Рабочая программа по географии (классическая линия) 6 класс
рабочая программа по географии (6 класс) на тему

Г. ПРОЛЕТАРСК ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОЛЕТАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ИМЕНИ НИСАНОВА ХАИМА ДАВИДОВИЧА  Г.ПРОЛЕТАРСКА  ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ  « ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

ДЛЯ      6    КЛАССА

«ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ  БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ - 35

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ Т.П.ГЕРАСИМОВОЙ, Н.П.НЕКЛЮКОВОЙ «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС»

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА»

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

ЕГОРКИНА ГАЛИНА КОНСТАНТИНОВНА

ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ПЕД. СТАЖ – 22 ГОДА

г. Пролетарск

2015-2016 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ФГОС основного общего образования, принятый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г., зарегистрированным Минюстом РФ за № 19 644 от 01.02.2011 г., предусматривает изучение географии с 5 по 9 класс.

Рабочая программа составлена на основе ФГОС основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы Школы, Примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин), авторской программы «География. Начальный курс. 6 класс» (авторы Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова), Федерального перечня учебников на 2014-2015 уч.год .

Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс - география планеты, с 8 по 9 класс - география России.

Основными целями курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
• формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
• развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
• развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
• развитие элементарных практических умений при работе специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой геоинформации;
• развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
• развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
• развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
  Курс разработан с учетом:
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• положений Фундаментального ядра содержания основного общего образования;
• примерной программы по географии;
• авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ.
  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Специфика программы, содержание учебника, психофизиологические особенности обучающихся способствуют реализации педагогической технологии личностно ориентированного образования, обеспечивающего синтез двух типов опыта - предметного, обусловленного наукой географией, моделью учебного курса, и личностного, существующего в деятельностно-процессуальной «переживательной» форме. В этой связи инвариантом данной технологии становится учебная личностно- ориентированная ситуация, реализуемая в игре, диалоге, практикуме, проекте и т.д. и формирующая географическую культуру.

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников.

Данная линия учебников называется классической, поскольку именно эти учебники удачно сочетают лучшие традиции отечественной дидактики и педагогические инновации, фундаментальные географические знания и новые педагогические технологии.

Отличительные черты учебников данной линии:

• научная достоверность материала;
• постепенное усложнение уровня подачи теоретического материала в соответствии с возрастными особенностями школьников;
• четкое определение основного и второстепенного материала;
• доступный, четкий стиль изложения материала;
• объемный и системный методический аппарат, позволяющий:
• развивать познавательный интерес школьников как к предмету, так и к учебному процессу;
• формировать достоверную географическую картину мира;
• развивать познавательную и коммуникативную деятельность, самостоятельность личности;
• формировать универсальные учебные действия.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Новый ФГОС не ориентирован на утвержденный базисный учебный план, который прописывает количество часов на отдельные школьные предметы. ФГОС предусматривает минимальный и максимальный объем учебной нагрузки учащихся основной школы за 5 лет (5267 и 6020 часов соответственно), состав и структуру предметных областей, изучаемых с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится 272 часа из расчета: 1 час в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в неделю в 7, 8 и 9 классах.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Структура курса

Перечень практических работ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Введение. 1 ч

Опорные знания: форма Земли; представление о Земле в древности; ученые-географы и путешественники; виды движения Земли; смена времен года и дня и ночи.

Основное содержание: как человек открывал Землю. Эпоха Великих географических открытий. Вклад путешественников в изучение Земли. Современная география. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Основные термины и понятия: география, географ, географическое открытие, Солнечная система, орбита Земли, полюс, экватор.
 Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• называть методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• объяснять  значение понятий: «Солнечная система», «планета», «географический полюс», «экватор»;
• приводить примеры географических следствий движения Земли.
  

Раздел I. Виды Изображений поверхности Земли. 11 ч

Тема 1.  План местности (5ч.)

Опорные знания: 

Виды изображений поверхности Земли; сантиметр, метр, километр.

