Рабочая програма по географии Ступень обучения (класс) - основное общее образование, 5 – 9 класс
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по учебно-воспитательной  работе__________Т.Ф.Карамова

«31» августа 2016 года

Муниципальное образование Брюховецкий район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15 ст. Переясловской

муниципального образования Брюховецкий район

имени И.Ф.Масловского

( МБОУ СОШ № 15)

Рабочая программа

внеурочной деятельности по географии « Карта-второй язык географии»

для  6-9 классов на 2016/2017учебный год

Класс – 6-9  класс

Учитель – Гроссевич Галина Владимировна

Количество часов: 136 часа; в неделю – 1 час

Рабочая программа  составлено на основе  программы  внеурочной деятельности по географии « Карта-второй язык географии» для 6-9 классов (автор Нестерова Г.А, учитель географии), утверждённой решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 15 станицы  Переясловской   муниципального образования Брюховецкий  район от 31 августа 2016 года протокол № 1

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана  на  основе   программы  внеурочной деятельности по географии « Карта-второй язык географии» для 5-9 классов (автор Нестерова Г.А, учитель географии, Устьинский филиал  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Устьинская средняя общеобразовательная школа  Моршанского района Тамбовской области), следующих нормативных документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2. Фундаментального ядра содержания общего образования.
3. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
4. Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса.

В ряду географических умений особое место занимают картографические умения.

О значении карты в географии лучше всех сказал знаменитый советский географ Н.Н. Баранский. “Карта есть “альфа и омега” (т.е. начало и конец) географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается. Без карты, хотя бы плохонькой, в географическую экспедицию не едут, а результаты экспедиции наносят на карту, уточняя ее и обогащая”.

Целью рабочей программы является создание условий для всестороннего развития личности ребенка, формирования географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и ценностного отношения к миру; понимания закономерностей развития географической оболочки через формирование картографической грамотности обучающихся, развитие навыков работы с новыми современными картографическими продуктами.

Задачи курса конкретизированы по блокам для каждого периода изучения.

Актуальность курса.

Курс «Карта – второй язык географии» предполагает развитие у обучающихся практических навыков работы с картой, что в условиях расширения международных экономических, политических и культурных связей, международного туризма является важным средством анализа информации, и в будущем будет способствовать более успешной социализации выпускников. В современных условиях все чаще приходится пользоваться электронными и спутниковыми картами, которые необходимо уметь читать и анализировать.

Изучение всех разделов курса поможет освоению географической номенклатуры, что является одной из целей картографической подготовки, а именно – “знание карты”.

Практическая значимость курса.

Формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения географии в общеобразовательных учреждениях. Картографическая грамотность подразумевает знание основных моделей земной поверхности, умение использовать их в качестве источников информации, создавать простейшие из них, а также знание географической номенклатуры. Если дети научатся читать и анализировать карту, то они смогут самостоятельно составить полную характеристику территории (материка, страны, города), географического объекта и т.д. На экономических картах указываются статистические данные, которые учащиеся смогут анализировать и решать задачи (метапредметные умения). Данный курс поможет учащимся в подготовке к государственной итоговой аттестации ГИА и ЕГЭ по предмету, поскольку в контрольно- измерительных материалах ГИА и ЕГЭ предлагаются задания, в которых необходимо дать ответ на основе анализа различных тематических карт. Программа предусматривает овладение навыками проектной деятельности, что способствует развитию самостоятельности, творчества и коммуникативности обучающихся.

Главная педагогическая идея – культурологическая составляющая курса.

География – единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и естественнонаучные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных разделах курса представлены исторические, экологические, этнографические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Целесообразность курса. На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 34 часа. За 1 час в неделю сложно сформировать у детей практические умения навыки работы с разными тематическими картами. В 7-9 классах время работы с картографическим материалом также недостаточно для развития практических навыков. Вот почему введение данного курса является необходимым дополнением к учебному предмету.

Место курса в системе географического образования в школе.

Программа курса «Карта – второй язык географии» ориентирована на обучающихся 6-9 классов, спланирована на 34 часов в год(1 час в неделю) и предназначена в качестве курса по выбору естественнонаучного цикла обще интеллектуального направления для учащихся 6-9классов, изучающих географию в рамках школьных программ. Возраст учащихся: 11-14 лет.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: 4 года.

