Урок по теме "Режим реки и характер течения рек" 6 класс ФГОС
учебно-методический материал по географии (6 класс) на тему

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Ученики научится:

• объяснять значение ключевых понятий урока;
• называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками;
•  называть и показывать основные географические водные объекты;
•  работать с основными источниками географической информации (географическими картами);

•  составлять описания (характеристики) объектов гидрологии

- видят конечный результат своей деятельности, строить ее для успешного достижения поставленной цели.

- проговаривают последовательность действий при выполнении;

- работают по предложенному плану, осуществляют самоконтроль, коррекцию;

-задают вопросы на понимание

-соотносят полученный результат с данными критериями

-высказывают суждения по поводу правильности выполнения задачи

-аргументируют своё суждение

-приводят примеры

-умеют выполнять учебную задачу по образцу

- Выделяют главную мысль текста

-Отвечают на вопросы по содержанию текста

-Отвечают на вопросы, приводя примеры строчками из текста

-Выделяют в тексте ключевые слова

-Строят схемы, таблицы по тексту

- Дают определения простых понятий

-Сравнивают понятия, выделяет отличия и сходства

-Делают умозаключение

-Умеют подавать материал в разных формах

-брать на себя инициативу в организации совместной деятельности

-проговаривают цель совместной деятельности

-договариваются о способе совместной работы

-распределяют роли каждого

-определяют обязанности каждого участника

Удерживает выполнение обязанностей каждым участником

-вступают в диалог

- слушать и понимать речь других;

- формировать и аргументировать свое мнение;

- уметь выражать свои мысли.

-целостная научная картина мира;

-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

 -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

- овладение определенной географической информацией, навыками ее применения в различных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний.

     Название  

       этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Создать психологически комфортные условия работы на уроке.

Выстроить комфортные условия взаимодействия «учитель- ученик»

Психологическая зарядка

Приветствие обучающихся.

Психологическая зарядка «Поздороваемся:-глазами, руками, словами»

Настраиваются на рабочий психологически комфортный тон урока

Настрой  на рабочий психологически комфортный тон урока

наблюдение

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

На основе имеющихся знаний уметь поставить цель и задачи

Самостоятельная

Проводит проверку домашней работы «Понятия части реки» Приложение № 1.

1.Проверка умений выделять общие признаки предметов:

«как называется полученная схема? Слайд 1

-Какие понятия не входят в данную схему?»

-Что мы еще узнали про реку на прошлом уроке?

Что нам еще необходимо узнать?

Отгадайте загадку: Слайд 2.

-На основе каких признаков составлена загадка?

- Как можно назвать повторяющиеся действия во времени одним словом.

(режим)

Наполняют схему определяющими понятиями.

-Дают название схеме.

-Выделяют общие признаки, обозначают лишнее.

Формулируют цель

Делают умозаключение

Проверено домашнее задание, поставлена цель урока

диалог

1.Актуализация знаний

Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками

Фронтальная

В парах

Работа над понятием «Режим» с переходом на узкое понятие «режим реки».

Работа над понятием:

«Используя текст п.3 ст.91 составьте схему изменений уровня воды в реке»

-Задайте необходимы вопросы? (в тексте нет понятия межень)

Формируют понятие «режим реки»

Составляют схему используя текст.

Определяют недостаточность информации текста.

Сформулировано и сформировано понятие режим реки

Составленная схема «Схема изменения уровня воды в реке».

Наличие вопросов обучающихся.

1.Первичное усвоение новых знаний

Составлять описания (характеристики) объектов гидрологии

Самостоятельная

фронтальная

По карте России найдите ближайшую крупную реку к нам. И опишите режим реки.

В атласах

1.Определяют необходимую карту.

2.Определяют режим реки Енисей (Обь)

Отработано понятие режим реки практически по картам атласа

Умение ориентироваться по карте России

2.Актуализация знаний

Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками

Работа в малых группах

-Используя текст учебника п.4. ст.91 и карты атласа заполните таблицу Приложение 2

-Заполняют таблицу.

-Представляют информацию, заложенную в таблице.

Выделены и сравнены основные характеристик равнинных и горных рек

Заполненная таблица

2.Первичное усвоение новых знаний

Называть и показывать основные географические водные объекты; Работать с основными источниками географической информации (географическими картами);

Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Слайд 3

Выполните задание № 5 на ст.77 в рабочих тетрадях.

Презентация своих ответов

Применяют на практике полученные знания.

На карте Росси определены конкретные реки обладающие определенными характеристиками.

По три примера рек

3. Актуализация знаний

Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками

Работа в малых группах

Каждая группа получат карточку с заданием и алгоритм выполнения. Приложение 3

Добывают новые знания в коммуникации.

Знакомство с природой объектов гидрологии: водопад и канал.

наблюдение

Первичная проверка понимания

Работать с основными источниками географической информации (географическими картами);

Презентация работы

Коррекция новых знаний

Слайд 4,5,6

Презентация работы

Знакомство с природой объектов гидрологии: водопад и канал

наблюдение

Первичное закрепление

• объяснять значение ключевых понятий урока;

фронтальная

Игра «Правда что…?»

-Правда, что межень это самый высокий уровень воды в реке?

-Правда,  что Амазонка питается ледниковой, дождевой водой и подземными водами?

-Правда, что водопад это  часть моря?

-Правда, что каналы соединяют океаны?

Ребята жестами показывают правильность или неверность информации.

Усвоение и понимание нового материала в новой ситуации

Ответы обучающихся

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Слайд 7

Р.т.ст.78 № 7

Записывают домашнее задание в дневник

Разъяснено и записано домашнее задание

Записи в дневниках

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует проведение рефлексии: раздает карточки рефлексии. Приложение №4

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

Заполняют карточки рефлексии.

Определена зона нового знания, границы понимания, цель на будущее.

Ответы обучающихся

Место, где начинается река

Главная река со всеми притоками

Место, где река впадает в другую реку, море, озеро

Река, впадающая в другую более крупную реку

Более широкое углубление, где расположено русло реки

Участок земной поверхности, вся вода с которого стекает в реку

Граница, разделяющая соседние речные бассейны

Реки

Сравнения рек

Характер течения

Рельеф

Скорость течения

Горные

Равнинные

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…

-Мне сегодня было интересно…

-Мы сегодня разобрались…

-Я сегодня понял, что…

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу…