РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности курса «Байкал – кладезь мира» Направление эколого-биологическое
рабочая программа по географии (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное   учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 г Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   внеурочной деятельности

курса  «Байкал – кладезь мира»

           Направление эколого-биологическое

для   8   классс

Рабочую программу составила:  

Цырендашиева Б.Р.

                                                                                                   учитель                         географии

                                                                                               квалиф. кат-рия:           высшая                                                                         

Пояснительная записка

        Рабочая программа разработана в соответствии с требованием  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, письмом Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03 -2960, на основе образовательной программы школы. Программа опирается на основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действии, Программы отдельных учебных предметов и курсов, с учетом КОЭЭП «Цветок Байкала».

        Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких как экологическая грамотность и экологическая культура, экологически безопасный образ жизни и направлена на воспитание ценностного отношения к окружающей природе, формирование способности проектировать свое поведение в разных экологических условиях, мотивации на самообразование в области экологии. Настоящая программа предназначена для учащихся 8 класса, проходящих предпрофильное обучение по биологии и экологии. Программа разработана с учетом региональных особенностей. Байкал – самое глубокое озеро в мире, это колодец планеты с чистой питьевой водой. Знание особенностей Байкала, понимание его величия и значимости в жизни людей, а также бережное отношения к природе родного края будет  способствовать формированию у детей патриотических чувств и гордости за свою родную землю. Байкал – уникальный уголок природы на Земле, природная лаборатория возникновения новых живых организмов в воде, организмов которых нигде в мире больше нет. В результате изучения курса учащиеся получат начальное представление о живых организмах, о видовом разнообразии озера Байкал.

        Актуальность тематик обусловлена стремительным ростом вклада экологических знаний в жизнь современного человека. Экологическая культура выступает как способ и результат адаптации и организации жизнедеятельности человека в окружающей среде. От ее формирования напрямую зависит качество жизни человечества. Программа имеет профилактическую  направленность, базируется на научных достижениях в области образования и культуры.  Программа определяет минимальный объем содержания внеурочной деятельности в 8 классе основной школы, оставляя возможность дополнения ее вариативной составляющей педагогическим коллективом при участии обучающихся и их родителей. К доработке могут привлекаться представители общественных институтов, специалисты по биологии и экологии.

        Программа составлена с учетом возрастных особенностей восьмиклассников. Она направлена на развитие общения, как ведущей деятельности этого возраста (освоение умений вести дискуссию, прения, диспут, проводить просветительскую работу); позиционировать себя в качестве лица, несущего ответственность за благополучие окружающих людей и состояние природы; исследовательских умений и практических действий в реальных жизненных ситуациях (экологический мониторинг состояния окружающей среды, выбор актуальных знаний из этнокультурного опыта).

        Цель программы «Байкал – колодец мира»: приобщение учащихся к активной, эмоционально окрашенной познавательной деятельности через изучение уникального творения природы Байкала, сформировать экологическое мировоззрение, мышление, сознание, культуру, направленные на рациональное экономическое использование природных ресурсов Байкала, ориентация на естественно-научный профиль обучения

Задачи обучения:

• расширить знания учащихся об истории образования озера, о природе Байкала и его побережья, об его уникальных эндемичных обитателях, о ценных природных качествах, особенности природных условий и современного состояния;
• рассмотреть и определить экономическую роль и значение озера Байкал в жизни людей;
• формирование понятий и представлений о способах и результатах отрицательного и положительного влияния человека на байкальскую природу.

• развитие наблюдательности у учащихся, способности живо откликаться на события жизни;
• развитие  творческой активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
• создание  условий для практической и исследовательской деятельности учащихся;
• вовлечение в посильные  природоохранные  дела.

• воспитание личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности;
• формирование и воспитание у школьников любви  и бережного отношения  к своей Родине;

• воспитание природоохранного и ресурсосберегающего поведения у школьников.    

Результаты внеурочной деятельности в 8 классе формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области биологии и экологии. Стратегические цели школьного образования определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения экологической безопасности граждан страны, общества, природы; международными рекомендациями по развитию образования в интересах устойчивого развития – как генеральной гуманитарной стратегии 21 века, направленной на предотвращение глобальной экологической катастрофы и выживание человечества. На этапе основной школы решается задача формирования экологически образованной личности, с экологическим мышлением, осознающей ответственность за сохранение природы и личный вклад в экологическое качество окружающей среды, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовностью к исследовательским и практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды.

        Программа предусматривает организацию деятельности учащихся, направленную на формирование индивидуального и коллективного опыта экологически безопасного образа в жизненных ситуациях школы и дома, с учетом разнообразия познавательных интересов обучающихся в естественнонаучной области.

        Виды деятельности: научно-исследовательская, проектная, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно-полезная практика.

        Формы организации: дискуссия, прения, диспуты, встреча с интересными людьми, исследовательские работы, просветительские акции.

Программа рассчитана на 17 часов во втором полугодии.

Календарно-тематическое планирование курса «Байкал – колодец мира»

Учебно-методическое обеспечение курса:

1. «Байкальский сундучок» учебно-методический комплект для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Издательство Бурятского госуниверситета;
2. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: Мысль, 2004 г.
3. Гольдфарб С.И. Мир Байкала. – Иркутск: ООО «Репроцентр А1», 2016 г.
4. Гурулев С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 2011 г.
5. Доржиев Ц.З., Намзалов Б.Б. Байкал. Мир живой природы. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ 2011 г.
6. Иметхенов А.Б. Памятники природы Байкала. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1991 г.
7. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды животных. – 2-е изд., перераб. и доп. – Улан-Удэ: Изд. Дом «Информполис», 2005 г.
8. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды растений и грибов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск: Наука, 2012г.
9. Кузеванова Е. Н.  « Контурные карты Байкала», Иркутск 2012г.
10.   Кузеванова Е.Н.  «Байкаловедение. Животный мир Байкала. Человек и Байкал» . Иркутск. 2015 г.
11. Ребро И. В. Формирование экологического мировоззрения как средство реализации проектной деятельности // Образование в современной школе. — 2009. — N 11

Результаты освоения учебного курса.

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• осознание российской гражданской идентичности и своей этнической принадлежности;

• ответственное отношение к учению;

• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

 • приобретение опыта участия в социально значимом труде;

• развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• понимание основ экологической культуры.

 Метапредметными.

 Регулятивные УУД:

• ставить учебную задачу (самостоятельно и под руководством учителя);

 • планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя);

 • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• владеть основами самоконтроля и самооценки;

 • осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

 • участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество;

• оценивать работу одноклассников;

• в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• проявлять уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению;

 • критично относиться к своему мнению.

Познавательные УУД:

 • выделять главное, существенные признаки понятий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

 • сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• решать проблемные задачи;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 

• объяснять значение ключевых понятий курса;

• работать с основными источниками  информации;

 • определять географическое положение озера Байкал;

 • знать основные  географические характеристики озера;

• называть  основных представителей флоры и фауны Байкала;  

 • составлять описания (характеристики)  природного комплекса Байкал;

• приводить примеры единства и взаимосвязей компонентов природы;

• приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на природу Байкала;

• приводить примеры рационального и нерационального использования природных богатств Байкала;

• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

• определять экологические проблемы оз Байкал;

• называть меры по охране природы.