Содержание курса «Карта – второй язык географии» в  основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Курс “Карта – второй язык географии” дает дополнительные возможности для формирования картографической грамотности учащихся и устраняет многие недостатки, связанные с сокращение количества часов в основных курсах географии.

Форма организации занятий: внеурочное занятие

Формы подведения итогов: программой предусмотрены диагностические работы в конце учебного года (защита проектов, метапредметная викторина, олимпиада).

Основные принципы построения программы:

• преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, с программой по географии для основного общего образования;
• последовательность: построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному, от простого к сложному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей;
• сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения картографии, а доступность достигается путем применения современных образовательных технологий;
• личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных особенностей обучающихся.

Этапы реализации программы:

6 класс. Курс “Карта – второй язык географии. Географические модели Земли” является пропедевтическим по отношению к остальным курсам.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, через формирование картографической грамотности школьников.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• формирование интереса к географии;
• дать знания об особенностях изображения земной поверхности на основных видах геоизображений: глобусе, планах местности, географических картах, аэрофотоснимках, космических снимках;
• обучить умению внимательно читать и работать с картографической и аэрокосмической информацией, понимать карту:
• формирование умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
• формирование представления о топонимике и происхождении географических названий;
• формирования представления о странах мира.

7 класс. Содержание курса “Карта – второй язык географии . География Земли” (6 классы) направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

8 класс. Курс “Карта – второй язык географии. Физическая география России” выполняет важную обучающую и идеологическую функцию.

Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• формирование умения работы с картами различного содержания;
• развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, статистических данных, интернет-ресурсов;
• формирование представления об изменениях административной карты РФ;
• формирование социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия;
• развитие чувства уважения к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы;
• предпрофильная ориентация.

9 класс. Курс “Карта – второй язык географии. Русские иена на карте” способствует всестороннему развитию личности, успешной социализации выпускников и овладению важным средством анализа информации.

Задачи курса: 

-создание  условий  для  формирования  и  развития  у  учащихся  интереса  к

изучению предмета география

-развитие творческих и познавательных способностей учащихся

-развитие  картографических  умений  и  умений  работы  с  различными

источниками информации, а также метапредметных умений  – мыслительных,

речевых, коммуникативных

-вовлечение  учащихся  в  активную  практическую  деятельность  по  изучению

своей Родины, воспитание патриотизма и любви к Родине.

        Содержание курса:

-путешествие по следам русских географов и мореплавателей

-путешествия по родной стране.

         Формы работы учащихся:

-работа с дополнительной литературой и другими источниками информации

-подготовка сообщений, презентаций, работа над проектами

-работа с картами, нанесение на контурные карты маршрутов экспедиций

-синтезирование разной информации.

Содержание программы.

6 класс. 34 часа.

Тема 1. Картография. (1  час)

География как наука. Источники географической информации. Картография. Значение карт.

Тема 2. Земля и её изображение. (4 часа)

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт и первые карты Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. План местности.  Аэрофотоснимки и космические снимки.

Практические работы:

Работа над проектом (Первые карты Эратосфена. Изобретение компаса. Космические снимки).

Тема 3. Школа Робинзонов. (8 часов)

Топографические карты. Условные знаки. Масштаб. Определение расстояния по топографической карте и плану местности. Стороны горизонта. Компас. Ориентирование по местным признакам и компасу. Изображение неровностей земной поверхности.

Практическая работа:

Игра “Путешествие по топографической карте”.

Тема 4. История географических открытий. (10 часов)

Путешествия первобытного человека. Накопление знаний о Земле. Карты первых путешественников. Атлас несуществующих земель и загадочных карт. Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей. Современные экспедиции и исследования. Экспедиция Тура Хейердала на “Кон-Тики”. Глубоководные аппараты “Мир -1” и “Мир-2”.

Практическая работа:

Работа над общим проектом “Атлас несуществующих земель и загадочных карт”.

Тема 5. Географическая карта. (11 часов)

Многообразие географических карт. Особенности изображения земной поверхности на различных видах географических карт. Физическая карта полушарий. Карта природных зон мира. Природные зоны. Арктические пустыни. Тайга. Смешанный лес. Степь. Пустыня. Влажные экваториальные леса.

Практическая работа:

Работа над общим проектом “Природные зоны в мультфильмах”.

Тематическое планирование-6 класс

Календарно – тематическое планирование. 6класс.

