Течения.
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

№

п/п

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1. Актуализация опорных знаний

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.  

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и искать!

Создание доброжелательной рабочей атмосферы.

На прошлом уроке мы знакомились с движением воды в океане, давайте вспомним, каковы причины образования волн, приливов, отливов, цунами.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Отвечают на вопросы

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Создает проблемную ситуацию.  «В океане есть река. Она не пересыхает и в самые сильные засухи и не выходит из берегов при самых сильных землетрясениях. Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из тёплой…Нигде в мире нет более величественного потока вод. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, вместе взятых, не составит тысячной доли объёма воды, который несёт он».

                       Океанограф М.Ф. Мори.

 Как, вы думаете, о чем идет речь?

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Объясняют  и  формулируют тему записывают в тетради. (П)

Ученики поясняют свой критерий выбора

Этап 3. Целеполагания:

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.

Цель: изучить  океанические  течения. Задачи исследовательской работы:  1.Объяснить   причины    образования  океанических   течений. 2.знакомиться  с  направлением   поверхностных    океанических  течений. 3.Научиться   различать  теплые   и  холодные  

течения  по описанию и на карте. 4. Называть    и   показывать   на карте   крупные   океанические   течения.

Записывают тему урока

Этап 4. «Открытие» нового знания

Работаем с учебником

• 1.Что такое течение? Стр.145
• 2. По рисунку 129 определите, как обозначаются теплые и холодные течения. Найдите крупнейшие течения.
• 3. По рисунку 130 определите, как различаются течения по температуре, глубине, продолжительности существования.

Проблемный  вопрос.

Температура вод Перуанского течения у берегов Южной Америки составляет 22Со, а Северо-Атлантического 2 Со. Первое  считается - холодным, а второе - теплым. Почему?

 Работаем с учебником

Определите причины образования  

течений  в  океане (стр.146)

1. Постоянные ветры.
2. Очертания материков.
3. Вращение Земли вокруг своей оси.
4. Различия в плотности воды.

 Практическая работа по поиску новых знаний. Обозначение и подписывание на контурной

карте холодных и теплых течений в Мировом океане

(течение Западных Ветров, Лабрадорское, Гольфстрим, Северо-Атлантическое).                         

Работают с учебником: находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание. (П, Р) 

называют

и показывают на карте поверхностные океаниче

ские течения; приводят примеры теплых и хо-

лодных течений; определяют направления тече-

ний; описывают значение течений для климата и природы Земли в целом; объясняют возникновение течений

Физминутка

По Базарову (для глаз)

Выполняют упражнения для глаз

Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Организует деятельность учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

Опишите физико-географическое положение течения Гольфстрим, Перуанского, Бразильского по плану:

1.Название

2.В каком океане находится

3.Где образуется

4.В каком направлении течет

5.Тип течения по температуре

Восстановите испорченный текст:

1. Течение - это……

2. Главная  причина  образования  течений  - ……..  

3. Холодное течение обозначается стрелкой …….. цвета, а  теплое - ……… .

4. У холодного течения температура воды ………, чем у окружающего водного потока.

5. Вот  некоторые  океанические  течения  

а) Теплые:  ……… , ………. , ……… .

б) Холодные:  …………., ………… .

Каково значение течений

• Постоянные поверхностные течения имеют большое значение для судоходства.

       Течения влияют:

•  на циркуляцию атмосферы,
• движения льдов,
• на обогащение вод кислородом,
• на размыв берегов,

на движение планктона, а следовательно, на распределение рыб и морских животных.

Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке

Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

(Р, К ,П)

Объясняют, анализируют, формулируют. (П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)                        Сравнивают карты и выявляют

зависимость направления поверхностных течений

от направления господствующих ветров. Обозначают на контурной карте холодные и теплые течения

Выполняют упражнения в тетради

Выявляют закономерности,  анализируют полученный результат работы.

Этап 6. Рефлексия

(итог урока)

• Мне больше всего удалось…
•         За  урок  я…
•         Я не знал,  что…
•         Я  помог …
•         Я понял,  как…
•          Было  трудно…

Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к  цели (Р, Л, П)

Этап 6. Домашнее задание

Задание для всех:

1. Изучить материалы параграфа 37.

Задания по выбору:

1. Сделать сообщение об одном из океанических течений мирового океана.
2. Составить  маршрут  морского  путешествия  по  Тихому   океану,  используя течения.

Записывают домашнее задание