Активизация краеведческой деятельности в школе с использованием инновационных форм и методов обучения
методическая разработка по географии на тему

Жалсабон Людмила Владимировна

Значение краеведческой деятельности учащихся всегда было важнейшей задачей, которую общество ставило перед школой, и является важным средством повышения качества знаний, формирования и воспитания патриотизма.

  Вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи находятся сегодня в центре внимания общественности и государства.

  Мощным средством воспитания будущего гражданина-патриота является школьное краеведение. Краеведение – неотъемлемая частица нашей большой истории. Каждый человек, живущий на земле должен осознать, что именно он и есть настоящая история – история мира, страны, республики, района, села и каждый уголок нашей земли уникален и неповторим, потому что другого такого нет нигде.

  И моя задача как учителя географии, научить этому наших детей и в этом мне помогает краеведческая работа в школе. В ходе которой каждый ребенок нашей школы становится в активную позицию – он сам творит историю, выступает в роли участника познавательного процесса.

  Таким образом, учебное краеведение преследует две задачи. Одна задача — всестороннее изучение своей местности, другая — использование краеведческого материала в преподавании. Они тесно связаны: решение первой открывает путь второй.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon aktivizatsiya_kraevedcheskoy_deyatelnosti_.doc66.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки  РБ

ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Активизация краеведческой

 деятельности

в школе

с использованием

инновационных форм

и методов обучения

Автор: Жалсабон Л.В.

Учитель географии ВК

2017 г.

Актуальность проекта

В современных условиях работы общеобразовательной школы, при наличии различных вариативных планов возникает проблема регионального изучения края. Использование инновационных педагогических технологий является неотъемлемой частью педагогического процесса. Современная программа очень мало отводит времени на изучение своего края. Эффективность преподавания во многом зависит от умения учителя разнообразить организацию учебного процесса. Изменение в преподавании географии, особенно в старших классах, требуют переосмысления не только содержания материала, так как появилась необходимость привлечения большого объема современной информации, но и методики преподавания. Одними из таких направлений являются исследовательская и проектная деятельность учащихся. Уникальность проекта состоит в том, что данный практико-ориентированный проект знакомит учащихся с  жизнью своего края, природой края, населением и хозяйственной деятельностью через исследовательскую и проектную деятельность учащихся.

Значение краеведческой деятельности учащихся всегда было важнейшей задачей, которую общество ставило перед школой, и является важным средством повышения качества знаний, формирования и воспитания патриотизма.

        Вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи находятся сегодня в центре внимания общественности и государства.

        Мощным средством воспитания будущего гражданина-патриота является школьное краеведение. Краеведение – неотъемлемая частица нашей большой истории. Каждый человек, живущий на земле должен осознать, что именно он и есть настоящая история – история мира, страны, республики, района, села и каждый уголок нашей земли уникален и неповторим, потому что другого такого нет нигде.

        И моя задача как учителя географии, научить этому наших детей и в этом мне помогает краеведческая работа в школе. В ходе, которой каждый ребенок нашей школы становится в активную позицию – он сам творит историю, выступает в роли участника познавательного процесса.

        Таким образом, учебное краеведение преследует две задачи. Одна задача — всестороннее изучение своей местности, другая — использование краеведческого материала в преподавании. Они тесно связаны: решение первой открывает путь второй.

       Данный проект организован при изучении курса «География России» в 8-9 классах в разделе «География Бурятии» во внеурочное время. Проект ориентирован на самостоятельную, исследовательскую деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение 2 лет. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, творческих областей.

         Цель проекта: Активизация краеведческой деятельности с использованием инновационных форм и методов работы, создание хрестоматийного материала в печатном и электронном виде,  создание Web-страницы «Путешествие по Селенгинскому району» на школьном сайте.

