методическая разработка по географии 7 класс
план-конспект урока по географии (7 класс)

Предмет

География

Класс

7

Учитель

Иванова Мария Ильична

Тема урока

Мировой океан и его части.

Тип урока

 Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний.

Цели

Формирование у учащихся представления  о Мировом океане; познакомить с новыми понятиями и определениями; дать учащимся представления об океанах, морях, заливах, проливах;  продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

- сформулировать определения понятиям: море, залив, пролив, Мировой океан,течения.

- смогут показывать на карте  океаны, моря, заливы, проливы;

- показывать на карте составные части Мирового океана.

Познавательные:

- Смогут находить в учебнике достоверную информацию,

- делать выводы, определять существенные признаки понятий; строить логически обоснованные рассуждения;

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учебной

деятельности;

Коммуникативные:

- Излагать свое мнение.

- Аргументированно оценивать свои и чужие поступки  в общении со сверстниками; - умение ясно, точно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Мировой  океан,  море, залив,  пролив, течение.

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

Задачи этапа

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Организационный момент.

      Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Друзья мои, я очень рада,                               Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда                 Вниманье ваших умных глаз.  

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Возьмем же ручки и мелок,  

И вместе сочиним урок.

У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания.

 Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По мере выполнения  каждого задания, вы должны оценить свою работу:

"+" - справился с заданием без затруднений,

"±" - справился с заданием, но возникали сложности,

"-" - не справился с заданием.

Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку

Включаются в деловой ритм урока.

2 мин

2

Проверка домашнего задания

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности

И так ребята из начально чтоб отправится в наше первое  путешествие по земле нам нужно вспомнит материал за прошлый урок

аполните пропуски в  предложенном

тексте

Водная оболочка нашей планета называется …………

   Большая часть воды

  сосредоточена в …………

 Отдельные части водной оболочки земли связаны между собой процессом……….

И так ребята справились, давайте проверим, что у нас получилось.

Так молодцы хорошо знаете материал! И теперь нам пора путь внимательно прослушайте загадку и попробуйте отгадать о чем идет  речь

Учащиеся записывают слова в тетради.

Взаимопроверка выполненного задания.

2 мин

3

Мотивационно – ориентировочный этап.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.Постановка учебной задачи.

Личностные: мотивация учения.

Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

Мотивирует обучающихся  на получение знаний. Организует устную работу, подводит к целям и теме урока.

Предлагает учащимся отгадать загадкуи сформулировать тему и цели урока.

Он могучий и огромный,

Много в нем морей глубоких.

Состоит он из морей

Ну, давай, ответь скорей

Это не воды стакан,

А огромный …….

Как вы думаете, почему я урок начала именно с этих слов? О чем мы будем вести речь сегодня на уроке?

Какие ассоциации   возникают у вас в связи с понятием « Мировой океан?»?

Попробуйте сформулировать определение  понятия  « Мировой океан?»

Отгадывают загадку и формулируют тему и цели урока.

Высказывают свои определения понятия.

Презентация

Слайд 1.2

2 мин

4.

Изучение нового материала.

Совместная учебная деятельность.

Физкультминутка

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные:

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Познавательные:

- уметь  ориентироваться в системе своих  знаний, структурировать их, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составтиь определение географического понятия «мировой океан и запишите в свою легенду карт.

Мировой океан – …(планеты, нашей, большой, водоем, самый, это).

Площадь Мирового океана равна 361 млн.кв. км. Суша делит мировой океан на океаны.

Что бы вы хотели узнать о Мировом океане? Дети отвечают ( что хотели бы знать что в ходить в мировой океан) а теперь я вам предлагаю по работать в парах.

Самостоятельная работа в парах.

Используя карту  полушарий,  карту океанов, текст учебника стр.76,  дополнительные тексты, составьте описание одного из океанов по плану.

                  План:

1.Название океана.

2. Происхождение названий океанов.

3. Географическое положение.

4. Размеры

 5.Максимальная глубина

1.2 пара – Тихий океан

 Атлантический океан

3.4 пара – Индийский океан

Северный Ледовитый океан.

