Приложение 2

к основной общеобразовательной программе

основного общего образования МБОУ «Южная СОШ»

на 2017-2018 учебный год

Приказ директора № 85 от "22 "июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"

6 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2017 г.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего и среднего образования и примерной программы основного общего образования и учебного плана школы, на основании примерной программы основного общего образования по географии, «География Земли» (6-7 классы), авторская программа по географии (6-10 классы) под ред. И.В. Душиной – М: Дрофа, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование в качестве основного средства учебной деятельности учебника, допущенного Министерством образования РФ и вошедшего в «Перечень учебно-методических изданий на 2015 учебный год»:  Герасимова Т.П. Начальный курс географии: учеб для 6 кл. общеобразоват. учреждений /Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2014. Рабочая программа, в соответствии с федеральным и региональным компонентами учебного плана школы, рассчитана на реализацию в течение 35 учебных недель в объеме 1 часа в неделю, в том числе  внутрипредметный модуль "Математика в географии" - 10 часов (30%).

             Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

 - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

 - формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи

- показать обучающимся географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

- самое главное – показать обучающимся, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире

Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии.педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».

Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности обучающихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает обучающимся  установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

1. Планируемые результаты освоения географии

В результате изучения курса географии  обучающийсядолжен

знать/понимать

- признаки географических объектов: материков, островов, океанов, рек, гор, равнин

- сущность процессов: извержение вулкана, землетрясение, горообразование, круговорот воды

- особенности рельефа

уметь

- объяснять: роль климата; роль океанических течений; взаимосвязи организмов и окружающей среды; разнообразие форм рельефа; необходимость защиты окружающей среды; зависимость и взаимодействие компонентов окружающей среды;

- изучать  географические объекты: измерить высоту холма; начертить план местности

- распознавать и описывать: горы, равнины, реки

- сравнивать географические объекты, породы и минералы

- определять координаты местности, азимут, высоту и глубину на географической карте

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,  последствий -деятельности человека в экосистемах

- проводить самостоятельный поиск географической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных объектов; в географических словарях и справочниках значения терминов; в различных источниках необходимую информацию о географических объектах и явлениях;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты изучения

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

- использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

2.Содержание учебного предмета

Рабочая программа состоит из введения и  трех разделов.

Введение(2часа) раскрывает задачи географии как науки, знакомит учащихся с историей развития знаний о Земле.

«Виды изображений поверхности Земли» (9 часов) – важный раздел курса, состоящий из тем «План местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.

«Строение Земли. Земные оболочки» (22 часа) - ключевой раздел курса, формирующий представления учащихся о геосферах.

Цель темы «Литосфера» -  раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли. Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей все геосферы Земли.

Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни на Земле. Основополагающими темами стали «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном, региональном и локальном уровнях.

Раздел «Население Земли» (2часа) сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки – ноосферу.

Тема раздела  «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания школьников.

Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.

Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.

Основной идеей курса географии в 6 классе становится не только изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее изменяющей.

Практические  работы

1.  Ориентирование на местности.

2.  Определение на местности направлений, азимутов, расстояний.

3.  Определение по картам географических координат точек.

4. Обозначение на контурную карту действующих и потухших вулканов. Определение географических координат отдельных вершин.

5. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин. Нанесение на контурную карту объектов литосферы.

6. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: исток и устье. Обозначение на контурной карте.

7. Наблюдение за погодой. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построения графика (по материалам календаря погоды). Построение розы ветров.

3. Тематическое планирование

Приложение 2

к основной общеобразовательной программе

основного общего образования МБОУ «Южная СОШ»

на 2017-2018 учебный год

Приказ директора № 85 от " 22" июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"

7 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2017 г.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего и среднего образования и примерной программы основного общего образования и учебного плана школы, на основании примерной программы основного общего образования по географии, «География Земли» (6-7 классы), авторская программа по географии (6-10 классы) под ред. И.В. Душиной – М: Дрофа, 2014..