Линия горизонта.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Масштаб; ориентирование; условные знаки.

Основное содержание: 

Что такое план местности. Условные знаки. Зачем нужен масштаб. Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Рельеф, абсолютная высота, относительная высота, горизонтали.
Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практическая работа:

1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб», «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»,  «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота», «горизонталь»;
• называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения разных видов масштаба;
• приводить примеры перевода одного вида масштаба в  другой;  
• читать план местности;
• определять (измерять) расстояния на плане, географической карте и на местности;
  по плану местности абсолютную и относительную высоту точек местности, направление понижения (повышения) рельефа;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.
  строить профиль местности; строить  простейший план местности с учетом масштаба.
• производить простейшую съемку местности.

Тема 2. Географическая карта (6 ч.)

Опорные знания: 

Доказательства шарообразности Земли; представления о форме и размерах Земли в древности.
Глобус; географические полюса; экватор.
Градусная сеть.

Абсолютная высота; отметки высоты; горизонтали.
Основное содержание: 

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практические работы:

1. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятия «географическая карта», «градусная сеть», «меридианы», «параллели», «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»;
• классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
• приводить примеры разных видов географических карт.
  называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;
• находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте;
• определять (измерять) направления на глобусе и географической карте,  географические координаты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте, по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей.

Раздел II.  Строение Земли. Земные оболочки. 20 ч

Тема 1. Литосфера (5 ч.)

Опорные знания: 

Литосфера, внутреннее строение Земли.
Внутреннее строение Земли; магма.

Рельеф; абсолютная и относительная высота местности.

Рельеф; горные породы.
Особенности строения материковой и океанической земной коры; шкала глубин и высот.

Основное содержание: 

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Землетрясения. Что такое вулканы. Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах.
изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практические работы:

1. Составление описания форм рельефа.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые»,  «землетрясение», «очаг магмы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер»,  «рельеф», «горы», «равнина» , «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно-океанический хребет»;
• называть и показывать на схеме составные части литосферы основные элементы рельефа дна океана; на карте основные географические объекты;  на карте горы и крупнейшие равнины;
• называть  отличия материковой и океанической земной коры,   особенности образования горных пород различных групп,  методы изучения земных недр и Мирового океана;
• приводить примеры горных пород, основных форм рельефа дна океана и объяснять
• их взаимосвязь с тектоническими структурами;
• работать  с контурной картой;
• определять по карте сейсмические районы мира.
  классифицировать  горы и равнины по высоте;
• составлять краткую характеристику гор и равнин по плану.

Тема 2. Гидросфера (6 ч.)

Опорные знания: 

Значение воды для жизни живых организмов; океаны.
Волны; приливы и отливы.

Море, река.

Река, озеро.

Изменение температуры воздуха с высотой.

Основное содержание: 

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практические работы:

1. Составление описания внутренних вод.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «соленость» «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение», «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды», «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «водосборный бассейн», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»,  «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохранилище», «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; особенности движения вод в Мировом океане;
• объяснять процесс мирового круговорота воды;
• называть и показывать на карте части Мирового океана, крупнейшие реки и озера мира, ледники;
• составлять краткую характеристику моря, реки и озера по плану.
• называть меры по охране подземных вод, рек и озер;
  работать с контурной картой;
• приводить примеры озер различного происхождения;
• определять с помощью карты снеговую границу.

Тема 3. Атмосфера (6ч.)

Опорные знания: 

Атмосфера, планеты Солнечной системы.
Солнечная энергия; движение Земли вокруг Солнца и вокруг оси.

Атмосфера; состав атмосферы.

Облака; осадки.

Элементы погоды.

Облака, движение воздуха. Температура воздуха; влажность воздуха.

Основное содержание: 

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход

температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.

Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы:

1. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
2. Построение розы ветров.
3. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятия «атмосфера», «амплитуда температуры воздуха», «средняя температура воздуха», «атмосферное давление», «ветер»,  «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «облако», «атмосферные осадки»,  «погода», «воздушная масса»,  «тропик», «полярный круг»; строение, состав и значение атмосферы, причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы, объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха, значение понятия «климат»;
• называть методы изучения атмосферы, виды облаков и атмосферных осадков, основные элементы климата,  причины, влияющие на климат, основные типы климатов Земли;
• составлять характеристику атмосферы по плану,  краткую характеристику климатического пояса по плану;
  измерять  (определять) температуру воздуха, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год; атмосферное давление и направление ветра;
• строить розу ветров, диаграмму количества осадков по многолетним данным;
• определять  облачность;
  описывать погоду и климат своей местности.

Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка (3ч.)

Опорные знания: 

Биосфера; распределение тепла и света по поверхности Земли.

Живая и неживая природа; оболочки Земли.

Основное содержание: 

Широтная зональность, природная зона,  влажные экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, арктические пустыни, высотная поясность.
Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практические работы:

1. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «биосфера», «природная зона»,  «почва», «природный комплекс», «географическая оболочка»; особенности распределения организмов в толще Мирового океана, основные типы природных комплексов;
• называть и показывать основные природные зоны;
• называть меры по охране природы.
  

Раздел III. Население Земли . 3 ч

Опорные знания: 

Землетрясение; наводнение; ветер.

Основное содержание: 

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.
Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• называть основные человеческие расы и их признаки, стихийные природные явления;
• рассказывать об изменении численности населения Земли, о способах предсказания стихийных явлений;  
• называть  основные типы населенных пунктов;
• составлять характеристику своего населенного пункта по плану.
  объяснять правила поведения во время стихийных природных явлений.
  

В программу внесены следующие изменения:

В связи с отсутствием условий для проведения практикума на местности при выполнении практических работ раздела «Строение Земли. Земные оболочки» («Составление описания форм рельефа», «Составление описания внутренних вод», «Составление характеристики природного комплекса (ПК)») работы проводятся в классе с использованием типового плана описания; практическая работа «Составление плана местности методом маршрутной съемки» (раздел «Виды изображений поверхности Земли») заменена на «Составление плана местности» по описанию. Изменения не влекут за собой уменьшение необходимого минимума знаний по данным темам.

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Возможности углубленного изучения темы для обучающихся с повышенной мотивацией к предмету

5. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КЛАСС      6а                                                                                                                                                                         УЧИТЕЛЬ   Егоркина Г.К.

КЛАСС      6б                                                                                                                                                                         УЧИТЕЛЬ   Егоркина Г.К.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

Дополнительная литература

Наглядные пособия

1. Учебная карта «Важнейшие географические открытия» (матовое, 2-стороннее лам.)
2. Учебная карта «Зоогеографическая карта Мира» (матовое, 1-стороннее лам.)
3. Учебная карта «Карта мира» (физическая) (матовое, 2-стороннее лам.)
4. Учебная карта «Карта океанов» (матовое, 2-стороннее лам.)
5. Учебная карта «Карта полушарий» (ср.школа) (матовое, 2-стороннее лам.)
6. Учебная карта «Климатическая карта мира» (матовое, 2-стороннее лам.)
7. Учебная карта «Политическая карта мира» 1:20млн. (матовое, 2-стороннее лам.)
8. Учебная карта «Российская Федерация» (физическая) ср.школа (матовое, 2-стороннее лам.)
9. Учебная карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира» (матовое, 2-стороннее лам.)
10. Интерактивные карты (ИК)

Коллекции

1. Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)
2. Коллекция «Полезные ископаемые»

Приборы и принадлежности

Компас школьный (15шт.)

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс : мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. : NMG, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). (КиМ-6)
2. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. -1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
3. География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).
4. «Страны мира». Географический справочник /Электронное картографическое пособие /.- М.: - ЗАО «Новый диск», 2007- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)
5. Интерактивные карты по географии. -  М. : 1C Мультимедиа, 2010.- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).

