ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ГЕОГРАФИИ Географическая карта 5 класс
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Автор

Гирфанова Лилия Ильдаровна

Предмет

География (начальный курс)

Раздел

Земля и ее изображение

Тема изучения

Географическая карта

Тема занятия

Карта – второй язык географии

Тип занятия

Внеурочное мероприятие (в форме игры)

Цель занятия

Сформировать представление о картографическом методе как особом методе географической науки

Основное содержание темы

Литературная география, «Таинственный остров», Спортивная география.

Термины и понятия

Географическая карта, тематическая карта, широта, долгота, азимут

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

• развитие личностной рефлексии, толерантности;
• формирование мотивации в изучении наук о природе;
• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками;
• формирование навыков работы с картами по образцу

Познавательные УУД:

• выделять специфические различия карт;
• устанавливать с помощью тематических карт географическое положение природных зон;
• делать выводы о значении карт;
• уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе
• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
• Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах
• использовать карты как источник информации;

Регулятивные УУД:

• применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
• Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
• Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Коммуникативные УУД:

• организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Должен уметь объяснять:

• значение понятий: «физическая карта полущарий», «карта природных зон», «природная зона», «арктика», «тайга», «степь», «пустыня», «экваториальный лес»;
• особенности природы природных зон и их обитателей;

Должен уметь определять:

• по карте положение природных зон и географических объектов;
• специфику природы, особенности растительного и животного мира;

Должен уметь:

• показывать по карте основные географические объекты и природные зоны мира;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• описывать природные условия природных зон;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации, лабораторные и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

• Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин География.  Начальный курс. 5 класс - М.: Дрофа, 2013
• Методическое пособие. И.И.Баринова. География. Начальный курс. 5 класс.
• Атлас. География» 5 класс.   М.: Дрофа. 2012 г.      
• Контурные карты. География» 5 класс.   М.: Дрофа. 2012 г.      

Интернет-ресурсы:   –

Интерактивный материал:

Настенные карты, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы

Презентация

Технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение

Парная (П)

Групповая (Г)

Индивидуальная (И)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (5 минут)

1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1 мин.):

Настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих

2. Мотивирует и стимулирует деятельность учащихся (2  мин.):

предлагается отгадать

загадку:

- Страны без людей

Города без домов

Лес без деревьев

Море без воды…

- Что это такое?

и ответить на вопросы:

-Что вам известно о картах?

-Когда появились первые карты? Как они выглядели?

-Сравните свои представления.

-Что обычно наносится на карту? Каким образом?

-Почему карту называют «языком» географии?

3. Дает целевую установку (2 мин.): предлагает ответить на вопрос:

- Какова цель нашего урока?

Редактирует и озвучивает цель урока

Готовятся к уроку.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя.

Сообщают отсутствующих

Учащиеся, отгадывая загадку, додумываются, что это географическая карта; формулируют тему и выводят цели урока, после ответов на вопросы учителя уточняют понятие и записывают определение в тетрадь.

Формулируют цель урока

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений

Выдвигают гипотезу и обосновывать ее,

Соотносить данные друг с другом, определять причинно-следственные соотношения, подводящие к гипотезе,

Строить логическую цепь рассуждений 

Устанавливают причинно-следственные связи

Планировать свою деятельность

Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности

Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Уметь выражать свои мысли

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

Проявлять устойчивый познавательный интерес

Проявлять устойчивый познавательный интерес

II. Проведение занятия (30 минут)

1. Организует изучение материала (20 мин.):

 1.1.  Литературная география

Сегодня мы с вами обратимся к произведениям Жюль Верна  «Дети капитана Гранта»,

26 июня 1864 г. экипаж яхты «Дункан», принадлежащей лорду Эдуарду Гленарвану, виднейшему члену Королевского яхт-клуба Темзы и богатому шотландскому землевладельцу, вылавливает в Ирландском море акулу, в животе которой находит бутылку с запиской на трех языках: английском, немецком и французском (Приложение 1)

Ответьте на вопросы:

1. Легко ли будет найти капитана Гранта? Почему?

 2. Проведите линию 37градусов южной долготы.

 3. Подпишите объекты, через которые проходит данная линия

 4. Подпишите город Глазго ( 55 с.ш. 4 з.д.)

 5. Какую линию пересек Дункан (экватор)

 6. Через какой пролив проходил Дункан огибая Южную Америку (Магелланов пролив ( 53.ю.ш. 70 з.д.)

 7. Поднявшись на борт яхты «Дункан» после своего спасения, капитан Грант помог восстановить полный текст записи, найденной в бутылке. В ней сообщались следующие координаты крушения его судна: 37° ю. ш., 153° з. д. Определите по карте, где следовало вести поиски капитана. Как называется этот остров (О.Табор или риф Марии-Терезы).

1.2. «Таинственный остров»

        В книге повествуется о событиях, происходящих на вымышленном острове, где остановился капитан Немо на своей подводной лодке «Наутилус». Основными персонажами являются пятеро американцев, которые оказываются на необитаемом острове в Южном полушарии. (Приложение 2)

1.3. Спортивная география

1.Зимой 2014 года в Сочи произошло очень важное событие.

Определите координаты этого объекта (Географические координаты города  Сочи 430сш; 390 вд;)

2. А каком городе России еще были олимпийские игры  (Москва)

3. А где начинались олимпийские игры (страна Греция, географические координаты города  Афины    370сш; 230вд;0)

4. Летние Олимпийские игры состоятся (Приложение 3)

2. Проводит закрепление материала (10  мин.):

Предлагает выполнить кроссворд (Приложение 4)

Находят связь между новыми и старыми знаниями, чтобы перейти на новый уровень понимания изучаемого материала.

Изучают материалы, предложенные учителем.

Выполняют Приложение 1 (П), Приложение 2 (Г), Приложение 3 (Г)

Отвечают на вопросы учителя, чтобы перейти на новый этап.

Выполняют кроссворд (И)

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Использовать карты как источник информации.

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах (аспект смыслового чтения).

Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Планировать свою деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя

Осознанно строить речевое высказывание.

Слушать собеседника.

Адекватно использовать устную и письменную речь

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками 

III. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

1. Подводит итоги урока: отмечает наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

2.Осуществляет рефлексию:

Сообщает, что провели урок в форме игры на тему «Карта – второй язык географии». Просит закончить предложения:

Сегодня на уроке:

- я узнал…

- я научился…

- мне было легко…

- мне было сложно…

3. Задает домашнее задание:

Составить задания по теме литературная и спортивная география 

Отвечают на вопрос и на листочке с тестом дописывают предложения.

Записывают домашнее задание в дневник

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.

Представлять информацию в письменной и устной форме

Формировать адекватную позитивную самооценку