Цели курса:

Главная цель курса – развитие у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

– создать уобучающихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

-  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности..
        Рабочая программа ориентирована на использование в качестве основного средства учебной деятельности учебника, допущенного Министерством образования РФ и вошедшего в «Перечень учебно-методических изданий на 2017 -2018 учебный год»:Коринская В.А. География: География материков и океанов. 7 кл.: учебник/ В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа, в соответствии с федеральнымкомпонентом учебного плана школы, рассчитана на реализацию в течение 35 учебных недель в объеме 2 часа в неделю.В программу включен модуль «Географические закономерности», рассчитанный на 21 час(30%)..Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. Предлагаемая программа способствует более глубокому усвоению материала, предусмотренного программой. Запланированный данный объем знаний необходим учащимся для формирования прочной базы для дальнейшего изучения географической науки.

Уровень и направленность рабочей программы:

Основная общеобразовательная программа, базовый уровень.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Цель модульного курса «Географические закономерности»:воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать. Программа модуля расширяет знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий. Программа предполагает повышение интереса учащихся к предмету.

Учащиеся, в ходе изучения тем внутрипредметного модуля, получают необходимые знания, умения и навыки для понимания и познания мира, для построения индивидуального самоопределения и успешного выбора профиля обучения. Постоянная работа с источниками информации, работа и общение в разновозрастных группах позволяет сформировать ответственность и самостоятельность. Повысится интерес к предмету и желание познавать мир.

Задачи модульного курса «Географические закономерности»:

• Развитиепознавательных интересов, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• Воспитаниелюбознательности, расширение общего кругозора учащихся, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовностик использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному;

• Развитие способностейк самоопределению, формирование основы саморазвития и самовоспитания.

1. Планируемые результаты освоения географии

Знать /понимать/:

       основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу,

способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и

хозяйственными    особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению

и  предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

Уметь:

оценивать и прогнозировать:

       - по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в

отдаленном будущем;

- изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

- природные условия и природные богатства как условия для жизни и

хозяйственной деятельности людей;

       -основные особенности природы в ее связи с населением и его

хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и  

отдельных стран.

объяснять:

- особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и

явлений, происходящих в геосферах;

-  особенности расового и этнического состава населения;

- различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

- различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах

хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к

окружающей среде;

- особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в

отдельных странах;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная

зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка»,

«режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка»,

«зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

описывать:

        - основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

        - существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных

регионов материков и крупнейших стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и другим источникам

географической информации, создавая их словесный или графический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания (количество

осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

- вид и тип карт и других источников географических знаний для получения

необходимой информации.

называть и (или) показывать:

         - важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

- типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры

месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов,

западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных

явлений, происходящих в атмосфере;

         -крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии,

ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие

по площади и населению страны мира;

- основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

-ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

            и    повседневной жизни для:

         - чтения карт различного содержания;

- проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами

и явлениями, их изменениями;

- принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

- понимания географической специфики регионов и стран мира.

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности

из различных источников: картографических, статистических,

информационных ресурсов Интернета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формированияпознавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

– выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

– объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

– определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

– устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

– выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

3-я линия развития – использование географических умений:

– анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

– находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

– выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Планируемые результаты модульного курса:

Предметным результатом освоения программы «Географические закономерности» является:

-умение работать с разными источниками географической информации;

-умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-картографическая грамотность;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания;

- умение соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- умение составлять географический прогноз.

Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- способностью к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей учебной деятельностью.

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

- умение взаимодействия с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;

- умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Личностным результатом обучающихся по программе модуля является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этнических принципов и норм поведения.

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни людей, толерантность.

Образовательные результаты предусматривают :-овладение системой географических знаний и умений практической направленности; навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

2. Содержание учебного предмета

Практические работы

1.Обозначение на контурной карте границ литосферных плит, вулканов, крупных форм рельефа.

2.Нанесение на контурную карту схемы поверхностных течений вод Мирового океана.

3..Определение координат крайних точек Африки и обозначение элементов береговой линии на контурной карте.

4.Определение на карте и нанесение основных форм рельефа и полезных ископаемых.

5.Определение координат крайних точек Австралии и обозначение элементов береговой линии на контурную       карту.

6.Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки.

7.Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

8.Составление комплексной характеристики страны Южной Америки – Чили.

9  Сравнение географического положения Антарктиды с другими материками.

10.Составление комплексной характеристики страны Северной Америки – Мексики.

11.Определение типов климата Евразии, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

12.Составление характеристики одной из рек материка по плану.

13.Смена природных зон по 40-й параллели в Евразии.

14.Составление по картам и другим источникам описания одной из страт Азии.

15.Выявление связей между компонентами природных комплексов.

При выполнении практических работ в курсе 7 класса  важно сформировать умения учащихся по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами. Учащиеся должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.

3. Тематическое планирование

Тематическое планирование ВПМ «Географические закономерности»

Приложение 2

к основной общеобразовательной программе

основного общего образования МБОУ «Южная СОШ»

на 2017-2018 учебный год

Приказ директора № 85 от "22"июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"

8 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2017 г

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
• Федеральный базисный учебный план и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312);
• авторская программа по географии6-10 кл. под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа), 2012.
• методические материалы научно-методического совета лаборатории географии МИОО

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

        Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основании:

       Цели курса:

       Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

         Главная задача курса — сформировать у обучающихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

1. Планируемые результаты освоения географии

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-    определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

       -  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять  результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты  (8 класс): 

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий (8 класс):

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД: 

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

 Предметными результатами программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

2. Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.)

Что изучают в курсе «Природа России». Источники географической информации.

Наша Родина на карте мира.(5 ч).

Географическое положение России. (1час) Пр.р.1

Моря, омывающие берега России. (1час) Пр.р.2

Россия на карте часовых поясов. (1час) Пр.р.3

Входная контрольная работа. (1час)

Этапы и методы географического изучения России. (1час)

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России (24 часов).

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (5 часов).

Особенности рельефа России. (1час)

Геологическое строение территории нашей страны. Основные тектонические структуры.(1час)

Закономерности размещения полезных ископаемых. Минеральные ресурсы России. (1час) Пр.р.3

Развитие форм рельефа. (1час)

Итоговый урок по теме: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые». (1час)

Климат и климатические ресурсы( 6 часов).

Факторы, влияющие на климат. . (1час)

Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. . (1час)

 Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны  . (1час)

Типы климатов России. (1час) Пр.р.5

Климат и человек . Агроклиматические ресурсы. . (1час)

Итоговый урок по теме «Особенности рельефа и климата России» . (1час)

Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа).

Разнообразие внутренних вод России. Реки. (1час) Пр.р.6

Озера. Болота. Подземные воды. (1час)

Ледники, многолетняя мерзлота. (1час)

Водные ресурсы. Охрана вод. (1час)

Почвы и почвенные ресурсы. (3часа).

Образование почв и их разнообразие. (1час)

Главные типы почв России и закономерности их распространения. (1час) Пр.р.7

Почвенные ресурсы России. (1час)

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (6часов).

Растительный мир России. (1час)

Животный мир России. (1час)

Текущая контрольная работа.(1час)

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. (1час)

Природно-ресурсный потенциал России.(1час)

Обобщающий урок по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России». (1час)

Раздел 2. Природные комплексы России. ( 33 часа).

Природное районирование (8 часов).

Разнообразие природных комплексов России. (1час)

Моря как крупные природные комплексы. (1час) Пр.р.8

Природные зоны России. (1час)

Природные зоны России. (1час)

Разнообразие лесов России. (1час)

Безлесные зоны на юге России. (1час)

Высотная поясность. (1час)

Обобщающее повторение по теме «Природное районирование». (1час)

Природа регионов России (15часов).

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы. (1час) Пр.р.9

Природные комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их рационального использования. (1час)

Северный Кавказ – самые высокие горы России. (1час)

Природные комплексы Северного Кавказа. (1час)

Урал - « каменный пояс Русской земли». (1час)

Своеобразие природы Урала. (1час)

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. (1час)

Западная Сибирь. Особенности природы. (1час) Пр.р.10

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения. (1час)

Восточная Сибирь. (1час)

Природные комплексы Восточной Сибири. Озеро Байкал-жемчужина России. (1час)

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. (1час) Пр.р.11

Дальний Восток – край контрастов. Природные комплексы. (1час)

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. (1час) Пр.р.12

Итоговый урок по разделу «Природные Комплексы России». (1час)

Физическая география Калининградской области (10часов).

