Конспект урока географии по теме "Единство гидросферы"
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Автор,  разработчик:

Учитель географии Родионова В.В.

Предмет

География

Класс

6-а класс

Тип урока

Урок  изучения нового материала.

Технология урока

Проблемное и развивающее обучение. 

Тема

Единство гидросферы

Цель

Формирование  представления о единстве водной оболочки Земли -  гидросфере. 

Задачи

Обучающие:

1. сформировать понятия «гидросфера», «круговорот воды в природе»;
2. сформировать представление о частях гидросферы и их особенностях; о Мировом круговороте воды в природе и связи гидросферы  с другими оболочками Земли;
3. раскрыть значение гидросферы в жизни Земли и человека.

Коррекционно-развивающие:

1. развивать умения работать индивидуально и в группе с текстом учебника, диаграммами, схемами;
2. применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций;
3. способствовать формированию географической культуры;
4. развивать память, мышление и устную речь.

Воспитательные:

1. воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания;
2. формировать экологическое сознание, умение применять полученные знания в жизни.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: 

• знать  определение понятия «гидросфера», объяснять, из каких частей она состоит;
• приводить доказательства  единства гидросферы;
• объяснять  процесс  мирового круговорота воды в природе;
• объяснять значение гидросферы для живых существ на Земле

Метапредметные: 

Регулятивные: 

• определять цель, проблему урока в процессе деятельности;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• оценивать степень и средства достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: 

• анализировать и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы;
• строить логически обоснованные  рассуждения и устанавливать закономерности взаимосвязи частей гидросферы в Мировом круговороте воды в природе;
• работать с различными источниками информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: 

• излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
• понимать и принимать позицию другого;
• самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие в группе;
• создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные:

• осознавать ценность географического знания,  как важнейшего компонента научной картины мира;
• проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению географии;
• понимать единство гидросферы, значение мирового круговорота воды в природе.

Основные термины, понятия.

     Гидросфера, круговорот воды в природе, гидрология.

Образовательные
ресурсы

Учебник: Е.М. Домогацких «География. Физическая география.6 класс», М., «Русское слово», 2016.

Методы обучения, используемые  на уроке

Словесные, наглядные, практические; методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;  методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности; информационные методы – работа с учебником, раздаточным материалом.

Формы работы

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Оборудование. Наглядно-демонстрационный материал

Атласы. Схема «Круговорот воды в природе», мультимедийная установка. Раздаточный материал: карточки с заданиями, схемы «Состав гидросферы», оценочные листы.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный

момент. Мотивация.

Вот звенит для нас звонок –

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись,

И друг другу улыбнулись.

Добрый день, ребята. Все готовы к уроку? Я рада видеть вас на занятии. Надеюсь, мы сегодня плодотворно поработаем. Садитесь, пожалуйста.

Приветствует детей, позитивно настраивает их на урок, проверяет подготовленность к уроку,

Оценивают готовность к уроку.

Настраиваются на работу.

2. Актуализация темы

На нашей планете есть только одно вещество, которое может находиться сразу в трех агрегатных состояниях. Это самое привычное и при этом самое удивительное вещество на земле.

Вот что писал о нем Антуан де Сент Экзюпери в своем произведении «Маленький принц»:  «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!   Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь.     Ты наполняешь нас невыносимой радостью…Ты – самое большое богатство на свете»

 Вы узнали это вещество? Назовите его. (Вода)

- Ребята, а вы знаете, учеными доказано, что вода обладает памятью. Человек с положительными эмоциями: заботы, любви, нежности - повышает энергетику воды, а зависть, злость, стресс вода принимает на себя и становится «мертвой».

Проведем небольшой «эксперимент»: на нашем столе стоит графин с водой, который в течение всего нашего урока будет заряжаться нашими положительными эмоциями. А в конце урока мы отведаем этой «живительной влаги».

Почему на глобусе и карте преобладает синий цвет? (потому, что на нашей планете большую площадь занимает Мировой океан)

С  какими оболочками земли мы с вами уже знакомы?

 Дайте определения этим оболочкам.

