Рабочие программы 5-9 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по географии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прохоровская гимназия»

Прохоровского района Белгородской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «География»

ступень обучения (класс) основное общее образование, 5 - 9 класс

уровень  базовый

Разработала Мишурина Людмила Васильевна, учитель географии высшей              квалификационной категории

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Прохоровская гимназия» составлена на основе:

• проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование);
• приказа от 23.04.2012 г. № 1318 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих основные образовательные программы начального и основного общего образования в рамках реализации ФГОС второго поколения»;
• инструктивно-методического письма «О преподавании географии в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»;
• федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
• регионального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Белгородской области, на 2014-2015 уч. г.;
• положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин ОУ;
• учебного плана МБОУ «Прохоровская гимназия» на 2014-2015 учебный год;
• примерной программы по географии 5-9 кл. (стандарты второго поколения).

Рабочая программа по географии для 5-9  классов на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «География») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению. В рабочей программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль географических знаний в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Содержание курса насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими  аспектами, и поэтому становится звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитывающее значение географии.  При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Курс «География. Землеведение. 5—6 классы» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

-формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

-развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

-развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-развитие специфических географических и общеучебных умений;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

В курсе «География. Страноведение. 7 класс» увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются:

-раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

-создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

-раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

-формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

-формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

-расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

-познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

-создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

-развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

-развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

-раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

-формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

-развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

-развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

-выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:

-формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

-воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

-формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

-формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

-формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

-развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников— карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;

-развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

-создание образа своего родного края.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.

         Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Страноведение.7 класс», блок «География России» состоит из курсов «География России. Природа. Население.Хозяйство. 8 класс» и «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс».

Место учебного предмета «География»

в базисном учебном (образовательном) плане.

География относится к обществоведческим дисциплинам. Предмет «География» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты обучения и освоения содержания предмета география        

 Личностные результаты:

• Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
• Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения курса  является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

• Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности
• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

• Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
• Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

• Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости решения современных практических задач человечества и своей страны. В том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизнь, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

Требования к подготовке учащихся.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание тем учебного курса.

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5—6 КЛАССЫ

5 класс

Введение (1 ч)

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (4 ч)

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практические работы. 1. Работа с географическими картами.

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практические работы. 2. Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Практические работы. 3. Составление плана местности способом глазомерной  полярной съемки. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие  рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движения земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы. 5. Определение горных пород и описание их свойств. 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование. 5 класс.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

                                                                      Распределение учебного материала

Календарно-тематическое планирование 6 класс

                                                                               Тематическое планирование 7 класс

Календарно-тематическое планирование 7 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическая  литература:

1.Дронов В.П. География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Дрофа,2012.

2.  Душина И.В. География: Материки и океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник /И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенев; под ред.В.П.Дронова.- М.: Дрофа, 2014.  

Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. В 2 книгах. Книга 1: Природа. Население. Хозяйство. 8 класс.: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / под редакцией В.П. Дронова. - М.: Дрофа, 2012.

«География Белгородской области»: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательной школы. В 2 частях. Часть первая. Природа. - М.: Изд-во МГУ, 2013.

Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. В 2 книгах. Книга 2: Хозяйство и географические районы. 9 класс: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / под редакцией В.П. Дронова. - М.: Дрофа, 2013.

«География Белгородской области»: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательной школы. В 2 частях. Часть вторая. Природа. - М.: Изд-во МГУ, 2013.

3. Географические атласы. 5-7 класс. – М.: Дрофа,2013.

Контурные карты. 5-7 класс. - М.: Дрофа, 2013.

В. П. Дронов, Л. Е. Савельева География. Землеведение. 5 кл.: рабочая тетрадь. – М. Дрофа, 2012.

В. П. Дронов, Л. Е. Савельева География. Землеведение. 6 кл.: рабочая тетрадь. – М. Дрофа, 2013.

Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии: 7 класс / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа,2013

Баринова И.И., Дронов В.П. География России. Природа. Население. Хозяйство. Рабочая тетрадь. 8 класс.- М.: Дрофа, 2013.

