«Население и территориальная структура хозяйства Индии»
план-конспект урока по географии (11 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя образовательная школа № 259

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

План-конспект урока географии в 11классе

«Население и территориальная структура

хозяйства Индии»

Учитель: Аракелян Л.В.

Санкт-Петербург

2016

Тема урока: « Население и территориальная структура хозяйства Индии».

Цели урока: 

1).рассматривая общий обзор Индии, подчеркнуть её уникальность, неповторимость и противоречивость; 2).отметить неиспользованный экономический и политический потенциал страны и её уровень торгово-партнёрских отношений.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать представление об основных показателях населения, выделить основные черты и особенности структуры промышленности и сельского хозяйства страны; сделать вывод об уровне развития хозяйства Индии и его связи с колониальным прошлым; провести рефлексию урочной деятельности учащихся;

Воспитательные: выработать навыки работы в малых группах; сформировать умение слушать высказывания товарищей; выработать умение  доказывать своё мнение;

Развивающие: сформировать умение критически мыслить, аргументировать свой ответ; продолжить формирование логического мышления;

Тип урока: изучение нового материала;

Методы осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Форма обучения: лекция, беседа, практикум.

Средства обучения: Карточки с заданием, атлас для 10 класса, контурные карты Индии, краткий печатный конспект темы «Хозяйство Индии», «Промышленность Индии», Сельское хозяйство Индии», «Центры развития Индии», настенная политическая карта мира.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Планируемые образовательные результаты:

1) Предметные -учащиеся расширяют знания о странах разных регионов, развивают умение, сравнивать, анализировать полученные результаты, делать выводы.

2) метапредметные – освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных):

а) сформирование определенного взгляда на интеграцию и организацию материала в виде над предметной задачи универсального характера (в виде метапредметов «Знак», «Знание» «Проблема», «Задача»);

 б) основная задача метапредмета «Знак»: формирование у школьников способности схематизации;

в) основная задача метапредмета «Знание»: формирование способности работать с понятиями;

г) основная задача метапредмета «Проблема»: формирование у школьников собственной позиции относительно данного явления;

д) основное значение метапредмета «Задача»: освоение школьниками способов решения разных задач;

3) личностные (определение обучающимися ценности и смысла учения)

а) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

б) смыслообразование;

в) нравственно-этическая ориентация;

Ход урока:

 Учитель в форме лекции излагает учебный материал по теме «Население Индии», а учащиеся в ходе лекции заполняют карточки:

1).Численность населения Индии составляет……………

2).Это…….место в мире после…………

3).Характерны………………темпы воспроизводства населения.

4).Главный лозунг демографической политики Индии «………..!»

     5).По этническому разнообразию Индия -………………………

           ……………страна в мире!

    6).Наиболее распространённым языком страны является……………………..

       7).Основной язык межнационального  общения индийцев-…………

        8).80% индийцев исповедуют…………………..

         9).10%-……………………………….

         10).Население страны размещено по территории……………

         11).Уровень урбанизации Индии составляет………………%

         12).Большая часть населения проживает в ………………..

  Ответы: 1(1,311 млрд.чел. ), 2( 2место,Китая), 3(высокие),  4(Нас двое, у нас двое), 5(  многонациональная ),  6(хинди и английский), 7(хинди), 8(индуизм), 9(мусульмане),10(неравномерно густо заселены юго-восток, юго-запад, дельты рек; менее- центральная, северо-восточная и предгорья Гималаев),11(31%),12(деревнях).

Задание для учащихся.

В ходе беседы учащиеся формулируют выводы о том, что отрасли промышленности сконцентрированы вокруг главных городов ( Дели, Калькутта, Мадрас, Бомбей); почти вся обрабатывающая промышленность тяготеет к портам (колониальное наследие); есть редкие специфичные отрасли промышленности (джутовая). Сельское хозяйство распределено неравномерно, но самым агронасыщенным   районом   является предгорье Гималаев (особенности климата, почв); есть абсолютно «пустые» залежные земли, тяготеющие либо к высокогорным, либо к приграничным территориям.

Нанесите на контурные карты основные центры  промышленности и районы сельского хозяйства Индии.  Работа может выполняться каждым учеником, группой из 2 или 4 учеников. Для выполнения задания каждому учащемуся выдаётся печатный материал по теме: «Хозяйство Индии», «Промышленность Индии», «Сельское хозяйство Индии», «Центры развития Индии».

В заключении каждому участнику обсуждения, либо группе ставится оценка и подводиться итог урока.

Домашнее задание.

Учащимся нужно подготовить сообщения на  темы по выбору: « Сказочность Индии», « Туристические маршруты по Индии», «Рекреационные ресурсы Индии», «Афанасий Никитин-основоположник российско-индийских отношений», « Достижения и проблемы современной Индии».

Рефлексия.

 Учащимся предлагается дать краткую характеристику урока по плану:

Название темы;

Описание темы прилагательными;

Описание действия в рамках темы глаголами;

Своё отношение к теме;

Регион, страны-соседи;

Например.

Индия

Развивающаяся, многонациональная, населенная

Добывает сырьё, возделывает землю, создаёт «Полюса роста»

Духовно и культурно обогащает мир

Страна Зарубежной Азии

Печатные материалы

Хозяйство Индии: общие особенности- характерна  многоукладность (докапиталистические пережитки наряду с капиталистическим укладом); прошёл этап индустриализации; существует своя космическая программа; есть ядерное оружие. Разрабатываются 5-летние планы и государственный заказ; большой внутренний рынок. Большие контрасты: 11-место по объёму производства в мире, но 102-е место по доходу на душу населения; в стране ежегодно выпускают 750 художественных фильмов; 50% населения неграмотны; 40% населения живут за чертой бедности; обилие и дешевизна рабочей силы; высокая культура труда; 1место в Азии по длине железных дорог(половина из них -узкоколейки).3е место в мире по количеству учёных (после России и США); остро стоит проблема  «утечка умов».

 Центры развития Индии- в стране нет доминирующего центра, но есть 4крупных города, влияющих на развитие страны. Четырёхугольник городов: на Севере- Дели (столица – крупный транспортный, промышленный, культурный, политический и административный центр); на востоке – Калькутта (второй после Бомбея промышленный город и порт; административный центр; развита переработка и экспорт джута; крупнейший район бедноты и трущоб); на юге- Мадрас (крупный промышленный центр; порт; экономическая столица юга); на западе – Бомбей( крупнейший город; промышленный, торговый, финансовый центр; порт; развито машиностроение, нефтехимия, атомная энергетика,  хлопчатобумажная промышленность). Города связаны между собой транспортными магистралями.

Промышленность Индии - занято 20% экономически активного населения. Развита тяжёлая индустрия: производство станков, автомобилей, локомотивов, сельскохозяйственной техники. Развиты новейшие отрасли промышленности: производство телевизоров, компьютеров, оборудование для АЭС, космическое оборудования, атомного оборудования. Лёгкая промышленность включает: хлопчатобумажную промышленность, швейную, производство джута.

Крупное сочетание природных ресурсов на плоскогорье Декан; каменный уголь, железная руда, марганцевые руды; это район тяжёлой промышленности, чёрной металлургии (г.Бхилаи).  На восточной окраине плоскогорья Декан расположена основная угольно-металлургическая база страны – «индийский Рур» (г.Бокаро).

Сельское хозяйство Индии- занято 60% экономически активного населения страны. Страна активно использует достижения «зелёной революции». На пашню приходиться половина всех сельскохозяйственных земель. Индия сама обеспечивает себя зерном. Выделяются две основные и одна второстепенная сельскохозяйственные зоны: 1).юго-восточные штаты -рисоводство (используется дождь сезона Харифа, а в сезон Раби производят искусственное орошение, благодаря чему собирают 2-3 урожая в год; 2).северо-западные  штаты и штат Пенджаб – главная пшеничная, главный район товарного земледелия (в основном, пшеницу собирают в сезон Раби при искусственном орошении; 3).второстепенные очаги возделывания волокнистых, масличных, сахароносных и тонизирующих культур.