Рабочая программа по географии 5-8 классы
рабочая программа по географии на тему

Пояснительная  записка

        Рабочая программа по курсу «География» 5-8 классы составлена на основе учебного плана МБОУ Заворонежская СОШ на 2018-2019 учебный год, Устава и положения о рабочей программе МБОУ Заворонежская СОШ учителем географии Носовым В.В.

                Рабочая программа по курсу «География» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения.

                Программа включает общую характеристику курса «География», личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержание курса, примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

        Главная цель географического образования  заключается в повышении его качества и эффективности  получения и практического использования знаний. В соответствии с ФГОС  базовое географическое образование в основной школе должно систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Основные  задачи изучения географии в школе:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5-8 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний;

- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

- развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

- развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, ответственного поведения в ней, а также здоровья учащихся.  

           Нормативные документы, на основании которых разработана программа.

      Рабочая  программа  по курсу «Географии» разработана на основе следующих нормативно-правовых  документов:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г.  №273 - ФЗ: (статьи 7, 9, 32).

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014. 31.12.2015).

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011.

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.

5. Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010 . – (Стандарты второго поколения).

6.  Рабочей программы. География. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С. В. Курчина. – М.: Дрофа, 2012.

7. Программа основного общего образования по географии. 5—9 КЛАССЫ. Авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.

8. Рабочая программа по курсу «География» составлена на основе учебного плана МБОУ Заворонежская СОШ на 2018-2019 учебный год.

Учебники:

Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. – М.: Дрофа, 2015

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. – М.: Дрофа, 2016

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. – М.: Дрофа, 2017

Баринова И.И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2018

Структура документа. Программа по географии  для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета, основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (приложение).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Для реализации рабочей программы изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования согласно базисному учебному плану и учебному плану школы. Общее количество учебных часов составляет 210 часов, из них в 5 классе – 35 (1ч/неделю), в 6 классе – 35 (1ч/неделю), в 7 классе – 70 (2ч/неделю), в 8 классе – 70 (2ч/неделю).

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих закономерностей, теорий, особенностей, процессов в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации, для понимания взаимосвязи  географии с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Формы организации образовательного процесса:

-        фронтальные;

-        индивидуальные;

-        групповые;

-        индивидуально-групповые;

-        лекции;

-        практические работы;

-        самостоятельная работа.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. География, знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально–экономические процессы. Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.         

Технологии обучения:

        Обеспечивают вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, а отношение «учитель- ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора. Методы, используемые внутри данной технологии: проблемный, индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, исследовательская работа в группах, парах. Формами проведения уроков могут быть: урок-дискуссия, интегрированный урок, урок-игра. Можно применять на всех этапах урока.        

Формирование  ключевых компетенций учащихся.

Программа предусматривает формирование у учащихся деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. В связи с вышесказанным более актуальным становится поиск технологий обучения, которые могли бы создавать условия для реализации компетентностного подхода в географическом образовании школьников. Одной из таких технологий является проектное обучение. Под ним понимается целенаправленная учебная деятельность по определенной программе для решения поисковых, учебных, исследовательских, практических задач на предметной, межпредметной и надпредметной основах. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Географии» на данном этапе обучения являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Проводится контроль выработанных знаний, умений и навыков: входной (тестирование, наблюдение, беседа), итоговый (итоговое тестирование, зачет). Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы (итогового теста).

Формы контроля:

устный опрос (УО), письменный опрос (ПО), тестирование (Т), фронтальный опрос (ФО), самоконтроль (СК), самостоятельная работа (СР), контрольная работа (КР), практическая работа (ПР), защита проекта (ЗП), зачет (З) . Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Содержание программы

5 КЛАСС

( 1 час в неделю, всего 35 часов)

Раздел 1. Что изучает география (5 часов)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Личностные:

• Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применение в различных жизненных ситуациях.
• Осознание ценности географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
• Формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные: 

• Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя.
• Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений.
• Выслушивать и объективно оценивать другого ученика; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные:

• Формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком.
• Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды.
• Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 часов)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Личностные:

• Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Метапредметные:

• Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Предметные:

• Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.
• Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.
• Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.
• Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.
• Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.
• Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию.
• Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.

Практическая работа №1. «Географические открытия древности и Средневековья».

Практическая работа №2. «Важнейшие географические открытия».

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 часов)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца.

Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.

Личностные:

• Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.
• Понимание роли и значения географических знаний.

Метапредметные:

• Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
• Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
• выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения.
• Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
• Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Предметные:

• Описывать представления древних людей о Вселенной.

• Называть и показывать планеты Солнечной системы.
• Называть планеты земной группы и планеты-гиганты.
• Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 часа)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Личностные:

• Осознание роли природы в жизни человека.

• Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.
• Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Метапредметные:

• Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Предметные:

• Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.
• Объяснять особенности географических оболочек.

Практическая работа №3. «Ориентирование по компасу».

Практическая работа №4. «Построение простейшего плана местности».

Раздел 5. Природа Земли (12 часов)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Личностные:

• Осознание роли оболочек для человека.
• Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Метапредметные:

• Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.
• Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Предметные:

• Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера».
• Показывать по карте основные географические объекты.
• Наносить на контурную карту и правильно подписывать

географические объекты.

• Объяснять особенности строения рельефа суши.
• Описывать погоду своей местности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 5 КЛАССЕ:

Личностные:

Ученик научится: 

- объяснять, для чего изучают географию;

- осознавать себя как жителя планеты Земля;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

Ученик получит возможность научиться:         

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

- описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты.

Метапредметные:

Ученик научится:

- осознавать целостность природы Земли;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества.

Ученик получит возможность научиться: 

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

Предметные:

Ученик научится: 

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

- приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- приводить примеры географических объектов;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек;

Ученик получит возможность научиться: 

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

- работать с компасом;

- строить простые планы местности;

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- устанавливать связь между строением Земли и горными породами;

- различать материки по контурам и особенностям природы; 

- пониманию взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ГЕОГРАФИИ 5 КЛАССА.

(1 час в неделю, всего 35 часов)

Содержание программы

6 КЛАСС

( 1 час в неделю, всего 35 часов)

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты. Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.  

Личностные:

- формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности;

- формирование научного мировоззрения;

- формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Метапредметные:

-умение работать с новым учебником, контурной картой и атласом, формулировать собственное мнение и позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-формировать умение ставить вопросы, структурировать материал, аргументировать собственную позицию, умение извлекать информацию из различных источников;

- планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Предметные:

- знать понятия «география», «малая родина», значение географических знаний;

- знать известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля;

- умение объяснять: влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

РАЗДЕЛ 2. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (11 часов)

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.

Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Личностные:

- формирование новых знаний и умений, работая в коллективе;

- формирование ответственного отношения к учебе, осознание необходимости учения;

- формирование самостоятельности, трудолюбия, необходимости учиться.

Метапредметные:

- формировать представления о различиях в изображении местности на рисунке, плане и аэрофотоснимке; ориентироваться по плану с использованием условных знаков;

- формирование умения   определять относительную и абсолютную высоты, пользоваться шкалой высот и глубин;

- формирование пользования картами, определять меридианы и параллели.

Предметные:

- знать понятия «план местности», способы изображения объектов с помощью условных знаков;

- объяснять значение понятий «рельеф», «абсолютная», «относительная» высота, «горизонтали». Знать: способы изображения рельефа на планах и географических картах;

- называть элементы градусной сети, объяснять их особенности.

РАЗДЕЛ 3. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (20 часов)

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необходимость удовлетворения потребностей человечества.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимодействие земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова.

Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

Личностные:

- формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

- формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету;

- формировать устойчивый познавательный интерес к изучению географии;

- формировать потребность в самовыражении и самореализации, осознания необходимости расширения кругозора, обогащения словарного запаса.

Метапредметные:

- овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- формировать умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, определять географическое положение вулканов на карте и наносить их на контурной карте;

- формировать способность к самостоятельному  приобретению новых знаний и практических умений;

- формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.

Предметные:

-объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора»;  внутреннее строение Земли, методы его изучения; различия материковой и океанической земной коры;

- знать: что такое вулканы, механизм их образования основные зоны вулканизма на Земле, методы предсказания и защиты от опасных природных явлений, правила обеспечения личной безопасности; овладение основами картографической грамотности;

- объяснять значение понятий «гидросфера», знать роль гидросферы в природе;

- знать: значение атмосферы, ее роль в жизни человека, состав атмосферы, отличительные особенности ее слоев, методы изучения атмосферы.

РАЗДЕЛ  4. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 часа)

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменение ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;

- формирование нравственного поведения и морального сознания;

- формирование коммуникативной компетенции в общении.

Метапредметные:

- формирование умения ставить учебную цель;

- формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации, высказывать свою точку зрения на поставленную проблему, вести дискуссию;

-формировать умения классифицировать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях.

