Урок географии" Поверхностные течения Мирового океана", 7 класс
план-конспект урока по географии (7 класс) на тему

Этапы урока

Методы обучения

Учебно-познавательные задачи урока

Формируемые УУД

Методы оценки/само-оценки

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Органи-зационный.

2. Формирование новых знаний, умений и навыков

Проблемный

Проблемно-поисковые

Влияние рельефа на  реки России

2.1.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Самостоятельная работа

Организует работу учащихся по выполнению следующих заданий:

Задание 1.  

Актуализация понятий по теме «Течения»

(течения(термин) ,по  температуре теплые и холодные, по времени-постоянные и временные, по глубине-поверхностные, глубинные и придонные (Слайд№)

Работа в парах по карточкам

Коммуникативные

Совместное обсуждение, сравнение с эталоном

Самостоятельная работа

Задание 2

Организует работу с картой.

Определить:

-направления основных ветров: пассатов, западных ветров, северо-восточных и юго-восточных;

- как связаны направления ветров и течений;

-причины образования течений;

- какие течения обозначить красным, синим цветом;

-течения в Атлантическом, Тихом, Индийском океанах;

               (Слайд №)

Работа в  парах,

обсуждение результатов работы

Коммуникативные

Совместное обсуждение, коррекция знаний

2.2. Создание проблемной ситуации

Самостоятельная

работа.

Беседа

Организует работу по физической карте.

Игра «Третий лишний»

(  распределение течений по океанам)

Организует беседу по вопросам:

К каким океанам относятся течения Мирового океана?

- Приведите примеры  течений в каждом океане

-Почему течения в каждом океане образуют кольца?

-  В каких океанах по 2 кольца течений?

- В каком из океанов одно кольцо течений?

(Слайд № )

Работа в парах по атласу, рисункам учебника

Выдвигают предположения, аргументируют ответы

Анализируют, обсуждают ответы друг друга, в ходе которого выясняют, что у рек разный характер течения

Общеучебные,

регулятивные, коммуникативные

Совместное обсуждение

 2.3 Постановка учебной проблемы

-От чего зависят направления течений Мирового океана?

Воспринимают учебную проблему

2.4 Решение проблемной ситуации

А) выдвижение гипотезы

Сопровождает учащихся в процессе решения задачи и выдвижения гипотезы

Объяснение новых понятий

Самостоятельная работа с использование справочного материала

Организует работу учащихся по решению поставленной задачи по следующему алгоритму:

1.Составление плана решения задачи.

2Установление причинно-следственной связи направлений  течений»

3.Решение   задач по определению  факторов, влияющих на образование  колец течений(Слайд №)

Решают задачи по  алгоритму:

-  совместно с учителем

- самостоятельно

Логические, регулятивные

Совместное обсуждение

Самопроверка

Б) проверка гипотезу

Самостоятельная работа

Организует работу по решению задач

Формулируют предположение о влиянии  на направление течений постоянных ветров

В) формулирование вывода

Подтверждает верность высказанного предположения

Запись в тетрадь определений.

Воспринимают объяснение учителя.

2.5 Доказательство и применение найденного решения

Самостоятельная работа

Организует деятельность учащихся по решению задач:

 Установить  причинно-следственные связи между неравномерным нагреванием земной поверхности, областями с разным атмосферным давлением, образованием ветра, ветровых течений.

 Обсуждают решения задач и делают выводы

Логические, общеучебные,

регулятивные, коммуникативные.

Совместное обсуждение, сравнение

Влияние на  движения течений в океане отклоняющей силы вращения Земли

3.1.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Самостоятельная работа.

Беседа

Организует актуализацию опорных знаний:

-  направление кольца течений в северном полушарии;

- направление кольца течений в южном полушарии;

Выполняют задания: -назвать течения   Атлантического и Тихого океанов в северном полушарии;

-назвать течения южного кольца течений названных океанов.

-Обсуждают закономерности  циркуляции течений в разных полушариях                  -Определяют   влияние на направление течений отклоняющей силы вращения Земли.

3.2. Создание проблемной ситуации

Самостоятельная работа

Беседа

Организует работу по анализу карт “Тихий океан”, “Атлантический океан:

- направление замкнутых кругов течений и постоянных ветров в северном полушарии-вправо, в южном- влево;

-отклонение  течений от направления постоянных   составляет 45 градусов.

( Слайд №)

Анализируют карту, делают выводы:

- о различии в направлении постоянных ветров и замкнутых кругов течений в северном и южном полушариях;

3.3 Постановка учебной проблемы

Сопровождает учащихся в процессе решения задачи и выдвижения гипотезы

Объяснение новых понятий

Как влияют течения на климат планеты?

3.4 Решение проблемной ситуации

Организует работу учащихся по решению поставленной задачи по следующему алгоритму:

1.Составление плана решения задачи.

2.Введение понятия о закономерности направления теплых и холодных течений ( экватор-умерен. широты)

3.Решение   задач  

Воспринимают объяснение учителя

Б) проверка гипотезы

Самостоятельная работа

1.Решение   задач по определению  влияния теплых и холодных течений на климат

2. Сравнение    как направлены теплые и холодные течения

1.

Сравнивают теплые и холодные течения по возможности давать осадки на прилегающие побережья материков  (на примере Перуанского и Бразильского течений)

2.

Определяют по карте направление теплых течений от экватора, холодных – к экватору

В)формулирование вывода

Подтверждает верность высказанного предположения

Запись в тетрадь определений.

Воспринимают объяснение учителя.

3.5. Доказательство и применение найденного решения

Почему в умеренных широтах чаще всего образуются вихри?

4. Подведение итогов,

рефлексия.

Беседа.

Организует деятельность по анализу работы на уроке по следующим вопросам:

- Где вы испытывали затруднения?

- Нравится ли тебе самому полученные решения в задачах?

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, анализируют, делают выводы.

Регулятивные, коммуникативные.

Совместное обсуждение.