Задачи проекта:

  1. Определить рабочие группы и распределить в них роли;
  2. Определить критерии оценки результатов;
  3. Выбрать источники информации;
  4. Собрать совместно с учащимися данные для изучения определенных процессов;
  5. Формирование представления о своеобразии природы родного края, о социально-экономическом положении района
  6. Развитие интереса к исследовательской деятельности; приобретение  учащимися навыков исследовательской деятельности
  7. Формирование умения ориентироваться в информационном пространстве; развивать умения учащихся грамотно работать с разными источниками информации, с архивными документами, уметь собирать необходимые сведения для исследования своего края.
  8. Развитие умения оценивать экологическую ситуацию в своей местности и понимания важности применения правил природоохранительного поведения в повседневной деятельности.
  9. Представление результатов исследования учащимися, презентация

            Содержание проекта включает углубленное изучение местности на основе инновационных педтехнологий. Принципы подбора содержания и структурирования материала: преемственность, принцип исторического подхода, научность, доступность, наглядность, опора на индивидуальные возможности, интересы каждого учащегося.

Межпредметные связи, используемые при реализации проекта: ботаника, зоология,  экология, история, математика.

Основная идея инновационного проекта предполагает изучение природы, населения, хозяйства своего края не через традиционную методику преподавания, а последовательное развитие идей гуманизации, повышение научно-географических знаний в формировании личности через творческие работы, метод проектов, практические работы, индивидуально-дифференцированный подход к каждому ученику, коллективное взаимообучение, дискуссии, круглый стол, эвристические беседы.

Ожидаемые результаты проекта

  1. Создание атмосферы научного поиска
  2. Оформление собранного материала в виде письменно-графических работ, альбомов, стендов, докладов, электронных пособий
  3. Формирование у учащихся нравственных ценностей
  4.  Формирование успешности, подготовка к самостоятельной деятельности  в условия рыночной экономики.
  5. Освещение в СМИ, создание Web-сайта «Путешествие по Селенгинскому району»

Краткое описание проекта

Перед началом работы проекта организуется встреча с главой Администрации Селенгинского района. В процессе обсуждения задания разрабатывается структура проекта и определяются четыре темы:

  1. Природа нашего края
  2. Путешествие по памятным местам
  3. Население и хозяйственная деятельность на территории Селенгинского района.
  4. Экологическая ситуация в районе
  5. Ведущие направления путей развития Селенгинского района

Учащиеся делятся на группы по 2-3 человека в каждой. Данные группы занимаются сбором информации по тематике проекта в сельской библиотеке, в архиве администрации, в музее, встреча с интересными людьми. В итоге учащиеся должны выполнить мини-проект, который впоследствии объединяют в единый сайт. Другая группа учащихся  фотографируют исторические объекты, памятники культуры, мемориальные доски, видеосъемки. Обрабатываются полученные материалы в графическом редакторе Photoshop

Механизм реализации проекта

Этапы проектного моделирования

  1. Мотивационный этап. Я как руководитель создаю проблемную ситуацию. В условиях модернизации образования, когда за основу движущей силы образования делается упор на формирование компетенций и компетентности учащихся. Данный проект позволяет на основе инновационных технологий совместно  учащимися создать в рукописном и электронном виде хрестоматийный материал о своем районе, дать характеристику экологической ситуации территории, определить пути решения экологических проблем в районе, предложить разные варианты

Подготовка рефератов:

«Особенности природы Селенгинского района»

«Орография родного края»

«Геологические процессы на территории района»

«Микроклимат района»,

«Гидрология района»,

«Почвенные ресурсы района»

«Видовое разнообразие животного и растительного мира»

«Туристические ресурсы Селенгинского района»

«Путешествие по любимым местам своего края»

«Духовная жизнь народа»

«Населенные пункты»

«Ветераны и старожилы нашего района»

«Топонимика района»

«Экологическая ситуация в Селенгинском районе»

«Крупные промышленные предприятия. Хозяйственное использование территории»

«Угольная промышленность, перспективы развития»

Дисскусия по проблеме исследования и подведение итогов первого этапа работы, Организация конкурса-выставки «Наш край глазами школьника»

Защита рефератов, выступление на конференции.