Предметные:

- знать основные различия между расами людей; уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице;

- знать численность населения Земли, своей области, своего населенного пункта;

- уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 6 КЛАССЕ:

Личностные:

Ученик научится:

- формировать устойчивый познавательный интерес к изучению географии;

- осознанию целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

Ученик получит возможность научиться:

- патриотизму, любви к своей местности, своему региону, своей стране;

- овладению на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные:

Ученик научится:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умению организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Ученик получит возможность научиться:

- умению ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

- умению вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Предметные:

Ученик научится:

- называть правила поведения в природе и способы предсказания стихийных бедствий;

- объяснять географические следствия формы и размеров Земли, выделять главные признаки понятия «географическая карта» как особого источника информации, классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- называть методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот;

- называть и показывать полярный и маршрутный методы глазомерной съемки;

- называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе, сравнивать разнообразные по масштабу и содержанию карты, объекты и расстояния, обозначать их на контурной карте;

- называть и показывать на картах и глобусе экватор, начальный меридиан, полюсы (Северный и Южный), полушария (Северное, Южное, Восточное, Западное), находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- называть и показывать территории с определенными высотами и глубинами;

- называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

- называть существенные признаки плана местности, приводить примеры разных видов масштаба;

- называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре;

- называть и показывать крупнейшие горные системы мира и России;

- называть и показывать крупнейшие равнины мира и России;

- называть и показывать примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- определять и описывать по карте глубину морей, географическое положение подводных хребтов, желобов, котловин (по плану).

- показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы ее изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения;

- называть меры по охране природы, объяснять понятие «природная зона»;

- называть и показывать основные территории проживания представителей человеческих рас.

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять расстояния между объектами с помощью именованного, численного и линейного масштаба, распознавать и описывать объекты, изображенные на плане в масштабе с помощью условных знаков;

- определять стороны горизонта, направления по компасу, азимут на объекты;

- определять относительные и абсолютные высоты точек земной поверхности на планах местности, составлять описание форм рельефа и их очертаний;

- составлять простейший план небольшого участка местности методом маршрутной съемки;

- определять направления и расстояния по карте;

- определять по карте высоту и глубину географических объектов, абсолютную высоту своего населенного пункта, сравнивать объекты по высоте и глубине.

- описывать и определять по образцам: осадочные и магматические горные породы, сравнивать материковую и океаническую земную кору;

- выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса на Земле;

- определять по географическим картам количественные и качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем;

- определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия;

- объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана;

- определять значение атмосферы для жизни на Земле;

- определять причины широтной зональности и высотной поясности, характеризовать природные зоны по плану, показывать их на карте.

- описывать внешний облик представителей человеческих рас;

- приводить примеры основных типов населенных пунктов;

- объяснять влияние природы на жизнь и здоровье человека;

- приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

- пониманию взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ГЕОГРАФИИ 6 КЛАССА.

(1 час в неделю, всего 35 часов)

Содержание программы

7 КЛАСС

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

Раздел 1. Введение (2 часа)

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учебе, сформировать убежденность в возможности познания природы;

- овладение на уровне общего образования системой географических знаний, развитие речи учащихся.

Метапредметные:(Познавательные, регулятивные, коммуникативные)

-П: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

-Р: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

-К: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Предметные:

-уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов.

Раздел 2.  Главные особенности природы Земли (9 часов)

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта.

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Разнообразие растительного и животного мира Земли, географической оболочки.  Особенности распространения живых организмов на Земле. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления.

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности;

- осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.

Метапредметные:

-П: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

-Р: поиск информации в картах атласа;

- самостоятельно искать  и выделять необходимую информацию;

- умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу;

- уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

-К: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- добывать необходимую информацию с помощью карт атласа;

-отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Предметные:

- уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

- уметь: делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

-показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

- приводить примеры ПК.

Раздел 3. Население Земли (4 часа)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.

Метапредметные:

П: -использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Р: -определять последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий;

-самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

К: -формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной  задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Предметные:

- уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

Раздел 4. Океаны и материки (52 ч)

Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

Особенности географического положения каждого из материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни;

- формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы;

Метапредметные:

П: -выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом;

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций;

- выделять главное, существенные признаки понятий.

Р: -умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата;

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

- планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

К: -умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- управлять своим поведением, оценивать свои действия;

- осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Предметные:

-уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки  океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах;

- знать: понятие «географическое положение материка»; особенности географического положения, основных исследователей материков, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон, населения и стран всех материков нашей планеты.  

Раздел 5. Географическая оболочка – наш дом (3 ч.)

Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Метапредметные:

-П: - показывать ценность географической информации для человечества;

- выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.

Р:- применять методы информационного поиска;

- умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата.

К: - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

-умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению; формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации.

Предметные:

- уметь приводить примеры, подтверждающие  закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека.

