Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках географии
методическая разработка по географии (7 класс) на тему

Морозова И. М., методист, учитель географии

ЧОУ «Свято-Георгиевская
православная СОШ»  
г. Ростова-на-Дону

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС  НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Проектная деятельность обучающихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Согласно ФГОС ООО, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. И именно проектная деятельность позволяет его всесторонне реализовать.  В то же время через проектную деятельность формируются практически все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Какое же место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС?

Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты). Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД).

Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход, а одним из методов (возможно,  наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

Чтобы разобраться в том, какие умения можно сформировать у обучающихся посредством проектной деятельности, необходимо рассмотреть само понятие проектной деятельности школьников, а также определить ее главные цели и задачи.

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата. Проектная деятельность является частью самостоятельной работы обучающихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Целью проектной деятельности является понимание и применение обучающимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной деятельности в школе:

• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);
• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
• Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, четко презентовать информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

• повышение мотивации обучающихся при решении задач;
• развитие творческих способностей;
• смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;
• формирование чувства ответственности;
• создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака  – самостоятельного выбора. Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: обучающийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам обучающийся.

Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения:

1. Рефлексивные умения - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи);

2. Поисковые (исследовательские) умения - умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию, запросить ее у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности – умение оценивать действия одноклассников, товарищей по групповой работе, проводить самоанализ.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение коллективного планирования, навыки делового партнерского общения, умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д., вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс.

6. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, умение уверенно держать себя во время выступления, отвечать на незапланированные вопросы, умение использовать различные средства наглядности при выступлении; артистические умения.

С точки зрения обучающегося учебный проект:

• это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
• это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной нескучной форме формировать огромное количество УУД, что позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколения.

В качестве примера рассмотрим сценарий реализации образовательного проекта «Как люди открывали и изучали Землю», разработанный для обучающихся 7 класса. Учебной программой предусмотрено проведение практической работы по составлению «летописей» важнейших путешествий. Однако сами семиклассники заявили, что такая работа – «простая и скучная» и не несет творческого начала, так как обыденно сводится к распечатке готового сообщения из сети интернет. И тут родилась идея: пусть семиклассники представят себя в роли знаменитых мореплавателей и первопроходцев и расскажут другим ребятам о «своих» открытиях! Пусть дети называют себя героями и применяют к себе качества замечательных людей – ученых, путешественников и первооткрывателей! Так и родился образовательный проект «Как люди открывали и изучали Землю».  

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Дидактические цели проекта:

• Знакомство обучающихся с историей развития знаний о Земле, с наиболее значительными географическими путешествиями и открытиями различных эпох: античности, средневековья, эпохи Великих географических открытий и научных экспедиций XVII-XIX вв., современности;
• Знакомство обучающихся с основными этапами накопления географических знаний;
• Знакомство обучающихся с выдающимися учеными-географами, путешественниками и совершенными ими открытиями.

Формулирование методических задач:

• Организация деятельности обучающихся  по приобретению навыков работы с источниками географической информации (учебником, картами, справочниками);
• Интеграция знаний, получаемых обучающимися на уроках географии и истории, а также русского языка и литературы, изобразительного искусства и информатики в 7 классе;
• Усиление мотивации обучающихся в изучении учебной темы посредством личностного восприятия  и путем составление летописей наиболее важных путешествий  в разные исторические эпохи;
• Использование для оформления результатов проектной деятельности  ИКТ.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

• Частично-поисковый метод;
• Исследовательский метод;
• Проблемный метод;
• Аналитический метод  - подготовка к защите проекта.

РАЗВИВАЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Реализация образовательного проекта способствует формированию компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности (работа с источниками географической информации – справочниками, энциклопедиями, картой; составление компьютерной презентации по теме проекта), помогает освоению обучающимися опыта познавательной деятельности, опыта творческой деятельности, опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений (составление летописей путешествий от имени самих первооткрывателей), формирует деятельностные компетенции (планирование, осуществление, анализ деятельности по составлению летописи, выделение главных идей и подготовка к защите проекта), развивает социальные компетенции (коммуникация в ходе работы малых рабочих групп) .

Примерные темы исследований обучающихся в малых рабочих группах:

1. Ученые Древней Греции;
2. Путешествие Марко Поло;
3. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина;
4. Открытие Америки Христофором Колумбом;
5. Плавание Васко да Гамы;
6. Первое кругосветное путешествие Фернана Магеллана;
7. Великий английский мореплаватель Джеймс Кук;
8. Открытие Антарктиды Фаддеем Фаддеевичем Беллинсгаузеном и Михаилом Петровичем Лазаревым;
9. Покорение Южного полюса Робертом Скоттом.

Предполагаемые результаты:

1. Составление обучающимися сочинений-летописей важнейших путешествий «от первого лица», т.е. от имени самих участников открытий;
2. Красочное оформление проектов собственными рисунками участников проекта;
3. Защита проектов в виде краткого выступления на уроке;
4. Создание презентации по теме проекта;
5. Составление опорной таблицы «Развитие знаний о Земле».

Представленный проект позволяет реализовать межпредметные связи, ведь тема «Великие географические открытия» изучается не только на уроках географии, но и в курсе истории. Составление «летописей» путешествий от лица самих первооткрывателей предполагает серьезную литературную работу. Часто ребята иллюстрируют свои проекты собственными рисунками, а при защите проекта используют составленную ими самими компьютерную презентацию. Потому при проведении проекта я всегда предлагаю сотрудничество своим коллегам – учителям-предметникам, а возможность за одну выполненную работу получить оценку сразу и по географии, истории, литературе, изобразительному искусству и информатике – только повышает мотивацию учащихся к выполнению задания.

РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ

Приложение 1

ЛИСТ ПЛАНИРОВАНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ГРУППЕ № ____

по проекту «Как люди открывали и изучали Землю»

Состав группы: __________________________________________________________________

Тема проекта: __________________________________________________________________

Основополагающий вопрос: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы учебной темы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы работы и виды исследовательской деятельности обучающихся:

Источники информации: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Группа № ____  Тема: ___________________________________________

«1» - плохо;        «2» - слабо;       «3» - хорошо;        «4» - отлично