Гайворонская Н.И., Голеусов П.В., Лисецкий Ф.Н. и др. Рабочая тетрадь по географии Белгородской области. В 2 частях. Часть первая. Природа.  – М.: Изд-во МГУ, 2013.

Баринова И.И., Дронов В.П. География России. Хозяйство и географические районы. Рабочая тетрадь. 9 класс, М.: Дрофа, 2013.

Гайворонская Н.И., Голеусов П.В., Лисецкий Ф.Н. и др. Рабочая тетрадь по географии Белгородской области. В 2 частях. Часть вторая. Природа.  – М.: Изд-во МГУ, 2013.

4. Дронов В.П. География. Землеведение / В.П. Дронов. – М.: Дрофа, 2007.

5. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

6. Смирнова М.С. Тесты по географии: 6 класс: к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений» / М.С. Смирнова.-М.: Издательство «Экзамен», 2010.

7. Смирнова М.С. Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. К учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 6 класс» / М.С. Смирнова.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.

8. Белгородоведение: Учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. В.А. Шаповалова.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.

9. Интернет – ресурсы:

1). Всё об учебниках федеральных перечней (http://fp.edu.ru/asp)

2). Издательство «Просвещение» (http://www.prosv.ru)

3). Издательство «Дрофа» (http://server2.webisgroup.ru/drofa.ru)

4). Издательство «Русское слово» (http:// www.russkoe-slovo.ru)

5). Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» (http://www.vgf.ru)

6). Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

                                                                                                    Практические работы

5 класс

Практическая работа № 1

                                              Определение направлений и расстояний на карте с помощью масштаба.

Цель работы : проверить и оценить умение определять направление и расстояние на карте.

                                                                                                         Ход  работы.

Пользуясь физической картой полушария и физической картой России заполнить таблицу

Практическая работа №2

Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту, составление простейшего плана местности.

Цель работы:  учиться определять стороны горизонта , двигаться по определенному азимуту, составлять простейший план местности.

                                                                                                   Ход  работы.

Подготовительный этап

1.Класс разделить на группы по 5 человек ,

каждой группе надо иметь необходимое оборудование (планшет, простой карандаш, линейка, ластик, компас) Каждый участник группы получает определенное задание.

2.Выходят в школьный двор. Определяют  по компасу стороны горизонта и ориентируют  планшет.

3.Учащиеся  определяют направление на предметы  и измеряют расстояние.

Глазомерную съемку с планшетом можно провести двумя способами:      

      -снимать с одной точки-полюса (полярная съемка)

       -двигаться по выбранному маршруту (маршрутная съемка)

Для успешного выполнения работы на уроке дома учащиеся изучают способы глазомерной съемки(полярной и маршрутной).

Составление плана школьного двора проводится на уроке, а окончательное оформление планов заканчивают дома.

Практическая работа №3

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

2. Учиться правильно оформлять контурную карту.

 Ход  работы.

1. Определите географические координаты точек. Результаты оформите  в виде таблицы.

2. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение п.Прохоровка. Подпишите его. Географические координаты - это широта и долгота точки.

Практическая работа № 4;

Тема: Определение по карте  географического положения и высоты гор и равнин.

Цель работы:

формирование умений определять географическое положение гор, равнин и их высоту.

Ход работы

Практическая работа №5

Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)

Цель работы 1.Выявить и объяснить изменение земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

                                                                                   Ход  работы.

Дайте краткие  ответы на вопросы.

1.Частью  какой равнины, является местность на которой мы живем?

2. Какова ее абсолютная высота и к какому типу равнин по высоте она относится?

3.Плоская она или холмистая?

4.Какие горные породы ее слагают и как они залегают?

5.Удобна ли местность для жизни и хозяйственной деятельности человека? Как она им изменена? Выявленные изменения объясните.

     6 КЛАСС                                                                               Практическая  работа№1

                                                      Обобщение данных о температуре воздуха в календарях погоды

Цели работы: научиться строить графики температуры по материалам календаря погоды; формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описание погоды.