Интернет-ресурсы

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com

www.krugosvet.ru

www.ocean.ru

www.google.com

www.geo.ru 

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com
http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm
http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
http://www.vitiaz.ru/

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

1. Называть и / или показывать:

• отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
• основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
• показывать по карте маршруты путешествии разного времени и периодов;
• называть и показывать планеты Солнечной системы;
• называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
• показывать по карте основные географические объекты;

2. Приводить примеры:

• географических объектов;
• собственных путешествий, иллюстрировать их;

3. Описывать:

• представления древних людей о Вселенной;
• уникальные особенности Земли как планеты;
• погоду своей местности.

4. Объяснять:

• для чего изучают географию;
• значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
• значение понятий:        «литосфера»,        «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
• особенности строения рельефа суши;

5. Выполнять:

• работать с компасом;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

•         ставить учебную задачу под руководством учителя;

•         планировать свою деятельность под руководством учителя;

•         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

•         работать в соответствии с предложенным планом;

•         выделять главное, существенные признаки понятий;

•         участвовать в совместной деятельности;

•         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

•         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

•         составлять описания объектов;

•         составлять простой план;

•         работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

•         оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

•         ответственным отношением к учебе;

•         опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и

           доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

•         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками

           в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

           творческой деятельности;

•         основами экологической культуры.

Важной частью учебного процесса по географии в 6 классе является контроль, учет и оценка достижений  обучающихся всех компонентов содержания географического  образования (знания, умения и навыки, опыт творческой  деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).        

Контроль, учет, оценка достижений учащихся при изучении курса «География. Начальный курс» выполняет несколько функций:        

• контролирующую (на каком уровне усвоен материал);
• обучающую (что усвоено в курсе);
• констатирующую (как занимался ученик по курсу);
• уведомляющую (какой балл получил ученик);        
• стимулирующую (поощрение к регулярным занятиям).

Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.        

Основными функциями самооценки являются:

• констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);
• побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);
• проектированная (что мне еще необходимо изучить).

Процедура самооценки по курсу «География. Начальный курс» включает в себя ряд элементов:        

• создание необходимого эмоционального настроя учащихся на анализ собственных результатов. Этому способствуют учебник и тренажер, которые уже с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений;
• сопоставление результатов самооценки учащимися через диалог с учителем и одноклассниками;
• создание учителем эталонов для самооценивания.

В учебнике равноценную информационную функцию выполняют текст и иллюстрации, поэтому в общем объеме учебника они занимают практически равное соотношение.

Вопросы и задания в учебнике размещены достаточно традиционно: перед текстом параграфа и после него.

Вопросы перед параграфом помогут школьникам проверить знания, полученные в начальной школе, т. е. нацелены на повторение уже известного и актуализацию нового материала. Вопросы и задания после параграфа предназначены для самоконтроля, а также для более глубокого осознания нового материала. К некоторым рисункам, картам, таблицам также даны вопросы и задания. Сделано это для того, чтобы привлечь внимание учащихся к определениям, которые обязательно нужно запомнить (они даны синим шрифтом), и важным понятиям, выделенным полужирным курсивом.

Задания четко дифференцированы по уровню сложности. Первый уровень усвоения, обязательный для всех, - это задания в рубрике «Проверьте свои знания». В рубрике «Подумайте» даны более сложные задания, направленные на развитие творческих и интеллектуальных способностей школьников.

После вопросов и заданий помещена ссылка на электронное приложение к учебнику, где можно найти интерактивные карты и задания, анимации и слайды по теме урока (рубрика «Обратитесь к электронному приложению»).

После каждого параграфа в виде краткого резюме даны самые основные, обязательные для усвоения знания. Этот методический прием подачи учебного материала в одинаковой степени важен и для школьника, и для учителя. Ученику он поможет проверить свои знания после изучения материала параграфа и перед опросом на следующем уроке.