Содержание программы.

7  класс. 34 часа.

Тема 1. Уроки понимания карты. Географическая карта. (12 часов)

Многообразие геоизображений и географических карт. Особенности изображения земной поверхности на глобусе, космических снимках и на географических картах. Глобус – модель Земли. Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота. Способы картографического изображения: изображение неровностей земной поверхности, значки, линейные знаки, знаки движения и ареалы.

Практические работы:

1. Сопоставление очертаний материков, морей и океанов, крупных островов и полуостровов.
2. Определение географических координат.
3. Составление географического описания по карте.
4. Проект “Использование географических карт”.

Тема 2. Мы юные картографы. (8 часов)

Карты материков и океанов, разнообразие их содержания. Тематические карты. Карта “Строение земной коры”. Литосферные плиты. Землетрясения. Сейсмограф. Вулканы. Гейзеры.

Практические работы:

1. Определение способов картографического изображения, применяемых на географических картах школьного атласа
2. Проект “Создаем конструктор литосферных плит”.

Тема 3. Мы юные топонимисты. (8 часов)

Топонимика. Топонимист. Сколько географических названий на всем земном шаре. Топонимика своей местности.

Практические работы:

1. Географические названия своей местности.
2. Проект “Каталог географических названий Тамбовской области”

Тема 4. Страны мира. (4 часа)

Сколько стран на Земле. Страны Европы.

Практическая работа.

1. Проект "Сказочная карта Европы".

Тематическое планирование-7 класс

Календарно – тематическое планирование. 7 класс.

Содержание программы.

8  класс. 34 часа.

Введение.  Вводная  лекция (1 час)

Тема 1. Зарождение географической науки в России (5 ч)

Первые русские путешественники А.Никитин «Хождение за три моря». Историко-географические труды В.Н.Татищева. Вклад  М.В.Ломоносова в развитие географической науки. Создание Русского Географического Общества  (1845 г). Вклад РГО  в познание Земли и развитие географии.

Первые  русские  путешественники.  А.Никитин  «Хожение  за  три  моря».

Историко-географические  труды  В.Н.Татищева.  Вклад  М.В.Ломоносова  в

развитие географической науки.

Создание Русского географического общества (1845г.). Вклад РГО в познание

Земли и развитие географии.

Тема 2. Географические открытия русских в 12-14 вв (3ч)

 Открытие и освоение севера  новгородцами и поморами( 12 в). Походы русских в Западную Сибирь. Открытие  и освоение Урала. Продвижение русских  за Урал. Освоение Сибири. Походы Ермака.

 Тема 3. Географические открытия 16-18 вв. (12ч) 

Русские землепроходцы в Сибири и на Дальнем Востоке. Первые сведения об озере Байкал. Выход русских на Тихоокеанское побережье Азии. И.Москвитин. Первое упоминание о Амуре. Е.Хабаров.

Завершение открытий русскими Сибири и Дальнего Востока. Поход казаков отряда В.Атласова на Камчатку.

Первая Камчатская экспедиция (1725-1730 г.г) под руководством В.Беринга . Вторая Камчатская экспедиция ( 1733-1743 г.г), или Великая Северная экспедиция. Работа отрядов В.Беринга, А.Чирикова, С.Малыгина, Д.Овцына, В.Прончищева, Х.Лаптева,  С.Челюскина, М.Выходцева, Н.Чекина, Д.Лаптева. Результаты экспедиции. Русские имена на карте.

Арктические экспедиции русских мореплавателей. Открытие Новосибирских островов и Новой Земли. Освоение  Русской Америки.

  Тема 4. Исследования русских в Центральной Азии (2 ч)

      Путешествия П.П.Семёнова-Тянь-Шанского, П.К.Козлова, Н.М.Пржевальско- го. Их вклад в исследование новых земель.

Тема 5. Изучение русскими природы материков и океанов (4ч)

Жизнь Н.Н.Миклухо-Маклая на острове Новая Гвинея. Исследования Африки В.В.Юнкером, Е.П.Ковалевским.

Вклад Н.И.Вавилова в изучение культурных растений Африки. Комплексная экспедиция Г.И.Лангсдорфа и Н.Г.Рубцова в Южной Америке.

  Тема 6. Дальние путешествия (4ч)

Первое русское кругосветное плавание И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Открытие Антарктиды Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым. Кругосветные путешествия В.М.Головнина. Русские имена на морской карте мира.