                                                                                                      Ход  работы.

1. По материалам календаря погоды начертите график изменения температуры воздуха за месяц. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клеточка соответствует 50С, и сколько — горизонтальная ось (1 клеточка - один день наблюдений).
2. По графику определите:

• Когда температура воздуха была самой низкой?
• Когда температура воздуха была самой высокой?
• Чему равна месячная амплитуда температуры?
• Чему равна средняя месячная температура?

Примечание.  Для того, чтобы рассчитать среднемесячную температуру воздуха необходимо сложить температуру за каждый день и разделить на количество дней в месяце.

Практическая  работа  №2   « Построение розы ветров».

Цели работы: научиться строить розу ветров по материалам календаря погоды, формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описание погоды.

                                                                                              Ход работы:

      Используя  календарь  погоды,  который  вы  вели,  постройте  ”розу  ветров”  за месяц:

1.Начертите  8  направлений  (румбов),  соответствующих  основным  сторонам  горизонта  (С;  Ю;  З;  В;  С-З;  С-В;  Ю-З;  Ю-В );

2.По  каждому  направлению  (румбу)  отметьте  направление  ветра  за  каждый  день  месяца  (1  день = 5  мм);

3. Количество дней откладывается от центра.

4. Точки соединяются последовательно: север- северо-восток –восток -юго-восток -юг- юго-запад –запад -северо-запад -север.

5.Сделайте  вывод  о  преобладающих  ветрах  за  данный  месяц.

 Примечание:  количество  дней  со  штилем  указать  в кружочке в середине  розы  ветров.                     

                                             Практическая  работа № 3 «Описание погоды своего населенного пункта»

Цели работы: научиться характеризовать погоду по данным календаря погоды , формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды.

                                                                                              Ход работы:

По данным календаря погоды охарактеризуйте состояние погоды за определенный месяц по плану:

1. Изменение температуры воздуха за месяц
2. Состояние облачности (количество дней ясных, пасмурных, с переменной облачностью)
3. Какие ветры преобладали.
4. Как изменялось давление
5. Какие осадки выпадали
6. Какие атмосферные явления наблюдались.

Практическая  работа № 4 «Обозначение на контурной карте водных объектов».

            Цели работы: формирование умений комплексного использования физической и контурной карт.

Оборудование: атласы, контурные карты.

                                                                                                 Ход работы:

На контурной карте полушарий подпишите названия всех географических объектов, встречающихся в тексте § 34. Все объекты суши - материки, острова и полуострова - подписываются чёрным цветом (или простым карандашом), все объекты гидросферы - океаны, моря, заливы и проливы - подписываются синим цветом.                

Образец выполнения работы:

1 - Северный Ледовитый океан    2 - Берингово море      3 - Берингов пролив

 Практическая  работа №5 «Описание географического положения одной из рек».

Цели работы: формирование умений описывать географическое положение изучаемого географического объекта

Оборудование: карта полушарий, атласы.

Ход  работы:

        Используя  карты  атласа,  справочные  материалы  и  предложенный типовой  планы описания  реки,  опишите  одну  из  крупнейших  рек  мира.

                                                                                                     План описания реки:

1. Название реки
2. На каком материке и в какой его части протекает.
3. Место начала и впадения реки.
4. Какие природные объекты расположены рядом.
5. Характер течения реки (горная или равнинная).
6. Использование реки населением.
7. Состояние воды и ее загрязненности.
8. Охрана реки .

Вариант 1. Амазонка.   Вариант 2. Нил.   Вариант 3. Миссисипи.   Вариант 4. Волга.   Вариант 5. Дунай.  Вариант 6. Янцзы.

            Практическая  работа №6 «Выявление состава почвы».

Цели работы: формирование практических навыков; применение теоретических знаний на практике.

Оборудование: спиртовая горелка, фарфоровая чашка, весы, стеклянная посуда, фильтры.