Физико-географическое положение Калининградской области. . (1час) Пр.р.13

Особенности геологического строения Калининградской области. . (1час)

Полезные ископаемые Калининградской области. . (1час)

Рельеф Калининградской области. . (1час) Пр.р.14

Особенности климата Калининградской области. . (1час)

Внутренние воды Калининградской области. (1час)

Почвы. Растительный и животный мир Калининградской области. . (2час)

Экологические проблемы и охрана природы в Калининградской области. . (1час) Пр.р.15

Обобщающее повторение по теме: «Физическая география Калининградской области»

(1час)

Раздел 3. Человек и природа. ( 7 часов).

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. . (1час)

Антропогенное воздействие на природу. . (1час)

Использование природных ресурсов. (1час)

Рациональное природопользование. . (1час)

Экологическая ситуация в России. . (1час)

Роль мониторинга в рациональном природопользовании.  (1час)

Контрольная работа промежуточная(1час)

Практические работы

1. Обозначение на контурной карте границы, пограничных государств, крайних точек России.

2. Характеристика особенностей географического положения России.

3. Решение задач на определение поясного времени.

4. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий

5. Обозначение на контурной карте границы климатических поясов и границы типов климата умеренного пояса.

6. Определение по картам особенностей питания, режима, годового стока, уклона и падения рек, возможностей их хозяйственного использования.

7. Определение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв России.

8.Характеристика природного комплекса Белого моря по карте и статистическим материалам.

9. Характеристика по картам и другим источникам особенностей природы, природных ресурсов и природных условий Русской равнины.

10.Оценка природных условий и ресурсов для жизни и деятельности человека.

11. Оценка природных ресурсов Восточной Сибири. Проблемы их освоения.

12. Проект освоения и использования ресурсов Дальнего Востока.

13. Характеристика особенностей географического положения Калининградской области (работа с контурной картой области).

14. Обозначение на контурной карте форм рельефа и полезных ископаемых Калининградской области.

15. Оценка экологических проблем Калининградской области и пути их решения.

3. Тематическое планирование

Приложение 2

к основной общеобразовательной программе

основного общего образования МБОУ «Южная СОШ»

на 2017-2018 учебный год

Приказ директора № 85от "22 " июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"

9 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2017 г.

          Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего и среднего образования и примерной программы основного общего образования.
Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учётом новой Концепции географического образования. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и её пространственной дифференциации в условиях разных территорий Земли.

        Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по географии для общеобразовательных учреждений, под редакцией И.В. Душиной, 2012 г. Рабочая программа реализуется учебником География России. Население и хозяйство. 9 класс.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.П. Дронов, В.Я. Ром. – 20-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2013. – 285, (3) с. : ил., карт.и конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 9 классе  по 68 часов из расчёта 2 –х часов в неделю для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования.

Цели курса:

Главная цель курса «География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине.

Задачи курса:

- Сформировать у обучающихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства; России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;

- Сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;

- Сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны;

- Продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве;

-  Продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.

1. Планируемые результаты освоения географии

В результате изучения данного предмета в 9 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

Называть и (или) показывать:

- предмет изучения географии России;

- основные средства и методы получения географической информации:

- субъекты Российской Федерации;

- пограничные государства;

-особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

- границы часовых поясов:

- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

- климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

- распределение рек страны по бассейнам океанов;

- основные области современного оледенения и крупные ледники:

- зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

- народы, наиболее распространенные языки, религии;

- примеры рационального и нерационального размещения производства;

- объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

- районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

- экологически неблагополучные районы России:

- маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России

        Определять (измерять):

- географическое положение объектов;

- разницу в поясном времени территорий;

- погоду по синоптической карте;

- параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

        Описывать:

- географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

- образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

- особенности быта и религии отдельных народов.