Тема 7. Покорение Северного полюса (3 ч) Экспедиция Г.Я.Седова, О.Ю.Шмидта. Героическая  челюскинская эпопея. Станция « Северный полюс-1» на дрейфующей льдине под руководством  И.Д.Папанина.

     Примерные темы для дискуссий:

- А.Никитин «Хожение за три моря»: правда и вымысел

- История Русской Америки: а могло ли быть иначе?

- По страницам романа В.А.Обручева «Земля Санникова»

- Ермак - завоеватель или первооткрыватель?

- Так кто же открыл Берингов пролив?

- «Белые пятна» на карте – остались ли они?

     Примерные темы проектов:

-Моё путешествие

-«Северный Полюс-2014»

-М.П.Лазарев и город Владимир

Тематическое планирование-8 класс

Календарно – тематическое планирование. 8 класс.

Содержание программы.

9  класс. 34 часа.

рвые  русские  путешественники.  А.Никитин  «Хожение  за  три  моря».

Историко-географические  труды  В.Н.Татищева.  Вклад  М.В.Ломоносова  в

развитие географической науки. 

Создание Русского географического общества (1845г.). Вклад РГО в познание

Земли и развитие географии

Введение . Вводная  лекция (1 ч)

Тема 1: Картография как наука о создании и использовании карт  (3 ч). Понятие о географической картографии, ее значение в современном обществе. Связь картографии с другими науками, с изобразительным искусством, дизайном, машинной графикой. Система картографических дисциплин.

Тема 2: История картографии (7 ч).  Зарождение картографии в первобытном обществе. Картография в Древней Греции и Риме. Картография в Китае и Японии, в странах Арабского Халифата. Средневековая картография. Расцвет в эпоху Возрождения и Великих географических открытий. Картография Русского государства. Картография новейшего времени.

Тема 3: Мир картографических произведений (7 ч).  Планы, их свойства, способы изготовления, масштабы. Глобусы – объемные шарообразные модели Земли и планет. Атласы –систематические капитальные картографические  произведения. Аэрофотоснимки. Космические снимки.

Тема 4: Карты и их свойства (3 ч).   Проекция, генерализация, условные знаки.  Элементы карты. Карта - образно –знаковая модель.  

Тема 5: Виды и типы географических карт и атласов (4 ч). Классификация карт по масштабу.  Классификация карт по содержанию, по назначению. Типы карт. Географические атласы, классификация, типовая структура, особенности создания и использования.

Тема 6: Использование карт (6 ч). Работа с картами . Основные направления использования карт. Понятие о картографическом методе исследования. Ориентирование по картам. Составление географических описаний территорий по картам. Сравнительный анализ карт разной тематики и выявление взаимосвязей явлений.

Тема 7: Картография и охрана окружающей среды   (3 ч).  Карты природоохранной тематики. Исследование окружающей среды по картам. Карты и мониторинг.

Календарно – тематическое планирование. 9 класс.

Список литературы для учителя

1. Агапов Ю.В. Освоение метапредметного содержания общего образования в процессе перехода к новым стандартам , Рязань, 2012 г.
2. АрнеИнгстрём “В лесу и на опушке. Книга по спортивному ориентированию. Для учителя. М., Физкультура и спорт. 1979 г.
3. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М. Просвещение, 1990 г.
4. Берлянт А.М. Картографическая грамотность и географическое образование: проблемы периориентации. Журнал “География в школе” - 1990. - № 2.
5. Буланов С.В. Картографическая грамотность как составная часть географической культуры учащихся. Материалы региональной научно – практической конференции “Человек и географическая среда”. Орел: ОГУ, 2001.
6. Дубанов И.С. Игры на уроках географии, Чебоксары, КЛИО, 1999 г.
7. Заяц Д.В. Интернет-ресурсы на уроках географии http://geo.1september.ru/articles/2008/18/12
8. Крылова О.В. Интересный урок географии. Книга для учителя. М., Просвещение, 2000 г.
9. Летягин А.А. География. Начальный курс. 5 класс, М. Издательский центр “Вентана-Граф”, 2013 г.
10. Скарлато Г. Занимательная география для детей и взрослых. Киев, Альтерпрес, 1996 г.
11. Тихий В.И. Изучение географии Орловской области в школе. Орел, 1997 г.