                                                                            Ход  работы:

1. Взвесьте почву, данные запишите в тетрадь.
2. Насыпьте почву в фарфоровую чашку и прокалите на огне.
3. После прокаливания - повторное взвешивание. Сравните результаты.
4. Поместите почву в стакан с водой, перемешайте и профильтруйте.
5. Что осталось на фильтре?
6. Сделайте вывод о составе почвы.

7 класс.                                                                     Практическая работа №1

                              Тема:  Сравнительное описание по климатической карте показателей   климата двух климатических поясов.

Цель:   научиться сравнивать  климатические  пояса Земли; уметь работать с  климатическими картами, выбирать необходимую  информацию.

Оборудование: климатическая карта мира, климатическая карта в атласе.

Ход работы:

Используя климатическую карту и карту климатических поясов, заполните таблицу:

Сделайте  вывод   о сходствах  и различиях климатических поясов, объясните  их причины.

Практическая работа №2

Тема: Характеристика географического положения материка Африка.  Определение географических координат крайних точек,

          протяженности материка в градусах и километрах.

           Цель: выявить  особенности  географического положения материка;

           учиться работать с физической картой, контурными картами.  Оборудование: физическая карта Африки, контурная карта.

Ход работы:

Задание 1. Составьте характеристику географического положения материка, используя план.

 1.Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана.

2.Найдите координаты крайних точек материка в градусах и протяженность материка в километрах с севера на юг и с востока на запад.

3.В каких климатических поясах расположен материк?

4.Определите, какие океаны и моря омывают материк?

5.Как расположен материк относительно других материков?

Задание 2. На карте Африки проведите красным карандашом линию экватора и нулевого меридиана.

Нанесите на контурную карту крайние точки Африки, Средиземное, Красное моря, о.Мадагаскар, п-ов Сомали,  Мозамбикский,  Гибралтарский проливы, Гвинейский, Аденский заливы.

Сделайте вывод об особенностях ГП материка и его влиянии на природу Африки.

Практическая работа №3

Тема:Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Цель:  научиться сопоставлять физическую карту и карту строения земной  коры;

Оборудование: тектоническая и физическая карты Африки, контурная карта.

Ход работы:

Задание 1. Охарактеризуйте рельеф Африки, используя план:

1. Определить преобладающую форму рельефа, и какую примерно часть материка она занимает; объясните причину
2. Определить преобладающий по высоте вид равнин, назвать  самые крупные из них, указать в какой части материка они находятся.
3. Каковы наибольшая и наименьшая высоты материка?
4. Каково происхождение форм рельефа?   (устно)

Задание2.  Нанесите   на контурную  карту  крупные формы рельефа :

Горы Атлас, Капские, Драконовы;  Нагорья Ахаггар, Эфиопское, Тибести; Плоскогорье: Восточно-Африканское  Плато Дарфур;

Пустыни Сахара, Калахари, Нубийская, Ливийская;Вулкан  Килиманджаро.

Задание 3. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ископаемых: осадочных и магматических. Сделайте вывод о закономерностях их расположения.

Практическая работа №4

Тема:   Описание природы, населения и его хозяйственной деятельности одной  из африканских стран.

Цель:  - научиться  характеризовать природу  и население  стран, используя различные карты атласа.

             - учиться анализировать комплексную карту при характеристике хозяйства страны.

Оборудование: Физическая, политическая  карты, природные зоны Африки.

Ход работы:

 Дайте характеристику страны по плану:      

1.Название страны и ее столица;

2.ФГП страны: -с какими странами граничит;  - положение по отношению к морям и океанам;

3.Природные особенности страны: -рельеф и полезные ископаемые;  - климат и внутренние воды;- почвы  - растительный и животный мир.

4.Население и его хозяйственная деятельность:

    - численность населения и его размещение на территории страны;  -состав населения;   -хозяйственная деятельность и особенности быта;

   - влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду.

Вывод:

Практическая работа №5

 Тема: Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа.Определения черт сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

Цель:  - учиться сравнивать рельеф различных материков, объяснять причины сходства и различия.

Оборудование: физическая карта Южной Америки, контурная карта.

