ФГОС
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Возможные

используемые инструменты

Мотивация

( вызов) и осмысление учебных задач

5мин

1. Чтение и анализ стих.

       Клокочет, бушует, волнуется море      

     Сердито и грозно, седые валы….

                           А.Н.Некрасов.

2. Используя стих. ,назовите тему урока и цели.
3. Используя рисунки учебника, составьте схему «Виды движений воды в океане»

Почему море клокочет, волнуется, бушует?   Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Высказывают свои предположения.

 Составляют схему.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о МО

Музыка с шумом прибоя

Открытие нового знания.

30

мин

1.Как образуется волна?

Проделайте опыт ( поддон с водой )

2. Что представляет собой волна?

 ( рассматривают строение волны )

3.Что такое волна?

4.Рассмотрения видов движений в океане.

А) Ветровые волны.

Установите причины образования ветровых волн.

Б) Просмотр видеоматериала о цунами и установление причин и следствий этого явления.

В) Используя текст учебника, ответьте на вопросы:

-что влияет на образование приливов и отливов?

-с какой периодичностью происходят приливы и отливы?

5.Течения.

Учитель читает отрывок из текста «Бутылочная почта Нептуна»

-Пользуясь рис.155 стр.196 учебника, выделите виды течений.

-Используя атлас, установите закономерность направления теплых и холодных течений.

Проделывание опыта.

Работая  в паре, выделяют:

Подошву волны

Гребень волны

Высоту волны

Длина волны

Волна – это поднятие и опускание воды. Основная причина - это ветер.

Это-  волны которые образуются в результате переменных ветров.

Ученики выдвигают свои версии, работают с рисунком учебника. Находят текстовую информацию.

Дискуссия.

Читают текст, находят информацию.

Приходят к выводу о существовании горизонтальных движений воды в океане.

Работа по учебнику.

Работа с картами атласа.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке.

 -осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

-самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

-знание  особенностей  движения воды в океане.

-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

Работа с географической картой атласа, настенной физической картой полушарий, рисунком учебника.

Проведение опыта с водой.

Рефлексия

10

мин

Выполнить задания 26,27 на стр.40 в рабочей тетради. Обобщите  и сделайте вывод.

Используя рис. 154, проследите возможные пути перемещения закупоренной бутылки, которую бросили с борта корабля у западных берегов Южной Америки.

Выполняют задания в Р\Т

 Работа в группах, высказывание версий.