Отчет групп о выполненной работе.

А теперь подведем итоги  выполненной работы.Подведем итоги.

1.Назовите океаны в порядке убывания их площадей.

2.Назовите океаны в порядке возрастания их глубины.

Работа на контурной карте .

Задание: Обозначьте  Океаны   на  контурной карте.

И так мы разобрались что на планете существует 4 океана а теперь ребята Выскажите  свое предположение, какие еще части можно выделить в Мировом океане? Вот вам подсказка

Подсказка.Отгадывание загадки.

Здесь - куда не кинем взор-

Водный голубой простор.

В нем волна встает стеной,

Белый гребень над волной,

А порой тут тишь да гладь

Все смогли его узнать.(море)

Молодцы Попробуйте сформулировать определение «море» как части Мирового  океана.

Лингвистический конструктор.

Море -….(океана, отделенная, отличающаяся, это,  от него, полуостровами, островами, части, океана, от, остальной, воды, свойствами).

Молодцы Записывайте в свою легенду карт.

Работа по физической карте мира.

С помощью атласа определите, о каких объектах идёт речь:

- Море к юго-востоку от Австралии.

 - Самое северное море Тихого океана.

- Море, названное в честь братьев-мореплавателей.

 - Море, у которого нет берегов.

  - Это самое большое по площади и самое глубокое море в мире. Оно расположено в Тихом океане.

Проведение физкультминутки:

Дружно с вами мы читали про моря, океаны   рассуждали,                              

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.                    

 На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях согнем.                

 На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам.

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись.                              

 Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.                    

На счет шесть прошу всех сесть.

 Я и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

Подсказка. Отгадывание загадки.

Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

- Правильно, в  Мировом океане есть еще заливы.

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составить определение понятию

Залив – это …..(в, пространство, глубоко,  часть, вдающаяся,  водного, сушу). Очень хорошо так же записываем в свою легенду карт.

Задание.

Найдем на карте заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.

Он ведет из моря в море,
Не широк – всего верста.
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составить определение понятию пролив

Пролив   –  это ….( пространство,

достаточно, узкое,  ограниченное, двух, сушей, сторон, с, водное).

1. В далёком XVI веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив

1.Найдите его на карте.

2. Какие океаны соединяет данный пролив?

3. А какой материк  и остров разделяет?

Викторина.

1.Пролив, разделяющий Евразию и Северную Америку.

  2. Пролив между островом Огненная Земля и Южной Америкой.

 3.Пролив между Антарктидой и островом Огненная Земля.

Подведем итог.

Назовите части Мирового океана.

Приведите примеры.

А теперь ребята еще одно

В романе Ж. Верна  « Дети капитана Гранта» потерпевшие кораблекрушение моряки бросили  в воду бутылку с письмом, в котором сообщали свои координаты. А другие моряки ее выловили. Причем  бросили бутылку в Тихом океане, а выловили – в Атлантическом.

Задание.

Выскажите предположение, как это могло произойти.

Сформируйте определение понятия «течения».Течение- это горизонтальное  перемещение воды в океане на большие растояния.Это интересно. Течение

Задание.

Разделите течения  Мирового океана на две группы. Теплым называется течение, температура которого выше, чем температура окружающей воды

Холодным называется течение, температура которого ниже, чем температура окружающей воды

Вопросы по теме «Течения»

1. Это высказывание принадлежит известному американскому океанографу и метеорологу М,Ф. Мори: « В океане есть река. Она не пересыхает в самые сильные засухи и не выходит из берегов даже при самых сильных ливнях и наводнениях. Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из теплой. Нигде в мире нет вод более величавого потока вод. Он быстрее Амазонии, стремительнее Миссисипи, а масса обеих рек, взятых вместе не составит и тысячной доли объема воды, который несет он».

О какой реке идет речь? (Гольфстрим)

2. Мореплаватели, встречая на пути айсберги, неоднократно замечали, что они плывут против ветра. Представьте себе, как льдины, гонимые ветром плывут в одну стону, а айсберги совершенно в другую и даже против ветра.