Ход работы:

1.Отметить на контурной карте крупные формы рельефа Ю.Америки:

  Горы Анды, плоскогорья Гвианское и Бразильское, Бразильское и Оринокское нагорья,  Амазонская низменность, вулкан Котопахи, гора Аконкагуа.

2.Заполнить таблицу:

             Сравнение рельефа Африки и Южной Америки.

Вывод:

Практическая работа № 6

Тема: Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей их хозяйственного освоения.

Цель:  составить характеристику реки, используя карты атласа.

Оборудование: физическая карта, атласы.

Ход работы

Заполнить таблицу:

Вывод: различия, связанные с географическим положением рек.

Практическая работа № 7

Тема:Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для  жизни и хозяйственной деятельности человека (Северная Америка).

Цели:  определять по карте  климата внутри одного климатического пояса,    выявлять причины, обуславливающие это разнообразие.

             учиться оценивать климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Оборудование: климатическая карта.

Ход работы:

Определите по карте климатических поясов Земли, какие области находятся в пределах умеренного и субтропического пояса. Заполните таблицу :

Вывод: причины, обуславливающие различие климата в пределах одного климатического пояса

Практическая работа № 8

Тема:Сравнение климата Евразии с климатом С.Америки, определение типов климата по климатограммам.

 Цель:  научиться анализировать климатограммы и делать вывод  о типах климата.

Оборудование: климатическая карта, климатограммы.

 Ход работы:

  Дать характеристику климатограммам:

1.Чему равны максимальная и минимальная температуры и на какие месяцы приходятся максимум и минимум. Какая  амплитуда температур.

2.Годовое количество осадков и режим их выпадения;

3. В каком полушарии расположен пункт. Вывод о типе климата.

Климатические показатели занесите в таблицу:

Вывод:

        Практическая работа № 9

Тема: Сравнение природных зон по 40* параллели в Евразии и С. Америке.

Цель: Выявить  причины, обуславливающие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и С.Америка

Оборудование: Карта природных зон.

Ход работы:

Заполнить таблицу:

Вывод:

Практическая работа № 10

 Тема:Составление по картам и другим источникам описание одной из стран Азии.

Цель: формировать  умения комплексного использования различных источников географических знаний для описания природы, населения и хозяйства отдельной страны.

Оборудование: физическая, политическая карта, карта природных зон.

Ход работы:

План описания страны:

1.Название страны и ее столица;

2.ФГП страны:

   -с какими странами граничит;

   - положение по отношению к морям и океанам;

3.Природные особенности страны:

   -рельеф и полезные ископаемые;

   - климат и внутренние воды;

   - почвы;

   - растительный и животный мир.

4.Население и его хозяйственная деятельность:

    - численность населения и его размещение на территории страны;

    -состав населения;

    -хозяйственная деятельность и особенности быта;

   - влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую

природную среду

Формы и средства контроля.

Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе.
      а) Предварительный контроль проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.
      Предварительный контроль позволяет изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала, т.е. проверка здесь играет диагностическую роль: установить, в какой мере сформированы у учащихся умственные возможности для полноценного восприятия нового материала, а в начале учебного года — установить, что сохранилось и что “улетучилось” из того, что изучалось школьниками в курсе «Окружающий мир». На основе данных предварительного (диагностического) контроля строится изучение нового материала, предусматривающее, при необходимости, повторение, организацию межпредметных связей, актуализируются знания, невостребованные до того времени.
      б) Текущий контроль обеспечивает непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и является для обучающихся внешним стимулом, побуждающим к систематическим занятиям и  полной мобилизации внимания во время урока.

      в) Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы или раздела. Назначение тематического контроля: систематизировать и обобщить материал, путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.

      г) Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени. При этом учитываются результаты текущего контроля и проводится контроль ЗУН в виде тестирования, контрольной работы, практикума, охватывающие основной учебный материал.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного и итогового контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, практические работы, тестовый контроль, топографические и географические диктанты, карточки, работа с контурными картами

Нормы оценок по преподаваемому предмету

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

                                                                                                    ПРОГРАММА

География России 8-9 классы

Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Россия в современном мире Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.