Ведёт диалог с учащимися

Демонстрирует воду

Учащиеся в диалоге с учителем самостоятельно приходят к правильным ответам .

Вспоминают пройденный материал.

Литосфера и атмосфера

3. Целеполагание.

Планирование деятельности.

Мы продолжаем изучение оболочек Земли. Как вы думаете, какую  оболочку Земли мы начинаем изучать сегодня на уроке.

Как будет звучать тема нашего урока.

Тема урока «Единство гидросферы»

- Что мы должны узнать о гидросфере? (действительно ли она является единой непрерывной оболочкой Земли)

А для этого мы должны выяснить…

План урока:

• Что такое гидросфера
• Состав  гидросферы
• Мировой круговорот воды в природе
• Значение гидросферы для живых существ на Земле

Корректирует тему урока.

Помогает сформулировать цель и составить план урока

Водную оболочку Земли

Предположительно называют  тему урока, записывают в тетрадь.

Формулируют  цель.

Принимают план урока. 

4. Изучение нового материала 

1. Что такое гидросфера.

- На Земле нет такого места, где бы вообще не было воды. Даже в самой засушливой пустыне воздух всегда содержит водяной пар.

Назовите водные объекты, которые вы видите на карте. (океаны, моря, реки, озера, ледники)

А под землей есть вода и если есть,  как вы это можете доказать? ( Да, есть вода под землей). 

Давайте попробуем дать определение гидросфере.

Гидросфера - водная оболочка Земли, включающая океаны, моря, ледники, подземные воды и воды поверхности суши (реки, озера, болота).  Запишите определение в тетрадь.  

- В каких состояниях находится вода в природе?

(в жидком, твердом и газообразном состоянии)

А можно поменять агрегатное состояние воды?

Приведите примеры,  где вы можете увидеть воду в разных агрегатных состояниях? (жидкая вода в кране, реке, озере и т.д., твердая вода – лед, снег, парообразное состояние – пар при кипении, зимой при выдыхании и т.д.)

Подводит обучающихся к определению понятия  «гидросфера».

Называют водные объекты, приводят примеры из своих жизненных наблюдений: колодцы, родники, ключи.

Дают определение понятию «гидросфера», записывают его в тетрадь. (Гидросфера - водная оболочка Земли)

Называют состояния воды в природе, приводят примеры.

Да, можно. Если, например, нагреть лёд – он превратиться в воду, если довести воду до кипения – образуется пар и т.д.

2. Состав гидросферы

Изучая литосферу и атмосферу, вы рассматривали их составляющие. А из чего же состоит гидросфера?

Я раздаю вам карточки с названиями водных объектов, вам необходимо выяснить из каких  трёх  основных частей  состоит гидросфера и почему их так объединяют.  

Вопрос к каждой команде.

- Что  объединяет ваши водные объекты?

А теперь заполните в тетради схему «Состав гидросферы».  

Если затрудняетесь, можете использовать текст учебника   §25 на стр.146 -147.

Проверим схему,  правильно ли вы  её заполнили. Оцените свою работу, поставьте баллы в оценочные листы.

-   Воды на Земле много и в то же время каждый 6-й житель Земли мечтает получить её вдоволь и не может. Почему?

Обратите внимание на диаграмму, проанализируйте её и скажите, где сосредоточена большая часть воды.

Мирового океана много, в нем содержится соленая вода, наибольший процент пресной воды содержится в ледниках и остальная часть – это подземные воды, реки , озера и т .д.

Давайте запомним

Гидросфера  объединяет  все  виды  природных  вод.  Большая часть воды сосредоточена в Мировом океане.

Подведём итог: мы с вами выяснили, что такое гидросфера, назвали её составные части.

Раздаёт карточки всем обучающимся, организует  их работу по систематизации и группировке водных объектов. Подводит к формулированию вывода.

Даёт задание заполнить схему «Состав гидросферы»  в тетради. Организует проверку схемы.

Предлагает  проанализировать диаграмму.

Закрепляет полученную информацию.

Каждый учащийся получает карточку с названием водного объекта и выходит к доске. Задача - найти свою команду. Результат - деление класса у доски на 3 группы.

