области?
4. Чем объясняется потепление климата за последние 30 лет?
5. Каковы основные источники питания и гидрологического режима рек Белгородской области?
6.  Каковы основные причины обмеления рек Белгородской области?
7. Какие неблагоприятные последствия могут возникнуть при создании водохранилищ?
8. Какие зональные почвы распространены в лесостепной зоне? Каким растительным формациям они соответствуют?
9. Что такое земельные ресурсы? Какова современная структура земельного фонда Белгородской области?
10. Что такое деградация почв и каковы ее причины?
11. Какие растения и животные занесены в Красную книгу?
12. Какие мероприятия необходимо проводить ученикам школы для охраны естественных природных комплексов?
13. Почему так сложно бороться с загрязнением атмосферы?
14. Каков уровень экологической культуры населения нашего города?
15. Какой вклад вносит экологический фактор в состояние здоровья населения?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

1.Анкетирование по определению интересов.

2. Творческие опережающие задания:

- рельеф;

- климат;

-внутренние воды;

-почвы;

-растительность и животный мир;

-экологическая ситуация в Белгородской области;

-состояние здоровья населения.

3. Комплексная экскурсия в природу (во внеурочное время)

4. Тестирование.

5.Мозговой штурм (выявление проблемных вопросов).

1. Создание опорного конспекта по своей проблеме.

2. Беседы с учителем по содержанию материала.

3. Таблица самооценивания.

1.Критерии оценивания:

- презентация,

- wiki-страница,

- публикация.

2. Написание итогового эссе по проблеме.

Описание методов оценивания

После проведенного  анкетирования учащиеся объединяются по интересам и готовят сообщения по предложенным темам. При  обсуждении проблемных вопросов школьники  могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в том, что они хотят узнать по данной теме; активизация каждого обучаемого; мотивация интересов по теме и определение цели ее рассмотрения. Самооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. Тестирование позволяет оценить усвоение рассматриваемого  материала. Отчеты по выполнению  проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Презентации, публикации,  разработанные учащимися,   призваны показать то, чему они научились. Во время конференции учащиеся подводят итоги выполнения проекта, дают ответ на основополагающий вопрос проекта, прогнозируют  дальнейшие пути работы.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Основные законы и понятия географии и биологии, умение работать со статистическими, картографическими материалами.

Иметь навыки пользователя ПК, уметь работать с Интернет – ресурсами, информацией (находить обходимую информацию, обрабатывать её), создавать мультимедийные презентации.

Учебные мероприятия

Анкетирование, разделение на группы;

Выполнение сообщений;

Мозговой штурм;

Опорный конспект (дневник проекта);

Анализ статистических данных;

Наблюдение;

Обсуждение промежуточных результатов деятельности;

Ученические презентации;

Ознакомление с требованиями к презентации;

Конференция

Рефлексия.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Группы формируются по желанию учащихся, с учетом результатов анкетирования. Для учащихся с проблемами усвоения учебного материала проводятся дополнительные занятия, консультации (учителем; учащимся, работающим с ним в одной группе по одной проблеме). Эти учащиеся (как и другие члены группы) результаты своих исследований представляют  в виде буклетов, сообщения по выбору.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода

Одаренный ученик

Работа с материалами учебника, дополнительной  литературой, Интернет-ресурсами с целью поиска необходимой информации, её анализ, проведение мониторинговых исследований. Создание  проектов.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер.

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, атласы и карты Белгородской области.

Другие принадлежности

Данные метеонаблюдений станций Богородицкое-Фенино, Белгород.

Интернет-ресурсы

• http://zs31.ru/zelstol/zones/projeckt.php?SECTION_ID=138&PR_ID=374
• http://www.izvestia.vbelgorode.ru/?q=node/7466
• http://www.bel.ru/projects/photobank/page14/cnt_page75/
• http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=7f70bbc2-b8c4-4ff1-ac07-8a12bd652be8
• http://instroybel.ru/novostnaya_lenta/startoval_proekt_zelyonaya_stolica/

Другие ресурсы

Комплексная экскурсия в природу.

Для участия в конференции пригласить ученого геолого-географического факультета национального исследовательского университета БелГУ, сотрудников управления федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Белгородской области, областного центра по гидрометеорологии  и мониторингу окружающей среды, областного экологического центра.