       Объяснять:

- роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

- влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

- бразование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

- как составляют прогноз погоды;

- распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

- почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

- разнообразие природных комплексов на территории страны;

- различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

- изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

- особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

- роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

- уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

- причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

- особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

- объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»: «агломерация»; «мегаполис»; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

       Оценивать и прогнозировать:

- природно-ресурсный потенциал страны, региона;

- экологическую ситуацию в стране, регионе

- изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

- изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

- развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

2. Содержание учебного предмета

Введение. (1час) Что изучает социально-зкономическая география России.

Общая часть курса (37часов)

Раздел 1. Место России в мире – 4 часа.

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России. ЭГП и ПГП России. Государственная территория России.

Входная контрольная работа.

Практическая работа №1. Оценка ЭГП и ПГП России и направлений изменения ГП во времени и пространстве. Обозначение на контурной карте  границы России, пограничные государства.

Тема 2. Население Российской Федерации – 5 часов

Население РФ. Исторические особенности заселения и освоения территории. Численность и естественный прирост населения РФ. Национальный состав населения России. Городское и сельское население. Миграции населения.

Практическая работа №2. Обозначение на контурной карте республик, автономных округов и автономной области, входящих в состав РФ. Составление прогнозов.

Практическая работа №3. Определение плотности населения, доли городского  и сельского населения. Сопоставление со средними показателями по стране.

Тема 3. Географические особенности экономики Российской Федерации – 4часа.

Географические особенности экономики РФ.  География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития.

Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география – 23 часа.

Научный комплекс 1ч

Тема 5. Машиностроительный комплекс (МСК) – 2 часа.

Машиностроительный комплекс: роль, значение Факторы размещения МСК. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс.

Практическая работа №4.Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Тема 6. Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) – 3 часа.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Роль, значение, проблемы. Топливная промышленность. Электроэнергетика.

Практическая работа №5Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. (Печорский каменноугольный бассейн).

Тема 7. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества – 8 часов.

Комплексы конструкционных материалов и химических веществ. Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий МК.  Черная металлургия. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения химических предприятий. Лесная промышленность

Практическая работа №6 Характеристика металлургической базы страны.

Тема 8. Агропромышленный комплекс (АПК) – 4часа.

Агропромышленный  комплекс. Состав и значение АПК.

Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.

Практическая работа №7Определение по картам и статистическим материалам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 9. Инфраструктурный комплекс – 4часа

Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.

Раздел 2. Региональная часть курса – 31 час

Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных  регионов -1 час.

Районирование России. Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России.

Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия – 1 час.

Западный макрорегион – европейская Россия. Общая характеристика.

Тема 3.Центральная Россия (7часов).

Районы Центральной России. Центральная Россия – очаг русской национальной культуры. Центральная Россия. Состав, историческое изменение ГП. Общие проблемы.

Практическая работа №8Изучение внешних территориально-производственных связей Центральной России.

Волго-Вятский и Волго-Вятский. Северо-Западный район.

Особенности ЭГП и население. Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального региона.

Тема 4. Европейский Север – 2 часа.

Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Практическая работа №9Определение обеспеченности Европейского Севера природными ресурсами. Прогноз о возможном развитии отраслей хозяйства

Тема 5. Европейский Юг – Северный Кавказ – 2 часа.

Особенности географического  и геополитического  положения. Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Практическая работа №10Выявлениеи анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Тема 6. Поволжье – 3 часа.

 ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство. Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Экологические и водные проблемы.

Практическая работа №11Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Тема 7. Урал – 4 часа.

География и проблемы современного хозяйства. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Практическая работа №12Сравнительная характеристика хозяйства двух крупных экономических районов России. Урал и Поволжье.

Тема 8. Восточный макрорегион – Азиатская Россия – 5 часов.

Общая характеристика. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Восточный макрорегион. Проблемы и перспективы развития экономики региона.

Западная Сибирь – нефтегазовый комплекс – основа хозяйства района.

Практическая работа №13Дать оценку ЭГП и хозяйственную оценку природных ресурсов Западной Сибири.