Почему происходит такое явление? (1/10 часть айсберга находится над водой, и 9/10 под водой и его несет течением)

Формулируют определение понятия.

Составляют определение из предложенных слов.

Под руководством учителя делятся на три группы, выбирают лидера в группе, выполняют задания. По окончании работы лидер представляет отчет.  (Ребята  дают характеристику каждому из океанов, делают выводы).

Работу каждой группы оценивают учащиеся других групп совместно с учителем.

Самостоятельно выполняют работу на контурной карте.

Высказывают свое мнение.

Отгадывают загадку.

Учащиеся высказываю свои  определения

Используя все предложенные слова и словосочетания, составляют  определение понятие понятия «море».

Работа по физической  карте.

Работают по карте.

Отгадывают загадку.

Составляют определение из предложенных слов.

Определяют на карте заливы.

Отгадывают загадку.

Составляют определение из предложенных слов.

Работа по карте.

Показывают проливы на карте.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы,

Выполняют задание

Ответ: Атлантический и Тихий океаны.

Ответ: Материк Южная Америка и остров Огненная Земля.

Выполняют задание.

Рассуждают,  высказывают свое мнение.

Работа по карте.

Формулируют определение понятия «течения»

Работа по учебнику стр.99.

Учащиеся выполняют задание.

Презентация

Слайд 3

Презентация

Слайд 4.5.6.7

Презентация

Слайд -8

Слайд - 9

Слайд 10.11

Слайд №12-13

Слайд № 14

Слайд № 15

Слайд №16

Слайд №17

Слайд № 18

Слайд № 19

30 мин

5

Итог урока

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Организует закрепление материала и рефлексию.

Задание. Выполнение двухвариантного теста. Выбери верное утверждение:

Отметьте «да» или «нет».

1.Самый большой по площади океан – это Тихий.

2.Северный Ледовитый океан самый холодный.

3. Бразильское течение является холодным.

4.Атлантический океан является самым глубоким океаном.

5.Пролив Дрейка является самым широким на Земле проливом.

6.В Тихом океане расположено Аравийское море.

.

Индивидуальная работа.

Анализируют фрагменты карт,

формулируют ответ на вопрос.

Слайд № 20

4 мин

6

Рефлексия.

Регулятивные:

оценивание собственной деятельности на уроке

Участие в подведении итогов урока;

Самооценка.

Подведение итогов.

Какую цель мы ставили на уроке?

Удалось решить нам поставленную задачу?

Где можно применить новое знание?

 Что на уроке у вас хорошо получалось?

 Над чем еще нужно поработать?

Какие впечатления об уроке остались у вас?

Пожалуйста,  поделитесь своими впечатлениями.

Работа в паре - взаимопроверка.

Анализируют свою деятельность на уроке, оценка собственной деятельности;Учащиеся сдают карточки самооценивания.

Участие в подведении итогов урока;

Самооценка.

3 мин

7

Домашнее задание. Инструктаж по домашнему заданию.

Дает комментарий к домашнему заданию

Дом. Задание: 1.Параграф 10, выучить определения.

2.Проложите по контурной карте полушарий маршрут кругосветного путешествия  так, чтобы он проходил через  все океаны. Подпишите  моря, заливы, проливы, через которые проложен ваш маршрут.

3.Составить в тетради географический диктант  5 предложений.

 ( на знание номенклатуры).

Для рефлексии дети берут по листочку  и украшают ими дерево.

Красный – мне все было понятно на уроке.

Зелёный – я частично понял материал урока.

Коричневый – я ничего не понял на уроке.

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Записывают задание в дневники.

Слайд № 21

2 мин

№ задания

Задание

Оценка

1

Заполните пропуски в  предложенном   тексте.

2

Описание океана по плану

3

4

Викторина.

Тест

Итог урока.

Заполнение 3 столбца таблицы

Обсуждение с учащимися изученного материала, подведение итога урока, оценки

А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн по теме сегодняшнего урока. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Предмет

География

Класс

5 А класс

УМК

(М.: слово – учебник », 2013.