Список литературы для ученика

1.Русские землепроходцы и мореходы. М.: Воениздат, 1982.

2.Конлес Н. Рассказы о землепроходцах. Л.: Дет.лит., 1987.

3.Магидович И.П. Очерки по истории географических открытий. М.: Просвещение, 1984.

4.НикитинН.И. Освоение Сибири в 17в. М.: Просвещение, 1990.

5.МаловВ.И. В.К.Арсеньев. М.: Просвещение, 1986.

6.Козлов П.П. Семёнов Тянь-Шанский. М.: Просвещение, 1983.

7.Юсов Б.В. Н.М.Пржевальский. М.: Просвещение, 1985.

8.Чуковский Н. Водители фрегатов. М., 1993.

9.Семёнов А. Землепроходцы. М.: Молодая гвардия, 1976.

10.Чекуров И.В. Загадочные экспедиции. М., 1984.

11.Пасецкий В.И. Витус Беринг. М., 1982.

12.Дёмин Л.М. Семён Дежнёв. М., 1990.

фй

Муниципальное образование Брюховецкий район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15 ст. Переясловской муниципального образования Брюховецкий район

имени И.Ф.Масловского

(МБОУ СОШ№ 15)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от _________________года

Председатель педсовета         

______________Т.Ф.Карамова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: комплексная

«Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы»

Срок реализации программы:        1 год

Возраст обучающихся:        14-15лет

Автор программы:        Г.В.Гроссевич, Е.А. Корж

Пояснительная записка

Общекультурная деятельность

Программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана

для общеобразовательных учреждений Российской Федерации по организации занятий по направлениям внеурочной деятельности для основного общего образования школы.

Направленность программы

Программа направлена на культурно-творческую деятельность и духовно - нравственный потенциал учащихся, на организацию досуга детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Актуальность и новизна

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья - школа».

Педагогическая целесообразность реализации данной программы

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Отличительные особенности данной программы от других действующих

Данная программа нацелена на достижение учащимися трёх уровней воспитательных результатов в досугово - развлекательной деятельности школьников:

1. й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь;
2. й уровень - школьник ценит общественную жизнь;
3. й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Цель программы

- Развитие личности школьника, его творческих способностей;

    -воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

-формирование желания и умения учиться;

   - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

Задачи программы

1.  Формирование у учащихся умения ориентироваться в новой социальной среде.
2.  Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
3.  Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
4.  Воспитание духовно-нравственных качеств личности.
5.  Развитие навыков рефлексивных действий.

Программа «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы» рассчитана на учащихся 9 классов. Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю.

Программа направлена на формирование универсальных учебных действий

(УУД):

- в блок личностных УУД входит ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование интереса к выполнению творческих проектов;

  - в блок регулятивных УУД входит постановка учебной задачи, планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата); прогнозирование, контроль, коррекция и оценка;

  - в блок познавательных УУД входит умение осуществлять поиск необходимой информации, понимать схемы, символы; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в коллективном обсуждении проблем; умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения программы «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы»:

 -формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-умелое использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметныерезультаты освоения программы «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы» проявляются в:

-расширениикруга приёмов составления разных типов плана;

-расширении круга структурирования материала;

-умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами

-обогащениии ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-уметь организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать -средства для реализации художественного замысла;

-способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Возраст детей, на которых ориентирована данная программа

Программа предназначена для подростка возраста 14-16 лет (9 класс)

Количество часов, продолжительность и этапы реализации программы

Количество часов        -34 часа в год

Количество учебных лет - 1 год

Формы и режим занятий

На занятиях необходимо использовать такие формы, как концерт, инсценировка, праздничный «огонёк», викторина, игра по станциям, выставка, конкурс, культпоход.

Режим занятий        - 1 раз в неделю

Форма занятий        - коллективная, групповая, индивидуальная

Количество детей        - 15 - 20 человек

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной про социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности.

Формы подведения итогов реализации программы:

-выступление на концертах;

-инсценирование песен на военную тематику;

-проведение викторин, конкурсов, игр по станциям, праздников;

-участие в выставках;

-проведение тематических общешкольных линеек;

-проведение тематических предметных недель;

-разработка экскурсионного проекта,

-пополнение портофолио (отзывы, грамоты, фотоальбомы)

Учебно - тематический план

Содержание программы

«Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса,

школы»

(подготовка общешкольных, районных, краевых мероприятий)

(34 часа).