Проверка усвоенного содержания по курсу «География. Начальный курс» проводится фронтально (для всего класса) и индивидуально на различных этапах урока с выставлением оценки по пятибалльной системе. Текущий индивидуальный учет достижений обучающихся проводится в письменной и устной форме. В устной форме обучающиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Практикуются задания в игровой форме. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов.

Программой предусмотрено выполнение в данном курсе десяти обязательных практических работ.

На каждом уроке используются тематические географические карты. В зависимости от типа урока и его целей используется сопровождение объяснения новой темы урока или ее закрепление слайдами презентации, выполненной самостоятельно учителем, готовые электронные уроки (см. Информационно-коммуникативные средства обучения), слайдами интерактивной доски.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Оценивание знаний и умений обучающихся осуществляется по пятибалльной системе.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.        
           Исходя из поставленных целей, учитывается:        
•     Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.        
•     Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.        
•     Самостоятельность ответа.        
•     Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:         
1.    Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;         
2.    Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 
3.    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;        
4.    Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
 Оценка "4" ставится, если ученик:         
1.    Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.         
2.    Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;         
3.    В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 
4.    Ответ самостоятельный;         
5.    Наличие неточностей в изложении географического материала;         
6.    Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;        
7.    Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;        
8.    Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;        
9.    Понимание основных географических взаимосвязей;        
10.    Знание карты и умение ей пользоваться;        
11.    При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.         
 Оценка "3" ставится, если ученик:         
1.    Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;         
2.    Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 
3.    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.         
4.    Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;         
5.    Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;         
6.    Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;         
7.    Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;         
8.    Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.         
9.    Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);         
10.    Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;        
11.    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;        
12.    Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:         
1.    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;         
2.    Не делает выводов и обобщений;         
3.    Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;         
4.    Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;         
5.    При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.         
6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.        
Оценка "1" ставится, если ученик:         
1.    Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;         
2.    Полностью не усвоил материал.         
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.          

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"        
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.        
 Отметка "4"        
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"        
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.        
Отметка "2"        
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.        

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.        

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.        
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Диагностические материалы

Практическая работа №1 «Изображение здания школы в масштабе»

Цель: изобразить здание школы в масштабе.

Оборудование: планшет (лист фанеры или картона с приколотым на него листом бумаги формата А4), карандаш, линейка, рулетка.

Ход работы

1. Выберите масштаб, в котором вы будете изображать школу рекомендуемый масштаб: 1 : 1000 или 1 : 2500).
2. С помощью рулетки определите длину своего шага в сантиметрах. Переведите сантиметры в метры.
3. Измерьте шагами длину каждой стены школы в метрах.
4. Переведите метры в сантиметры и изобразите здание школы на планшете.
5. Подпишите численный и именованный масштабы, в которых изображена школа.
6. Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа №2 «Определение направлений и азимутов по плану местности».

Цель: научиться определять направления и азимуты по плану местности.

Оборудование: план местности в атласе, транспортир, рабочая тетрадь, карандаш.

Ход работы

1. Определите, какой край плана местности является северным.
2. Карандашом поставьте точку в центре плана местности. Это будет ваше местонахождение. В рабочую тетрадь выпишите все объекты, которые находятся от вас к западу, востоку, северу и югу.
3. Выберите три пары любых изображённых на плане объектов и определите их взаиморасположение. (Пример: родник находится к северо-западу от карьера.) Свои примеры запишите в тетрадь.
4. Из точки в центре плана определите азимут на два любых объекта.
5. Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа № 3 «Составление плана местности»

Цель:  научиться  составлять  план местности.

Оборудование: планшет, карандаш, линейка, компас, транспортир.

Ход работы        

                    1.Начертить рамку плана, определить стороны горизонта.

                    2.Прочитать текст. Выбрать масштаб.

                    3.Определить точку (полюс), от которой будет производиться съемка.

                    4. Составьте по данному описанию план местности.

                                                                          Текст.

1.Полюс – школа.

2.От школы к холму через заросли кустарника проходит просёлочная дорога. Азимут холма-300,расстояние- 300 метров.