Учащиеся выявляют взаимосвязь составных частей гидросферы. И приходят к выводу, что вода состоит из трех частей: вода в атмосфере, вода на суше и вода в Мировом океане.

Учащиеся садятся на свои места. Заполняют схему в тетради. Сверяют  с шаблоном на слайде, заполняют листы самооценки.

Работают  с диаграммой (преобразовывают графическую информацию  в текстовую).

Физкультминутка  (здоровье сберегающий компонент)

А теперь, ребята встали!

Быстро руки вверх подняли.

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело!

Выполняют физкультминутку

3. Мировой круговорот воды в природе

Проблемный вопрос:  Как вы думаете: Могут ли отдельные части гидросферы существовать независимо друг от друга?

  Прослушайте,  пожалуйста, стихотворение  С.Щипачёва и скажите: о каком процессе пишет поэт?

Мириады водяных пылинок

 Поднимаются над океаном,

Чтобы тут же в путь пуститься длинный

По широтам и меридианам,

Стать сгустившимися облаками,

Тучами, чтоб тяжестью воды

Где-то падать на пески и камни,

На поля, леса и на сады.

О мировом круговороте воды

На Земле между Мировым океаном, атмосферой и сушей существует единый, никогда непрекращающийся круговорот воды. Вода на нашей планете находится в непрерывном движении.

Что является главным двигателем воды в природе? (Солнце. Именно его лучи вызывают испарение воды и определяют перемещение воздушных масс, несущих в себе влагу)

- Если бы запасы пресной воды на Земле постоянно не пополнялись, земной шар давно превратился бы в безжизненную пустыню.

Создаёт проблемную ситуацию.

Подводит к определению понятия «круговорот воды в природе»

Высказывают своё мнение.

Слушают стихотворение, отвечают на вопрос.

Я предлагаю вам поработать в группах. Вам необходимо проанализировать рис.106 на стр.148 учебника,  ответить на вопросы и составить небольшое выступление. После чего мы заслушаем каждую группу и сделаем вывод о значении круговорота воды в природе.

1 группа.

1) Как вода попадает в атмосферу?

2) Что происходит с водяным паром в атмосфере?

3) Каким образом вода вновь попадает на Землю?

2 группа.

1) Вся ли вода сразу попадает в реки, озера, моря?

2) В каких звеньях круговорота вода хранится «про запас»?

3) Каким образом возвращаются в Мировой океан: а) подземные воды; б) вода, заключенная в ледниках?

3 группа.

1) Как вода с материков попадает в Мировой океан?

2) Может ли какой-либо из известных вам водных объектов существовать вне круговорота воды?

3) Имеет ли круговорот воды начало и окончание?

Итак, мы с вами ответили на проблемный вопрос: выяснили, что отдельные части гидросферы  не могут существовать независимо друг от друга. Каждое из звеньев круговорота воды выполняет  в нем особую важную функцию.

       Оцените свою работу.

Давайте запомним

Отдельные части гидросферы связаны в единую оболочку процессом круговорота воды. Основными его элементами являются испарение воды, конденсация водяного пара и образование облаков, перемещение облаков ветром, выпадение

Каждой группе выдаются вопросы, по которым ребята работают с рис. учебника.

Выслушивает выступления групп, корректирует ответы.

Помогает сформулировать вывод.

Закрепляет полученную информацию

Работают в группах, отвечают на вопросы, используя рис. 106 «Круговорот воды» на стр. 148.

В ходе выступления каждой группы, уч-ся описывают схему «Круговорот воды» и совместно приходят к выводу о значении круговорота воды в природе.

Мировой круговорот воды – непрерывный замкнутый процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан через атмосферу, гидросферу и литосферу под воздействием солнечной энергии и силы тяжести.

Заполняют листы самооценки.

Закрепляют полученную информацию

осадков, сток воды по руслам рек и подземный сток в океан.

Ученые утверждают, что каждая капля воды в среднем проводит 10 дней в атмосфере, 40 дней в снежном покрове, 100 лет в озере

и 10 000 лет под землей.

3. Значение гидросферы.

Какое же значение имеет вода для живых существ на Земле?

Посмотрите, пожалуйста, видеосюжет и ответьте на этот вопрос.