  1. Ценностно-ориентированный этап. Самостоятельная исследовательская работа в группах. Определение целей и задач проектного моделирования. Распределение ролей в рабочих группах и заданий по проектным группам: географы-почвоведы, географы-гидрологи, агроном, биолог, эколог, экскурсовод, демограф, метеоролог, специалист компьютерной графики, технолог, фотограф. Анализ и систематизация материалов по темам. Создание графиков, картосхем, отражающих особенности природы, населения и экономики Селенгинского района».

Анализ и обсуждение дизайна и оформления материала. Обобщение материала и его утверждение группами.

  1. Конструктивный этап. Самостоятельная или частично самостоятельная деятельность учащихся (работа с консультантами, в парах и малых группах) в рабочих группах. Моделирование проекта на стенде. Выявление основных проблем района с учетом которых проводится проектное моделирование.

- пути развития  социальной и экономической ситуации района;

-оценка туристко-рекреационного потенциала Селенгинского района;

-благоустройство населенных пунктов;

-оценка экологической ситуации территории;  

4. Оценочно-рефлексивный этап. Ориентирован на конечный результат, где учащиеся должны показать результаты обучения.  Анализ работы в группах, обсуждение результатов и их корректировка, защита творческих работ, проектов

  1. Презентативный этап. Защита всего проекта. Коллективная оценка результатов. Анализ результатов реализации программы с последующей коррекцией педагогической деятельности.

Привожу примеры работ учащихся разных групп:

 

персонажи

Деятельность учащихся

Географ-гидролог

Собирает информацию о внутренних водах. Анализирует, систематизирует данные, представляет результаты своей работы

Географ-почвовед

Собирает информацию о почвах, почвенных ресурсах, анализирует и систематизирует данные.

Эконом-географ

Собирает информацию о размещении населения и хозяйственных объектов на территории, анализирует влияние размещение хозяйственных объектов экологию в районе, предлагает пути решения экологических проблем

эколог

Собирает информацию о новых природоохранных технологиях, анализирует использование новых технологий по оптимизации экологической ситуации в районе, представляет свою работу для обсуждения

социолог

Проводит социологические опросы населения «Каким мы хотим видеть свой район?», анализирует ответы населения, докладывает о своей работе

Специалист компьютерной графики

Выполняет компьютерный проект совместно с учителем информатики

фотограф

Собирает фотоматериал по тематике, организует фотовыставку

 Организация проектной деятельности позволяет сформировать и закрепить общеучебные умения и навыки:

Умение оценивать достоверность источников информации

Умение делать и оценивать обобщения

Умение выявлять причинно-следственные связи

Умение устанавливать связи между явлениями

Умение выделять существенные сходства и различия.

Умение формулировать и ставить вопрос

Умение задавать вопросы, нацеленные на углубление знаний по основному вопросу.

Умение формулировать цели  и задачи

Умение прогнозировать

Анализ и оценка действий

В процессе освоения проекта «Путешествие по родному краю» создаются  благоприятные условия  для актуализации навыков, необходимых в освоении ряда профессий и специальностей: географ, метеоролог, историк, этнограф, экскурсовод, демограф, почвовед, агроном, биолог, эколог. Воспитывается коммуникативная и историческая культура. То есть данный проект является практико-ориентированным.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формы и приемы использования игровых методов обучения лексики в старшей школе

Обучение иностранному языку - это, прежде всего обучение лексике, т.е. правильному пониманию и употреблению слов. При формировании и формулировании мысли лексические средства играют большую роль. ...

«Нетрадиционные формы и методы обучения и активизация познавательной деятельности на уроках русского языка»

Сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» К...

«Планирование урока истории в старшей школе с учетом современных методов обучения»

Материал урока по истории представлен в соотвествии с "ФГОС СПО3+"...

Реферат «Использование интерактивных форм и методов обучения как средство активизации познавательной деятельности на уроках немецкого языка».

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности ...

Технологии, формы и методы обучения, способствующие развитию переноса как фактора готовности к обучению в средней школе

Технологии, формы и методы обучения, способствующие развитию переноса как фактора готовности к обучению в средней школе...