3.От холма идет шоссе к паромной переправе на реке Ладога (река течет с СВ на ЮЗ).Азимут от холма к переправе 3000, расстояние между холмом и переправой 1  километр.

4.К югу от школы (азимут 1800)на расстоянии  1300  метров расположено озеро Верхнее, восточные берега озера заболочены.

5.От школы (азимут 1100) на расстоянии 450  метров, расположена силосная башня, за ней начинается еловый лес.

Практическая работа № 4 «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

Цель: научиться определять географические координаты объектов и объекты по их географическим координатам.

Оборудование: карта полушарий в атласе.

Ход работы

Определение географических координат объектов

1. По алгоритму определения широты и долготы установите географические координаты:

города Кейптаун (Африка, ЮАР);

города Сантьяго (Южная Америка, Чили);

города Сан-Франциско (Северная Америка, США);

города Владивосток (Евразия, Россия);

вулкана Везувий (Евразия, Италия).

2. Правильно запишите географические координаты данных объектов рядом с их названиями.

Определение объектов по их географическим координатам

1. По алгоритму, описанному в параграфе, определите объекты, которые имеют географические координаты:

35° ю. ш. и 59° з. д.,

20° с. ш. и 100° з. д.,

62° с. ш. и 130° в. д.,

7°ю. ш. и 105° в. д.

2. Запишите названия объектов рядом с их географическими координатами.

Практическая работа № 5 «Составление описания форм рельефа»

Цель: учиться давать описание форм рельефа. 

Ход работы

Используя физическую карту мира (атлас) и план характеристики географического положения гор (равнин) (учебник, с.154),  дайте описание форм рельефа.

1. Название.
2. Географическое положение:

1. на материке (острове) (на каком материке (острове) и в какой его части находятся горы (равнина), между какими меридианами и параллелями);
2. направление и протяжённость (в каком направлении протянулись горы (равнина) и на сколько километров);
3. относительно других географических объектов (как расположены горы (равнина) относительно соседних равнин, гор, морей, рек и др.).

Вариант 1. Гималаи

Вариант 2.Амазонская низменность

Вариант 3.Анды

Вариант 4.Западно-Сибирская низменность

Вариант 5.Кавказ

Вариант 6.Среднесибирское плоскогорье

Практическая работа № 6 «Составление описания внутренних вод»

Цель: учиться давать описание внутренних вод.

Ход работы

Используя физическую карту мира (атлас) и план описания географического положения реки и озера (учебник, с.155),  дайте характеристику внутренним водам.

План описания географического положения реки

1. Название.
2. Географическое положение:

1. на материке (острове) (на каком материке (острове) и в какой его части находится река, между какими меридианами и параллелями);
2. относительно других географических объектов (как расположена река относительно крупных форм рельефа, где находятся её исток и устье, к бассейну какой реки (озера, моря, океана) она относится).

План описания географического положения озера (водохранилища)

1. Название.
2. Географическое положение:

1. на материке (острове) (на каком материке (острове) и в какой его части находится озеро, между какими меридианами и параллелями);
2. направление и протяжённость (в каком направлении протянулось озеро и на сколько километров);
3. относительно других объектов (как расположено озеро относительно крупных форм рельефа, сточным или бессточным оно является, к бассейну какого моря (океана) относится).

Вариант 1. Амазонка

Вариант 2.озеро Байкал

Вариант 3.Волга

Вариант 4.озеро Виктория

Вариант 5.Нил

Вариант 6.Каспийское море

Практическая работа № 7 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

Цель: научиться строить график хода температурь: и вычислять  среднюю температуру. Ход работы

1. По данным своего дневника наблюдений за погодой постройте график месячного хода температуры воздуха.
2. Рассчитайте среднюю температуру воздуха за месяц. Сравните  её со средней многолетней температурой. Обозначьте на графике среднюю температуру воздуха прямой линией.
3. Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа № 8 «Построение розы ветров»

Цель: научиться строить розу ветров.