Подготовка и проведение осенних мероприятий

I блок «Внимание, дети!»

1.Сентябрь

1.1Общий сбор класса. Введение в КТ Д. Мероприятия в школе: цели и смысл. Технология КТД. Обучение приемам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного анализа дел. Анализ проведения Дня знаний - Единый Всекубанский классный час «В единстве наша сила».

2. Подготовка и анализ проведения мероприятия «Внимание - дети!».
3. Разработка экскурсионного проекта - акция «Друг другу в гости». Подготовка учащихся:

-ознакомление учащихся с экскурсионным проектом и этапами работы;

-подготовка информационного ресурса об истории Апшеронского района учащимися самостоятельно.

1. Подготовка и участие в школьном мероприятии «Минута славы». 2,Октябрь

1. Проведение классных часов по теме «Дорога без опасности». Встречи с инспекторами ГИБДД, практические занятия на школьной транспортной площадке.
2. Акция «Открытка ветерану». Поздравление ветерана Вов с Днем пожилого человека.
3. Участие в праздничном концерте ко Дню учителя. Разработка сценического номера, репетиции.

II блок «За здоровый образ жизни»

З.Ноябрь

1. Подготовка к концерту, посвященному Дню матери. Разработка музыкальной композиции и репетиции.
2. Проведение операции «Примите наши поздравления».Изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление ветерана Вов.
3. Тематический вечер «Осенний бал».Подготовка, участие и анализ проделанной работы.
4. Участие в спортивном празднике «Мы - за здоровый образ жизни!»

Подготовка и проведение зимних мероприятий

4. Декабрь

1. Участие в тематической линейке «12 декабря. День Конституции Российской Федерации».
2. Выпуск новогодних газет. Мастерская «Деда Мороза».Изготовление новогодних игрушек.
3. Проведение операции «Примите наши поздравления».Изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление ветеранов.
4. «Новогодние сказки».Разработка новогоднего сценария, отработка танцевальных композиции и выступление.

III блок «Я - патриот»

5.Январь

1. Рождественская неделя. Тематический вечер «Рождественские истории».Составление сценария и проведение ролевой игры «Колядки».
2. Подготовка и проведение тематического вечера на тему: “27января. День воинской славы России.Снятие блокады города Ленинграда”
3. Операция «Примите наши поздравления».Изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление ветеранов. Посещение ветерана Вов, поздравление с Днем победы.

6. Февраль

1. Разработка, проведение и анализ проведения общешкольного мероприятия ««Есть такая профессия - Родину защищать.Встречи с офицерами армии, ветеранами войны, воинами-афганцами.

2. Участие в общешкольном мероприятии «Вечер встречи выпускников» Разработка и проведение общешкольного мероприятия.

3. Операция «Примите наши поздравления».Изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление ветерана ВОвКучерявская А.Г

Подготовка и проведение весенних мероприятий.

7.Март

1. Празднование 8 марта. Участие в концертной программе «Для милых дам!». Приглашаем мама, бабушек на праздничный концерт, посвященный 8 марта.
2. Празднование 8 марта. Участие в конкурсной программе «Мисс Весна»
3. Активное участие в предметных неделях:

-неделя основ православной культуры,

-неделя «Весна искусств,

-неделя иностранных языков,

-неделя «Подросток и закон».

7.  Апрель

1.  Подготовка и проведение фестиваля наук. Подведение итогов конкурса « Лучший ученик и ученица года 2016».
2.  Разработка и проведение общешкольного мероприятия «45-параллель» для 5-11 классов.
3.  Участие в тематической дискотеке «В здоровом теле - здоровый дух».

8. Май

1. Неделя «Героические страницы истории»:

- поздравления ветерана войны Артамонова Н.Н. на дому.

-участие в торжественном митинге, посвященном Дню Победы.

2. Общешкольное мероприятие «Ещераз про безопасность». Классный коллектив готовит буклет и сценку по безопасному отдыху в летний период.
3. Проведение и анализ проведения митинга в честь Дня Победы.
4. Подготовка, проведение и анализ проведения праздника Последнего звонка.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.  Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М. Просвещение 2011. (стандарты второго поколения).
2.  Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011
3. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников.Методический конструктор. М.: Просвещение, 2011

4 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред.