Восточная Сибирь – ТЭК -  основа хозяйства  территории.

Дальний Восток. Особенности географического и геополитического района. Несоответствие площади территории и численности населения.

Практическая работа №14. Определить особенности ЭГП и отрасли специализации Дальнего Востока.

Тема 9.  География Калининградской области – 5 часов.

Характеристика ЭГП Калининградской области. Промышленность и сельское хозяйство региона. Транспорт. Внешние экономические связи. Уровень жизни населения и социальная сфера.Историко-культурные объекты и рекреационное хозяйство.

Практическая работа №15Определение ЭГП и ПГП Калининградской области

Практическая работа №16 Определение демографической ситуации Калининградской области с помощью статистических данных. Демографический прогноз.

3. Тематическое планирование

Приложение 2

к основной общеобразовательной программе

основного общего образования МБОУ «Южная СОШ»

на 2017-2018 учебный год

Приказ директора №  85 от "22"июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ "ГЕОГРАФИЯ"

5 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2017 г

Нормативная база преподавания предмета:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  на 2014-2015 учебный год;

Рабочая  программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК  И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа),  соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

        Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.Предмет "География. Начальный курс" рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю), в том числе  внутрипредметный модуль "Удивительный мир" - 10 часов (30%).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

 Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка обучающихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно - методические задачи:

• познакомить с одним из интереснейших школьных предметов – географией,
• формирование интереса к изучению предмета;
• сформировать знания о географических объектах и явлениях, характерных для каждой земной оболочки;
• формирование у школьников практических умений и навыков самостоятельной работы с различными источниками географической информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  через систему творческих задач, проектирования  и процессов наблюдения за состоянием окружающей среды;
• применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
• воспитание любви к своему краю, своей стране.

1.Планируемые результаты освоения географии

Обучающийся научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Предметные результаты обучения

Обучающийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
• называть и показывать по карте основные географические объекты;
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
• объяснять особенности строения рельефа суши;
• описывать погоду своей местности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В соответствии с требованиями  ФГОС  изучение географии в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

     Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
•  формирование целостного мировоззрения;
•  формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•  освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;
•  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
•  формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;
•  осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

•  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;
•  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•  работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;
•  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

•  анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;
•  выявлять причины и следствия простых явлений;
•  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
•  строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;
•  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•  составлять тезисы, различные виды планов;
•  преобразовывать информацию из одного вида в другой;
•  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

Коммуникативные УУД:

•  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
•  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•  учиться критично относиться к своему мнению;
•  понимать позицию другого, уметь различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Предметные результаты:

•  формировать представления о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
•  формировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
•  формировать представления и основополагающие теоретические знания о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основные этапы её географического освоения,  особенности природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы на разных материках и в отдельных странах;
•  овладеть элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
•  овладеть основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
•  овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
•  формировать умения и навыки использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
•  формировать  представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

2. Содержание учебного предмета

Что изучает география (5 ч).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты.( внутрипредметный модуль -1час)

Как люди открывали Землю (5 ч).

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Великие мореплаватели. ( внутрипредметный модуль -1час)

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практическая работа № 1. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (9 ч).

Как древние люди представляли себе Вселенную.  Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

 Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Загадочный мир Вселенной. ( внутрипредметный модуль -1час)

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли -  Ю.А. Гагарин.

Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.( внутрипредметный модуль -1час)

Виды изображений поверхности Земли (4 ч).

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практическая  работа № 2.Самостоятельное построение простейшего плана.

Природа Земли (12 ч).

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Загадки янтаря и жемчуга.( внутрипредметный модуль -1час)

Обыкновенное чудо – соль.( внутрипредметный модуль -1час)

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. .Практическая работа № 3.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Старость вулканов.( внутрипредметный модуль -1час)

Угроза Земли. ( внутрипредметный модуль -1час)

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Практическая работа № 4.Описание океанов по каре полушарий и карте океанов.

Удивительные места на нашей планете.( внутрипредметный модуль -1час)

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Жизнь в темных глубинах океана.( внутрипредметный модуль -1час)

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

3.Тематическое планирование