Программа внеурочного занятия (кружка) с рецензией: "Проблемные вопросы географии"
рабочая программа по географии (9 класс)
Рабочая программа кружка «Проблемные вопросы географии» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по географии 5-9 класс.
Данная программа содержит темы, включенные в федеральный компонент содержания образования, в спецификацию и кодификатор ГИА по географии.
Программа кружка в объеме 34 часа в год, 1 час в неделю, включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты, содержание, календарно - тематический план, перечень используемой литературы.
В пояснительной записке четко определены основные цели и исходящие из них задачи обучения, которые направлены на формирование знаний и умений по проблемным вопросам географии.
В содержании даны требования к уровню подготовки обучающихся по каждой теме.
Программа выстроена в логике постепенного освоения обучающимися основного содержания географических знаний в соответствии с разделами кодификатора и состоит из трех разделов: введение, освоение основных разделов курса в соответствии с кодификатором, рефлексивная часть курса. Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к обязательному государственному экзамену.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 168 КБ |
Предварительный просмотр:
Краснодарский край Красноармейский район поселок Октябрьский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
| УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 30 августа 2019 года протокол № 1 Председатель ________ И.В. Беляева |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ ГЕОГРАФИИ
Уровень образования основное общее образование
Класс 9
Количество часов 34
Учитель ПРОКУДИНА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА
Программа разработана на основе примерной программы по географии, основного общего образования «География России 8-9 класс», Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования.
Рецензия
на программу внеурочной деятельности по географии: «Проблемные вопросы географии».
Автор: Прокудина Елена Сергеевна, учитель географии МБОУ СОШ №5.
В рецензируемой работе учителя географии Прокудиной Елены Сергеевны представлена программа внеурочной деятельности «Проблемные вопросы географии» для обучающихся 9-х классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Актуальность темы обусловлена тем, что программа ориентирована на возраст, когда возрастает интерес к процессам и явлениям, происходящим в географической оболочке, а специальных знаний не хватает. С учетом психологических особенностей подростков курс построен по принципу позитивного эгоцентризма, то есть: «Я и мир вокруг меня».
Автор, расширяет представление о развитие интереса к географии, а также формирует первоначальные понятия об объектах живой и неживой природы и вырабатывает навыки безопасного поведения и рационального природопользования, охраны окружающей среды.
Главная цель - развивать мышление, формируя интерес к географии, имеющей огромное прикладное значение, способствовать формированию у обучающихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для безопасной жизнедеятельности в стремительно изменяющихся современных условиях.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, то есть 34 часа в год. Рабочая программа включает пояснительную записку; учебно-тематическое планирование; основное содержание программы; методическое обеспечение образовательного процесса.
Программа составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития и воспитания:
1. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности подростков, поддерживаются процессы становления и проявления их индивидуальности, создаются условия для формирования у обучающихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.
2. Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:
- всеми участниками внеурочной деятельности – обучающимися, педагогами, родителями, социальными партнерами;
3. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности поддерживается развитие творческой активности обучающихся, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
4. Принцип успешности и социальной значимости. Достигаемые результаты являются не только личностно значимыми для обучающихся, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения образовательной организации.
В данной программе прослеживается связность содержания учебного материала. Реализация программы внеурочной деятельности позволит выработать умения владеть теоретическим и практическим материалом, обеспечивающие широкие возможности в выборе методов работы, что, несомненно, будет способствовать творческому и интеллектуальному развитию обучающихся.
Заключение: программа, открывает большие возможности для обучающихся и удовлетворяет всем требованиям внеурочной деятельности, является методическим руководством к действию.
Рецензент: Сирота Алена Викторовна
Должность: руководитель районного методического объединения учителей
«27» августа 2019 года
Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка «Проблемные вопросы географии» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по географии 5-9 класс.
Данная программа содержит темы, включенные в федеральный компонент содержания образования, в спецификацию и кодификатор ГИА по географии.
Программа кружка в объеме 34 часа в год, 1 час в неделю, включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты, содержание, календарно - тематический план, перечень используемой литературы.
В пояснительной записке четко определены основные цели и исходящие из них задачи обучения, которые направлены на формирование знаний и умений по проблемным вопросам географии.
В содержании даны требования к уровню подготовки обучающихся по каждой теме.