5.А.Г.Асмолова, М.: Просвещение, 2011

6. kurasovka.narod.ru>vospit.htm.
7. vospit.sch840.edusite.ru.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

2. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства (цифровые информационные инструменты и источники: электронные справочные и учебные пособия).
3.  Технические средства обучения (персональный компьютер, цифровой фотоаппарат, цифровая фотокамера).
4.  Демонстрационные пособия (дидактический материал, карточки, игры, викторины, загадки на печатной основе).
5.  Экранно-звуковые пособия (видео фрагменты, ролики, клипы и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса).

СОГЛАСОВАНО протокол заседания методического объединения естественных наук от 26 августа 2015 г. № 1

 Руководитель МО МБОУ СОШ № 15         Г.В.        Гроссевич

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по учебно-воспитательной работе         _Л.Г.Москаленко

«27» августа 2014года

Муниципальное образование Брюховецкий район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15 ст. Переясловской муниципального образования Брюховецкий район имени И.Ф.Масловского (МБОУ СОШ № 15)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2015/2016 учебный год

по рабочей программе внеурочной деятельности «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне

класса, школы»

Класс - 8 «А» класс

Учитель - Корж Елена Александровна

Количество часов: 34часа; в неделю - 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы Гроссевич Галины Владимировны, утверждённой решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №        15        станицы        Переясловскоймуниципального образования Брюховецкий район от 30 августа 2014 года протокол № 1

Тематическая таблица распределения часов

Муниципальное образование Брюховецкий район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15ст. Переясловскоймуниципального образования Брюховецкий район

им. И.Ф. Масловского

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31 августа 2016 года протокол № 1

Председатель _______    И.Р.Карамов

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Проектная деятельность

Ступень обучения      9 класс

Количество часов  34                       Уровень базовый

Учитель: Гроссевич Галина Владимировна

Программа курса основана на программе Тягловой Е.В. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по географии: метод. Пособие -М., 2015 г.

Пояснительная записка

Самостоятельная научно-исследовательская деятельность учащихся дает возможность более глубокого и личностно-значимого изучения материала , что повышает заинтересованность в овладении материалом курса географии.

Программа курса основана на программе Тягловой Е.В. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. Пособие -М., 2015г.

Кол-во учебных недель____34___

Кол-во часов в неделю__1______

Всего часов______34___________

Цель курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Основные задачи курса:

•формирование научно-материалистического мировоззрения обучающихся;
• развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание чувства бережного отношения к природе родного края, культуры общения с ней;
• воспитание сознательного отношения к труду;
• развитие навыков самостоятельной научной работы;
• научить школьников следовать требованиям к представлению и оформлению материалов научного исследования и в соответствии с ними выполнять работу;
• приобретение детьми опыта сотрудничества с различными организациями при написании работы;
• пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов мировой и отечественной науки;
• приобщение учащихся к ценностям и традициям российской научной школы;
• научить культуре работы с архивными публицистическими материалами;
• научить продуманной аргументации и культуре рассуждения.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать:

• основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.

Учащиеся должны уметь:

• формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
• составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
• выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
• определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
• выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности, адекватные задачам исследования;
• оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной работы;
• рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;
• наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
• описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• проводить измерения с помощью различных приборов;
• выполнять инструкции по технике безопасности;
• оформлять результаты исследования.

Учащиеся должны владеть понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.

Содержание курса базируется на классических канонах ведения научной работы, основах методологии научного исследования и традициях оформления такого рода текстов. В содержании спецкурса можно выделить три направления.

• Формирование представлений о роли и ценности научного познания, престиже образования и научной деятельности.
• Формирование знаний о структуре, содержании, этапах, методах исследовательской и проектной работ.
• Развитие умений работать с различными источниками информации и текстом исследования.

 Однако эти направления не выделяют в разделы курса, т.к. занятия призваны сопровождать научную работу школьника от этапа формулирования темы до взаимного рецензирования завершенных работ и подготовки докладов к их защите. Поэтому материал располагается таким образом, чтобы обеспечить поддержку исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Все виды работ в курсе подразделяются на лекционные, семинарские занятия и практические работы. Порядок расположения тем в программе обусловлен необходимостью осуществления исследовательской и творческой деятельности учащихся, результаты которой могут войти в «портфолио» учащихся. Содержание программы имеет тесную связь с физикой, химией и экологией.