Тип урока

открытие новых знаний с элементами практической деятельности

Уровень обучения:

базовый

Тема урока

«Мировой океан и его части»

Общее количество часов, отведённое на изучение темы

1 час

Цель урока

Организовать совместную работу по формированию представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.

Задачи урока

Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний о Мировом океане, его составных частях (море, залив, пролив, материк, остров, полуостров, архипелаг).

Развивающие: способствовать развитию у учащихся:

общеучебных умений – работа с учебником, анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна;

специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий);

интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.

Воспитательные:  воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы. Представлять в виде таблицы географическую информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать текстовые, картографические, видеоизображения для решения учебных задач; выявлять географические закономерности на основе анализа и обобщения географической информации; сравнивать географические объекты на основе известных свойств.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

·  Познавательные УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах), выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи.

·  Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную, умение выступать перед аудиторией, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии, с поставленной задачей урока.

·  Регулятивные УУД - высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать, ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Учебно-информационные: осуществлять поиск и отбор информации в различных источниках; работа с текстом и внетекстовыми компонентами учебника.

Методы обучения

диалогический, поисково – исследовательский, иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

фронтальная, индивидуальная, групповая, парная (практическая работа, работа с картами атласа), самостоятельная (практическая) работа с самопроверкой.

Технологическое обеспечение урока:

«География. Введение в географию», атлас 5 класс, ИКТ, физическая карта полушарий, маршрутные листы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап.

Этап мотивации к учебной деятельности

1-2 мин

1.  Предлагает учащимся прослушать фонограмму, на которой звучит шум прибоя, моря, океана (на экране-фото Земли из космоса). Что вы услышали на фонограмме? Почему я включила именно это музыку?

2.  А может быть наша планета уникальна в том, что большая ее часть это вода?

3.  Предлагаем отправиться в путешествие по нашей планете с целью подтвердить или опровергнуть это предположение.

Тема:

« Мировой океан и его части»

Слушают музыку с шумом прибоя, на экране-фото Земли из космоса. Комментируют и объясняют, что они слышат на фонограмме.

Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Регулятивные :

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные:

- - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

Личностные:

- мобилизация внимания. уважение к окружающим.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о частях мирового океана

2 этап.

Актуализация опорных знаний

5-6 мин

3 этап

Стадия вызова

1-2 минуты

1.  Заполнение 1 столбца таблицы:

2.  Заполнение 2 столбца таблицы.

3. Как вы считаете, какова цель нашего урока? (Сформировать представление о Мировом океане как о главной части гидросферы и его частях)

Цель: углубить и развить знания о Мировом океане и его составных частях.

4.Предлагаю отправиться в путешествие по Мировому океану.

Зачитываются высказывания:

- французский путешественник Жак Пикар говорил: «Это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, нелепых вопросов и увлекательных загадок».

5. Давайте послушаем о видах движения воды в океане?

Площадь Земного шара 510млн. кв. км,

Площадь суши – 149 млн. кв. км

1.Чему равна площадь Мирового океана?

2.Найдите, где находится Мировой океан?

3.Дайте определение Мирового океана? Составляют из предложенных отдельных слов определение «Мирового океана»

4. Назовите составные части Мирового океана.

(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)

5.Назовите океаны и покажите их на карте.

Сейчас многие ученые выделяют еще и Южный океан, который омывает Антарктиду, но пока идут споры ученых, мы с вами поговорим только о 4 океанах. Может быть, когда-нибудь в будущем один из вас приведет веские аргументы, и эти споры прекратятся.

6. Сравните океаны по площади.

( Тихий океан - 179,7 млн. кв. км,

Атлантический - 93,4 млн. кв. км,

Индийский – 74,9 млн. кв. км,

Северный Ледовитый - 13,1 млн. кв. км)

Видеофрагмент «Мировой океан».