Программа выстроена в логике постепенного освоения обучающимися основного содержания географических знаний в соответствии с разделами кодификатора и состоит из трех разделов: введение, освоение основных разделов курса в соответствии с кодификатором, рефлексивная часть курса. Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к обязательному государственному экзамену.
Исходными документами для составления рабочей программы кружка «Проблемные вопросы географии» являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 07.05.2013 № 99-ФЗ, 07.06.2013 № 120-ФЗ, 02.07.2013 № 170-ФЗ, 23.07.2013-№ 203-ФЗ, 25.11. 2013 № 317 ФЗ, 03.02.2014 № 15-ФЗ, 05.05.2014 № 84-ФЗ,04.06.2014 № 148-ФЗ, 28.06.2014 № 182-ФЗ, 21.07.2014 № 262-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее- ФГОС основного общего образования);
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2014 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- «Концепция развития географического образования в Российского Фе- дерации»;
- Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2017 № 47-13507/17-11 «Об организации вне- урочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края».
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014
№ 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образова- ния детей» (в части поддержки внеурочной деятельности и блока дополни- тельного образования).
- Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направле- нии Методических рекомендаций по уточнению понятий и содержания вне- урочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».
Рабочая программа кружка «Проблемные вопросы географии» 9 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО);
- Программы МБОУ СОШ №5 основного общего образования, содержательный блок география;
- Содержания спецификации и заданий кодификатора ОГЭ по географии.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» в 9-ом классе являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
– объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
– аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– определять причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
– оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
3-я линия развития – использование географических умений:
– прогнозировать особенности развития географических систем;
– прогнозировать изменения в географии деятельности;
– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Введение (2 часа)
Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии. Нормативно-правовые и другие документы, определяющие порядок проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии, бланки государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии и иные сведения, связанные с данной процедурой. Правила заполнения бланков. Особенности экзаменационной работы по географии, структура КИМ, демонстрационные версии контрольных измерительных материалов.
Освоение основных разделов курса
1. Источники географической информации (4 часа)
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
2. Природа Земли и человек (6 часов)
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.
Гидросфера, её состав и строение. Мировой океан, его части; взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли.
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Почвенный покров. Условия образования почв разных типов.
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.
3. Материки, океаны, народы и страны (9 часов)
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Антарктиды, Южной Америки, Северной Америки, Евразии
4. Природопользование и геоэкология (2 часа)
Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере
5. География России (10 часов)
Особенности ГП России.
Территория и акватория, морские и сухопутные границы. Часовые пояса. Административно-территориальное устройство России.
Природа России.
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность
Население России.
Численность, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения. Размещение населения. Основная полоса расселения. Направления и типы миграции. Народы и основные религии России. Городское и сельское население. Крупнейшие города.
Хозяйство России.
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. География отраслей промышленности. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорт.
Обобщение (1 час)
Проведение репетиционного тестирования (в традиционной или компьютерной формах) и анализ его результативности. Проведение репетиционного тестирования и анализ его результативности.
Тематическое планирование | |
№ | Название раздела, темы |
Введение (2 ч). | |
1 | Особенности процедуры проведения ГИА 9 классов. Нормативно-правовые и другие документы. Правила заполнения бланков. |
2 | Особенности экзаменационной работы по географии, структура и демонстрационные версии КИМов. |
Раздел I. Источники географической информации (4 ч). | |
3 | Глобус, географическая карта. |
4 | План местности. Масштаб. |
5 | Градусная сеть. |
6 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. |
Раздел II. Природа Земли и человек (6 ч). | |
7 | Земля как планета Солнечной системы. |
8 | Движения Земли. |
9 | Литосфера и геологическая история Земли. |
10 | Гидросфера. Атмосфера. |
11 | Биосфера. ГО. |
12. | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. |
Раздел III. Материки, океаны, народы и страны (9 ч). | |
13. | Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. |
14 | Особенности природы материков. |
15 | Население и численность населения Земли. Расы, этносы. |
16 | Материки и страны. |
17 | Африка. Австралия. |
18 | Антарктида. Южная Америка. |
19 | Северная Америка. |
20 | Евразия. |
21 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. |
Раздел IV. Природопользование и геоэкология (2 ч). | |
22 | Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования. |
23 | Стихийные явления в геосферах. Решение тестов по разделу. |
Раздел V. География России (11 ч). | |
24 | Особенности ГП России. |
25 | Часовые пояса. |
26 | Природа России . |
27 | Природные особенности России. |
28 | Население России. |
29 | Демографические показатели России. |
30 | Хозяйство России. |
31 | Отрасли хозяйства РФ. |
32 | Природно-хозяйственное районирование России. |
33 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. |
Обобщение (1 ч). | |
34 | Проведение репетиционного тестирования и анализ его результативности. Психологическая подготовка к экзамену. |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания №1 методического объединения учителей естественно-научного цикла от 29. 08.2019 г ________ Е.С. Прокудина | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по ВР _____ И.Н. Третьякова 29.08.2019 г. |
№ урока | Дата | Название раздела, темы | |||||
План Факт | 9а | 9б | 9в | ||||
1 | Введение (2 ч). Особенности процедуры проведения ГИА 9 классов. Нормативно-правовые и другие документы. Правила заполнения бланков. | ||||||
2 | Особенности экзаменационной работы по географии, структура и демонстрационные версии КИМов. | ||||||
3 | Раздел I. Источники географической информации (4 ч). Глобус, географическая карта. | ||||||
4 | План местности. Масштаб. | ||||||
5 | Градусная сеть. | ||||||
6 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. | ||||||
7 | Раздел II. Природа Земли и человек (6 ч). Земля как планета Солнечной системы. | ||||||
8 | Движения Земли. | ||||||
9 | Литосфера и геологическая история Земли. | ||||||
10 | Гидросфера. Атмосфера. | ||||||
11 | Биосфера. ГО. | ||||||
12. | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. | ||||||
13. | Раздел III. Материки, океаны, народы и страны (9 ч). Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. | ||||||
14 | Особенности природы материков. | ||||||
15 | Население и численность населения Земли. Расы, этносы. | ||||||
16 | Материки и страны. | ||||||
17 | Африка. Австралия. | ||||||
18 | Антарктида. Южная Америка. | ||||||
19 | Северная Америка. | ||||||
20 | Евразия. | ||||||
21 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. | ||||||
22 | Раздел IV. Природопользование и геоэкология (2 ч). Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования. | ||||||
23 | Стихийные явления в геосферах. Решение тестов по разделу. | ||||||
24 | Раздел V. География России (11 ч). Особенности ГП России. | ||||||
25 | Часовые пояса. | ||||||
26 | Природа России . | ||||||
27 | Природные особенности России. | ||||||
28 | Население России. | ||||||
29 | Демографические показатели России. | ||||||
30 | Хозяйство России. | ||||||
31 | Отрасли хозяйства РФ. | ||||||
32 | Природно-хозяйственное районирование России. | ||||||
33 | Решение учебно-тренировочных тестов по разделу. | ||||||
34 | Обобщение (1 ч). Проведение репетиционного тестирования и анализ его результативности. Психологическая подготовка к экзамену. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/04/picture-54022-1391505443.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности кружка «Здоровячок»
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка, спортивной направленности. Комплекся дыхательной гимнастики, подвижные игры, комплексы общеразвивающих упражнений....
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/17/picture-33859-1387259891.jpg)
Программа внеурочной деятельности кружка по экологии "Юный натуралист" для 5 класса по ФГОС НОО.
Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.Представленная программа разработана для учащихся 5-х классов. На 1...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-233067-1364722336.jpg)
Внеурочное занятие кружка "Волшебный карандаш"
Внеурочное занятие в 1 классе. Изготовление поздравительной открытки 23 февраля....
Внеурочное занятие кружка «Золотая игла»
Без прошлого нет будущего. Я в этом твердо убеждена. Поэтому знакомлю детей с обрядами и традициями русского народа.Хочу, чтобы они гордились своей страной, своим народом. Можетбыть предложенный мною ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/26/picture-1282669-1603729787.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ кружка «Трудные вопросы обществознания»
Пояснительная запискаПрограмма кружка «Трудные вопросы обществознания» предназначена для учащихся 8 – 9 классов, мотивированных на углубленное изучение вопросов обществоз...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/14/picture-1289304-1605358456.jpg)
рабочая программа внеурочных занятий по истории "Трудные вопросы истории"
Рабочая программа внеурочных занятий по истории для учащихся 10 класса...
конспект внеурочного занятия кружка
Освоение основ технологии и техники безопасности ручной обработки древесины учащимися 6 класса..Развитие художественно – творческих способностей учащихся, фантазию, память, эмоционально – ...