Динамика интереса к курсу фиксируется с помощью анкетирования на первом и последнем занятиях, собеседований после выполнения каждого вида обязательных работ. Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного характера и отслеживании хода научной работы.

В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса проводится конференция учащихся с предоставлением исследовательской работы или проекта. Итоговая аттестация включает в себя:

•защиту        темы        исследования                (проекта);
•обсуждение        исследовательской        работы        (проекта);
• предзащиту исследовательской работы (проекта) .

Форма итоговой аттестации – защита проекта.

Программа содержит список рекомендуемой литературы, которая может помочь в самообразовании учащихся, в подготовке исследовательских работ.

Отбор содержания курса проводился с учетом другого вида внеклассной работы – функционирования научно-исследовательского общества учащихся (НОУ), на заседаниях которого проводятся такие мероприятия, сопровождающие проектно-исследовательскую работу школьников, как:

•защита        тем        проектов        и        исследовательских        работ        школьников;
• круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные обсуждению отдельных частей проектов, исследований школьников и проблем современной науки;
•предзащита        завершенных        проектов        и        исследовательских        работ;
•защита        завершенных                проектов        и        исследовательских        работ;
• итоговая конференция .

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

1. Введение (2 ч).

 Образование, научное познание, научная деятельность. Образование как ценность. Выбор образовательного пути. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.

2. Реферат как научная работа (6 ч).

 Реферирование. Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные, индикативные, монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал (библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и объект.

Практическая работа № 1. Формулирование темы реферата, определение актуальности темы, проблемы.

Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта.

3. Способы получения и переработки информации (7 ч).

Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.

Практическая работа № 3. Использование каталогов и поисковых программ.

Практическая работа № 4. Занятие в библиотеке: «Правила работы в библиографическом отделе».

4. Исследовательская работа (13 ч).

Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.

Практическая работа № 5. Работа над введением научного исследования.

Практическая работа № 6. Работа над основной частью исследования.

Практическая работа № 7. Создание компьютерной презентации.

5. Публичное выступление (3 ч).

Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.

Практическая работа № 8. Подготовка авторского доклада.

6. Итоговая конференция (2 ч)

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.: Пер. с англ. / Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1990.
2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
3. Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе, 2005. № 4. 
С. 52.
4. Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.М. Экспериментальная и инновационная деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2. С. 103–112.
5. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. – М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003.
6. «Обучение для будущего». Intel (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. – 4-е изд., испр. – М.: Русская Редакция, 2004.
7. Пиявский С.А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся // Дополнительное образование, 2001. № 1. С. 10–20.
8. Развивайте дар слова: Факультатив. курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8–9-й кл.)»: Пособие для учащихся / Ю.И. Равенский, П.Ф. Ивченков, Г.А. Богданова, С.А. Никольская ; сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1990.
9. Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников : Методическое пособие для школьных психологов. – М.: Генезис, 2005.
10. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
11. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.
12. Стратегия модернизации российского школьного образования C:/Documents and Settings/User/Local Settings/Temporary Internet Files/Con-
tent.IE5/7W9U59AS/Стратегия модернизации российского школьного образования[1].htm 
13. Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении // Лучшие страницы педагогической прессы, 2004 .№ 3.
14. Худин А.Н., Белова С.Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении // Завуч. Управление современной школой, 2006. № 4. С. 116–124.
15. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения. Исследовательская деятельность www/direktor/ru

Дополнительная

1. Айзман И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования. – Новосибирск, 1996.
   2. Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. З.Брема и И.Мейнке. – М., 1999.
   3. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
   4. Мохнач Н.Н. Валеология. – М.: Феникс, 2004.
   5. Пособие по биологии для поступающих в вузы / Под ред. Н.А. Лемезы. – Минск, 1998.
   6. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. – М.,1991.

Рекомендуемые технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Приложение 2. Использование каталогов и поисковых систем

Российские каталоги:

http: // www.kinder.ru – Каталог детских ресурсов Рунета.
http: // www.potal.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».
http: //school.holm.ru – Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.

Поисковые системы

http: // www. Rambler.ru 
http: // www.yandex.ru 
http: // www.aport.ru 
http: // www.metabot.ru

Приложение 3. Критерии оценки исследовательских работ школьников

Приложение 1. Деятельность учащихся на различных этапах процесса проектирования

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 класс (34  часа)