Ход работы

1. По данным своего дневника наблюдений за погодой постройте розу ветров за месяц.
2. Определите число дней без ветра и запишите его в кружочке в центре розы ветров.
3. Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа № 9 «Построение диаграммы количества осадков по многолетним наблюдениям»

Цель:  научиться строить диаграмму количества осадков  по многолетним данным.

Ход работы

1. Пользуясь источниками  информации,   найдите  данные  о среднемесячном количестве осадков в вашей местности.
2. Постройте диаграмму количества осадков для своей местности.
3. Рассчитайте среднегодовое количество осадков для своей местности. В какой сезон года осадков выпадает больше всего; меньше всего?
4. Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа № 10 «Комплексное описание одной из природных зон»

Цель: научиться давать характеристику природного комплекса (ПК).

Ход работы

Используя карты атласа «Природные зоны» и «Климаты Земли» составьте описание природной зоны по плану.                          

1 Название природной зоны__________________________________________________.                                                                                                            

2 Природная зона расположена в _________________________________части материка                      

  протягивается с С на Ю или с З на В__________________________________________

3 Природная зона лежит  в_________________________________ климатическом поясе.

 Ср t (Т)-Я-  _________________________________________________________________                    

 Ср Т-И _____________________________________________________________________                    

 Годовое количество осадков ___________________________________________________

4. Здесь в дикой природе произрастают: __________________________ _______________                                                                                                                          

5. В  данной природной зоне обитают:

а) птицы _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________                                                                                                              

б) животные__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________                                                                                                    

6. Человек занимается (чем?)____________________________________________________

____________________________________________________________________________

Вариант 1. Природная зона тундры

Вариант 2. Природная зона тайги

Вариант 3. Природная зона степей

Вариант 4. Природная зона пустынь

Вариант 5. Природная зона саванн и редколесий

Вариант 6. Природная зона жестколистных лесов и кустарников

Вариант 7. Природная зона влажных экваториальных лесов

Вариант 8. Природная зона арктических пустынь

Перечень географических объектов, изучаемых в курсе «География. Начальный курс». 6 класс

Тема «Литосфера»:

а)  равнины:

Восточно-Европейская

Западно-Сибирская

Великая Китайская

Великие равнины (Северная Америка);

Амазонская

б)  плоскогорья: Среднесибирское Аравийское

Декан

Бразильское;

в)  горы:

Гималаи

Джомолунгма

Анды

Кордильеры

Альпы

Кавказ

Уральские

Скандинавские

Аппалачи;

г) вулканы:

Везувий

Гекла

Кракатау

Ключевская Сопка

Орисаба

Килиманджаро

Котопахи;

д) места распространения гейзеров:

остров Исландия

острова Новая Зеландия

полуостров Камчатка

горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»:

а) моря:

Черное

Балтийское

Баренцево

Средиземное

Красное

Охотское

Японское

Карибское;

б)  заливы:

Бенгальский

Мексиканский

Персидский

Гвинейский;

в)  проливы:

Берингов

Гибралтарский Магелланов

Дрейка

Малайский;

г) острова:

Гренландия

Мадагаскар

Гавайские

Большой Барьерный риф Новая Гвинея;

д)  полуострова: Аравийский Скандинавский

Лабрадор

Индостан

Сомали;

е)  течения:

Гольфстрим

Северо-Тихоокеанское Лабрадорское Перуанское;

ж)  реки:

Нил

Амазонка

Миссисипи

Миссури

Конго

Енисей

Волга

Лена

Амур

Обь;

з) озера:

Каспийское

Байкал

Ладожское

Аральское

Виктория

Танганьика

Верхнее;

и) области оледенения:

Антарктида

Гренландия

вершины Гималаев и Кордильер

Аляска.

6а                                                                             6б

I четверть

Всего часов – 9

п/р  -  3              

II четверть

Всего часов - 7

п/р-   2

III четверть

Всего часов - 10

п/р-  3

IV четверть

Всего часов - 9

п/р- 2

Год

Всего часов -35

п/р  -  10