- уметь приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 7 КЛАССЕ:

Личностные:

Ученик научится:

- формировать устойчивый познавательный интерес к изучению географии;

- осознанию целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

Ученик получит возможность научиться:

- патриотизму, любви к своей местности, своему региону, своей стране;

- овладению на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные:

Ученик научится:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умению организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Ученик получит возможность научиться:

- умению ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

- умению вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Предметные:

Ученик научится:

- основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы;

-различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического отображения;

-результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

-взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность.

-находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на различных материках и в океанах;

- находить обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

- составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

-взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека;

-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;

- связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-определять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

-определять меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах.

- составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

-приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира;

-выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах;

- пониманию взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ГЕОГРАФИИ 7 КЛАССА.

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

Содержание программы

8 КЛАСС

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)

Географическое положение России.  Россия — самое большое государство мира.  Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали  и изучали  территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Практическая работа 1 . «Географическое положение России».

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

определять географическое положение России;

показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

определять поясное время.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (22 ч)

РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (5 ч)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и  их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России.  Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф  и минеральные ресурсы родного края.

Практическая работа 2. «Рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые».

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (5 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Изменение погоды под влиянием циклонов и антициклонов. Влияние подстилающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России.

Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Определение по синоптической карте  особенностей погоды для разных пунктов. Составление прогноза погоды.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практическая работа 3. «Климатические пояса и области России».  

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Вличние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.  Стихийные явления, связанные с водой.

ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образования почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв.  Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть и показывать крупные равнины и горы;

выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

объяснять закономерности их размещения;

приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

делать описания отдельных форм рельефа по картам;

 называть факторы, влияющие на формирование климата России;

определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

давать описания климата отдельных территорий;

с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

называть и показывать крупнейшие реки, озера;

 используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов, оценивать водные ресурсы;

называть факторы почвообразования;

используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

объяснять видовое разнообразие животного мира;

называть меры по охране растений и животных.

Раздел II. Природные комплексы России (33 ч)

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практическая работа 4. «Природные зоны России».

ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (26 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практическая работа 5. «Природа регионов Европейской России».

Практическая работа 6. «Природа регионов Азиатской России».

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного   мира;

объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

показывать на карте крупные природные районы России;

называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера);

давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

оценивать природные условия и ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

выделять экологические проблемы природных регионов.

Раздел III. Человек и природа (9 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 8 КЛАССЕ:

Личностные:

Ученик научится:

- формировать устойчивый познавательный интерес к изучению географии;

- осознанию целостности природы, населения и хозяйства России.

Ученик получит возможность научиться:

- патриотизму, любви к своей местности, своему региону, своей стране;

- овладению на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные:

Ученик научится:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умению организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Ученик получит возможность научиться:

- умению ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

- умению вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Предметные:

Ученик научится:

- различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать

соотношения между ними;

- оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную

деятельность населения;

- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по

определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни;

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

- сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

- создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление презентацией;

- объяснять и сравнивать особенности природы отдельных географических районов страны;

- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и

процессов.

Ученик получит возможность научиться:

- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,

геополитическими и геоэкономическими процессами.

- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями

климата;

- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

- составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, географических районов и их частей;

- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических

явлений и процессов на территории России;

- пониманию взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ГЕОГРАФИИ 8 КЛАССА.

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

Литература и средства обучения.

Учебники: 

Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. – М.: Дрофа, 2015

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. – М.: Дрофа, 2016

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. – М.: Дрофа, 2017

Баринова И.И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2018

Используемый УМК:

1. Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа,2018

    Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2018

    Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2018

    Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2018

2. Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс.5 класс. Рабочая тетрадь.

    Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь.

    Душина И.В. География мтериков и океанов. 7 класс. Рабочая тетрадь.
    Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь.

Дополнительная литература:

1. В. П. Дронов. География. Землеведение. – М.: Дрофа.

2. Зотова А.М. Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2007

3. Аржанов С. П. Занимательная география – М.: Просвещение, 2008

4. Дмитриева Л.М. Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2014

5. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007

6. Яворовская И. Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007

7. Интернет – ресурсы.

8. Мультимедийные обучающие программы:

- Электронный учебник: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. – М.: Дрофа.

- Сборник интерактивных тестов по географии. 6 класс. – Дрофа.

- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2017

Приложение.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География. Начальный курс. 5 класс 35 ч. (1 ч. в неделю)

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География. Начальный курс. 6 класс 35 ч. (1 ч. в неделю)

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География материков и океанов. 7 класс 70 ч. (2 ч. в неделю)

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География России. Природа. 8 класс 70 ч. (2 ч. в неделю)