1.  Выполняют задания

2.  Озвучивают ответы

1.  Формулируют свою цель

Волны, течения (сообщения учащихся)

Учащиеся отвечают на вопросы маршрутного листа.

Ответ: 361 млн. кв. км

Ответ: Мировой океан – это совокупность всех океанов.

Ответ: 4 океана, моря, заливы, проливы.

Ответ: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический

Ответ: Все океаны различны по площади.

Регулятивные :

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные :

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные :

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные :

- учебно-познавательный интерес,

-самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

- - умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

4 этап

Стадия осмысления (открытие нового знания) - 15-20 мин

1. Определите, о какой части океана идет речь.  

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)

2. Лингвистический конструктор

- Сформулируйте определение «море» из слов на карточках ( океана, отделенная, отличающиеся, это, от, него, полуостровами, островами, часть океана, воды, свойствами или)

Найдите в учебнике на стр.101 определение моря

3.По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами)  и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).

Красное море, Карское, Охотское, Японское.

Распределите эти моря на две группы.

-А кто знает, какое море самое большое, глубокое?

Найти на карте.

Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

Лингвистический конструктор

-Сформулируйте определение «залив »из слов на

карточках ( в сушу, морей, это, океанов, части,

или, вдающиеся)

Найдите в учебнике на стр.101 определение залива  

Найдите на карте самые большие заливы:

Гвинейский, Бенгальский, Бискайский,

Мексиканский.

Найти на карте.

Он ведет из моря в море
Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

- Лингвистический конструктор

-Сформулируйте определение «пролив »из слов

на карточках(вытянутые, соединяющие, акватории, участки узкие, поверхности, суши, водной, две, и разделяющие)

Найдите в учебнике определение пролива.

В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив

1.Найдите его на карте.

2. Какие океаны соединяет данный пролив?

3. А какой материк и остров разделяет?

Проведение физминутки.

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте дети на песок,

Продолжаем наш урок.

В Мировом океане находятсяогромные участки суши - материки.

Покажите на карте полушарий все материки Земли в порядке уменьшения их площади.

На карте неподалёку от побережий материков вы заметите отдельные участки суши, со всех сторон окружённые водой,- острова.

Острова бывают разных размеров, но все они много раз меньше материков. Самый крупный остров на Земле - Гренландия расположен к северо-востоку от Северной Америки.

Острова по происхождению делятся на: материковые (Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля, Великобритания); вулканические (Гавайские, Курильские); коралловые (Большой Барьерный риф).

В океане встречаются архипелаги. Что же такое?

Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от друга

Полуострова – это выступающие части суши, с трёх сторон окружённые водой.

Самый большой полуостров на Земле – Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр.

Предлагается приступить ко второму этапу в маршрутном листе.

1.Ответ: Море

2.Море – это часть океана,

отделенная от него островами

или полуостровами,

отличающиеся от океана

свойствами воды.(Записывают определение)

.

Ответ: Красное – внутреннее, Индийский океан

Карское – окраинное, Северный Ледовитый океан

Охотское - окраинное, Тихий океан

Японское – окраинное, Тихий океан

(Б-Саргасово-7 тыс. км., глубокое - Филлипинское более 10 тыс. м)

Сообщение учащихся

Показывают по карте.

Ответ: Залив.

Залив - это части морей или

океанов, вдающиеся в сушу.

(Запись определения )

Ответ: Пролив.

Пролив узкие вытянутые

участки водной поверхности,

соединяющие две акватории и

разделяющие участки суши.

(Запись определения )

Выполняют электронные задания.

Ответ: Атлантический и Тихий океаны.

Ответ: Материк Южная Америка и остров Огненная Земля.

Выполняют физминутку.

Ответ: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Сообщения учащихся

Регулятивные :

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные :

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

-знание особенностей отдельных частей Мирового океана: особенностей расположения материков, океанов, морей и т. д..

-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

5 этап

Первичное закрепление

5 мин

Проверьте свои знания по изученной теме. Оцените свой ответ.

Цифровой диктант, на «на слух» - ответить на вопрос письменно( да-1,нет-0).