- Роль воды в жизни нашей планеты, отдельных компонентов природы, каждого живого существа огромна. Она входит в состав всех организмов. Вода – это основа жизни.

- Ребята, а  для чего ещё нам нужна вода?

Какую роль играет вода в жизни человека?

Послушайте, пожалуйста, стихотворение,  и дополните  свои высказывания.

Ты прохладу даришь, когда жарко,

Жажду каждого ты утолишь.

Без тебя не шумели бы парки,

Без тебя замерла бы вся жизнь.

Мы, не будь бы тебя, не узнали б

О величии рек и морей.

Голубые прозрачные дали

Красотой не манили б своей.

Ты на службу пришла человеку,

Ты в науке, в быту, ты в труде,

Ты собой украшаешь планету,

Стар и млад тебе рады везде.

Без тебя не гудели б заводы,

И не зрели бы в поле хлеба,

Ведь недаром царицей природы

Тебя люди назвали, Вода!

Изучением гидросферы занимается особая наука  - гидрология.

Какие существуют проблемы, связанные с водой?

Почему важно заботиться о качестве воды?

 (Воду называют кровеносной системой Земли. На пути речных потоков встречаются дороги, города, свалки, поля и т.д. Отсюда дождевыми водами в реки смываются опасные для жизни вещества. Такая вода становится непригодной не только  для питья, но и для использования в хозяйстве.)

- На суше сегодня загрязненными являются почти пятая часть всех водоемов, а эту воду мы пьём.

Что необходимо предпринимать для сохранения воды? 

(Каждый из нас должен задуматься об экономном использовании воды)

Демонстрирует видеосюжет «Значение воды для живых существ»

Ведёт диалог с обучающимися,

выясняет их знания по данному вопросу.

Смотрят.

Отвечают на вопрос.

Обучающийся читает стихотворение (опережающее задание). Остальные слушают,  дополняют свои ответы.

Приводят примеры, почему воду называют основой жизни на Земле.

Записывают в тетрадь

Высказывают свои мнения, предположения  (загрязнение воды, нерациональное использование)

Предлагают правила сохранения воды.

5. Закрепление

Что мы узнали сегодня на уроке?

Повторим главное:

• Гидросфера – это водная оболочка Земли.
• Части гидросферы: Мировой океан, воды суши, воды атмосферы
• Гидросфера – сплошная оболочка, единство её вод обеспечивается круговоротом воды.
• Вода – основа жизни.
• Воду нужно беречь и охранять

Задание. Составить логическую цепочку этапов Мирового круговорота воды на доске. 

Задание: Заполните пропуски

Водная оболочка нашей планеты называется _______________. Большая часть воды сосредоточена в _________________________.  Отдельные части водной оболочки Земли связаны между собой процессом _________________________________________.

Изучением водной оболочки Земли  занимается особая наука – ______________. Вода – это основа ______________ на Земле.

Подводит итоги урока.

Выдаёт карточки с заданиями на проверку усвоения знаний.

Совместно с учителем делают выводы, что узнали на уроке.

Составляют логическую цепочку.

Испарение воды с поверхности океана, охлаждение пара и конденсация,  образование облаков, перемещение облаков на сушу, выпадение осадков, пополнение рек и подземных вод, сток в океан

Выполняют задание.

Проверяют в парах.

Оценивают работу.

6. Рефлексия

Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?

Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?

Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?

Есть ли в классе такие ребята, кто не понял материал?

Предлагает учащимся заполнить  листы самооценки  и индивидуальные карточки, в которых нужно оценить знания, полученные на уроке.  

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Оценивают свою работу на уроке.

Заполняют листы самооценки и индивидуальные карточки.

7. Домашнее задание

§ 22. Прочитать материал учебника, ответить на вопросы, выучить ключевые слова и выражения.

Творческое задание: написать сочинение «Путешествие Капельки».

 Подобрать загадки, пословицы о воде.

А теперь я предлагаю всем отведать нашей заряженной положительными эмоциями водичкой (все дети выпивают по полстакана водички).  Желаю всем вам доброго здоровья!

Контролирует запись  д/з  в дневники

Записывают в дневники  домашнее задание