2-й по величине океан - Индийский

Тихий океан –самый неспокойный и грозный

Самый маленький океан - Южный

Самый холодный – Северный Ледовитый океан

Саргассово море-это море без берегов

Самый солёный Тихий океан

Узкое водное пространство ограниченное берегами островов, материков - это залив

Самый широкий в мире пролив-Дрейка

Реки в океане - это течения

Причина образования волн - ветер

Обменялись тетрадями и проверили друг друга. 0101100111

Выполняют задание

Осуществляют взаимопроверку

Регулятивные

- умение оценивать результаты своей работы

Личностные: формирование мотивации

6 этап

Рефлексия.

Итог

4-5 мин

Итог урока.

Заполнение 3 столбца таблицы

Обсуждение с учащимися изученного материала, подведение итога урока, оценки

А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн по теме сегодняшнего урока. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Составление синквейна совместно с учителем.

Вода

Прозрачная, Искрящаяся

Течет, Струится, Журчит

Без воды нет жизни!

Жизнь

Познавательные

обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классифи-кации, делать необ-ходимые выводы;

Личностные

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоитьРегулятивные

- умение оценивать результаты своей работы

7 этап

Домашнее задание

2-3 мин

Домашнее задание с инструктажем по его выполнению.

Выучить материал параграфа 19 , и нанести на контурную карту географические объекты, указанные в тексте. (Всем учащимся) , разноуровневые задания стр. 102

Творческое задание на выбор: сочинить сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока «Мировой океан и его части».

Кроссворд на тему «Мировой океан» по желанию

Характеристика Южного океана по желанию

Подготовить проект «Разноцветные моря».

Записывают домашнее задание.

Познавательные

- выбор эффективных способов подготовки д/з

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Чему равна площадь Мирового океана? Вычислить.

Площадь Земного шара 510млн. кв. км,

Площадь суши – 149 млн. кв. км

2.Дайте определение Мирового океана? Составить из предложенных отдельных слов определение «Мирового океана» (всех, Мировой, это, океанов, –совокупность, океан)

3.Назовите океаны и покажите их на карте.

4. Сравните океаны по площади, запишите их в порядке уменьшения.

Индийский – 74,9 млн. кв. км,

Тихий океан - 179,7 млн. кв. км,

Северный Ледовитый - 13,1 млн. кв. км

Атлантический - 93,4 млн. кв. км,

- Сформулируйте определение «море» из слов на карточках ( океана, отделенная, отличающиеся, это, от, него, полуостровами, островами, часть океана, воды, свойствами или)

-Сформулируйте определение «залив »из слов на

карточках ( в сушу, морей, это, океанов, части,

или, вдающиеся)

-Сформулируйте определение «пролив »из слов

на карточках (вытянутые, соединяющие

,акватории, участки узкие, поверхности, суши,

водной, две, и разделяющие)

Ответить на вопрос письменно ( да-1, нет-0).

Ответ

2-й по величине океан - Индийский

Тихий океан –самый неспокойный и грозный

Самый маленький океан - Южный

Самый холодный – Северный Ледовитый океан

Саргассово море-это море без берегов

Самый солёный Тихий океан

Узкое водное пространство ограниченное берегами островов, материков - это залив

Самый широкий в мире пролив-Дрейка

Реки в океане - это течения

Причина образования волн - ветер

«против»)

1. Мой довод «за» выделение Южного океана, т.к. вода в нём уникальна.

1. На физической карте я не нашёл у Южного океана границы.

2. Я нашла на карте срединные океанические хребты в Южном океане.

2. На карте я увидела, что у Южного океана хребты – части срединных океанических хребтов Тихого, Индийского и Атлантического океанов.

3. Южный океан имеет холодное течение Западных ветров.

3. Исследуя карту я пришла к выводу, что в Южном океане нет схемы поверхностных океанических течений, к тому же нет и теплого течения.

4. Я увидела на карте, что Южный океан можно выделить за счёт площади других океанов.

4. Я посчитала, что площадь океанов уменьшается, если выделить Южный.