муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»

Кулундинского района Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета «География»

6 класс

(основного общее образование)

на 2018 -2019 учебный год

                                        Составитель: Истомина С.А.

        учитель    биологии, географии.                          

с. Кулунда 20118г.

        Пояснительная записка.

Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

    1. Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010 №1897);

        2. Федерального перечня учебников на 2014 – 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253;

3. Основной образовательной программой основного общего образования;

4. Положения о рабочей программе, утверждённого приказом директора школы от 24.05.18 г. № 60/1 – О;

5. Программа курса «География»5-9 классы/ авт.- сост. Е.М. Домогацких . -М.: ОО «Русское слово-учебник», 2016.-120с.

6. Годового календарного графика на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом директора школы от 30.08.18 г

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует  стандарту среднего общего образования по географии, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

 -способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Цель: Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира их необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования, развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).

Задачи:

• овладениеучащимися учебного предмета, усвоение общих предметных понятий о географических объектах, явлениях, также на элементарном уровне знаний о земных оболочках;
• формированиеумений объяснения различных явлений природы, работы с материалами учебника, карт и других источников географических знаний;
• развитие у ребят познавательного интереса к предмету, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей «Малой Родине», своей стране, бережного отношения к природе;
• применение полученных знаний и навыков в повседневной жизни.

Место курса географии в учебном плане

     География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение географии в 6 классе отводится 35 часов в год, 1 час в неделю. Данная программа предназначена для учащегося, находящегося на индивидуальном обучении. В связи с этим, согласно учебному плану на 2018-2019 учебный год, на изучение учебного курса географии отводится 0,25 в неделю,8,5 часов в год. Практических работ -8

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Планируемые результаты

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностномусамоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию рос- сийской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования  в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебнойдеятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками,построение индивидуальной образовательнойтраектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных исоциально-про- ектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

должны отражать:

1) воспитаниероссийскойгражданскойидентичности:патриотизма,уважениякОтечеству,прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знаниеистории,языка,культурысвоегонарода,своегокрая,основкультурногонаследиянародовРоссиии человечества;усвоениегуманистических,демократическихитрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообщества;воспитаниечувстваответственностиидолгапередРодиной;

2) формированиеответственногоотношениякучению,готовностииспособностиобучающихсяксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построениюдальнейшейиндивидуальнойтраекторииобразованиянабазеориентировкивмирепрофессийипрофессиональныхпредпочтений,сучётомустойчивыхпознавательныхинтересов,атакженаосновеформированияуважительногоотношенияктруду,развитияопытаучастиявсоциальнозначимомтруде;

3)формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню  развития  науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира;

4)формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, егомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции,кистории,культуре,религии, традициям,языкам,ценностямнародовРоссииинародовмира;готовностииспособностивестидиалогс другимилюдьмиидостигатьвнёмвзаимопонимания;

5)освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественнойжизнивпределахвозрастныхкомпетенцийсучётомрегиональных,этнокультурных,социальных и экономическихособенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностноговыбора,формированиенравственныхчувствинравственногоповедения,осознанногоиответственного отношения к собственнымпоступкам;

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческойидругихвидовдеятельности;

8)формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни;усвоениеправилиндивидуального иколлективногобезопасногоповедениявчрезвычайныхситуациях,угрожающихжизнииздоровьюлюдей,правилповедениянатранспортеинадорогах;

9)формированиеосновэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях;

10)осознаниезначениясемьивжизничеловекаиобщества,принятиеценностисемейнойжизни,уважительноеизаботливоеотношениекчленамсвоейсемьи;

11)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1. умениесамостоятельноопределятьцелисвоегообучения,ставитьиформулироватьдлясебяновые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач
3. умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
4. умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеёрешения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выборавучебнойипознавательнойдеятельности;
6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательныхзадач;
8. смысловоечтение;
9. умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителемисверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозицийиучётаинтересов;формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
10. умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачейкоммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностей;планированияирегуляциисвоейдеятельности;владение устнойиписьменнойречью,монологическойконтекстнойречью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далееИКТ-компетенции);
12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональнойориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

должны отражать:

1. формированиепредставленийогеографии,еёроливосвоениипланетычеловеком,огеографическихзнанияхкаккомпонентенаучнойкартинымира,ихнеобходимостидлярешениясовременныхпрактическихзадаччеловечестваисвоейстраны,втомчислезадачиохраныокружающейсредыирациональногоприродопользования;
2. формированиепервичныхкомпетенцийиспользованиятерриториальногоподходакакосновыгеографического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемсямиреиадекватнойориентациивнём;
3. формированиепредставленийиосновополагающихтеоретическихзнанийоцелостностиинеоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,особенностяхприроды,жизни,культурыихозяйственнойдеятельностилюдей,экологических проблемахнаразныхматерикахивотдельныхстранах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментовдля определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, втом числе её экологическихпараметров;
5. овладениеосновамикартографическойграмотностиииспользованиягеографическойкартыкакодного из языков международногообщения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасностиокружающейсреды,адаптациикусловиямтерриториипроживания,соблюдениямербезопасностивслучаеприродныхстихийныхбедствийитехногенныхкатастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитиюилирешениюэкологическихпроблемнаразличныхтерриторияхивакваториях;уменийинавыковбезопасногоиэкологическицелесообразногоповедениявокружающейсреде

Содержание тем учебного курса по географии 6 класс.

6 класс

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Практические работы:

1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часов)

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практические работы:

1. Определение направлений и расстояний по карте.
2. Составление простейшего плана местности.
3. Чтение тематических карт.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы:

1. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
2. Определение по карте географического положения гор, равнин. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы:

1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы:

1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии:

Владимир Иванович Вернадский

Практическая работа:

1.Ознакомлениес наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и геосфера (3 часа)

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев

Практические работы:

1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская.

Плоскогорья: Среднесибирское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал.

Формы организации работыобучающихся:

Индивидуальная; фронтальная; парная; групповая.

Формы учебных занятий: мини – лекции; диалоги и беседы; практические работы;

Виды деятельности обучающихся: устные сообщения; обсуждения; работа с источниками; доклады; рефлексия.

Формы контроля:

Тестовый контроль, интерактивные задания, тренажеры, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ГЕОГРАФИИ

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий,событий;
• построитполныйитематическиправильныйответ,опираясьнаранееизученныйматериал;
• выделяетсущественные признаки географических объектов и явлений;
• использует примеры для подтверждения теоретическихположений;
• аргументированноотстаиваетсвоюточкузрения,делаяанализ,формулируяобобщенияивыводы;
• устанавливаетмежпредметныеивнутрипредметныесвязимеждусобытиями,объектамииявлениями;
• применяетполученныезнаниявнезнакомойучебнойижизненнойситуации;
• обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя чёткие и однозначныеформулировки;
• строит логически связный ответ, используя принятую географическуютерминологию;
• делает обоснованныевыводы;
• формулирует точные определения терминов и даёт научное толкование основных понятий,законов;
• творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебнуюзадачу;
• излагает тематический материал литературнымязыком;
• отвечаетнадополнительныевопросыучителя,одноклассников,участвуявдиалогеилиполилоге;
• самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебныхцелей;
• применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условныхобозначений;
• при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений иопытов;
• самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
• допускаетнеболееодногонедочёта,которыйлегкоисправляетпотребованиюучителя;
• владеет сформированными навыками работы сприборами;
• умеетпреобразовыватьтематическуюинформациюизодноговидавдругой;
• демонстрируетзнаниекартыииспользованиееёприрешенииучебнойзадачи;
• показываетсформированностьзнаний,предметныхиуниверсальныхучебныхдействий.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• демонстрирует знание изученного тематическогоматериала;
• даётсамостоятельный,полныйитематическиправильныйответ,приэтомдопускаетнезначительныеошибкиинедочётыпривоспроизведениитематическогоматериала;
• даётопределенияпонятийитерминов,допускаянебольшиенеточностивформулировкахиливыводахиобобщенияхнаосновепроведённыхнаблюденийиопытовилиприиспользованиивответенаучнойтерминологии;
• материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи другихобучающихся;
• подтверждает теоретические высказыванияпримерами;
• осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или другихобучающихся;
• умеетсамостоятельновыделятьосновныеположениявтематическомматериале;
• обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений иопытов;
• формулируетвыводы;
• устанавливает внутрипредметные и межпредметныесвязи;
• рименяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географическогоматериала;
• соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературнуюречь;
• составляет связное и логически последовательное высказывание, восполняя допущенные пропуски в тематическом материале путём ответов на наводящие вопросы учителя или другихобучающихся;
• имеетпредставленияобэлементарныхреальныхпонятиях;
• понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами иявлениями;
• в основном знает содержание карты и умеет ею пользоваться при ответе на поставленныйвопрос;
• при решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
• восновномпоказываетсформированностьзнаний,предметныхиуниверсальныхучебныхдействий.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• усвоил основное тематическоесодержание;
• имеетпробелывусвоениипрограммногоматериала,невлияющиенадальнейшееусвоениетематическогосодержания;
• материализлагаетфрагментарно,отсутствуетлогикавизложении;
• показываетнедостаточнуюсформированностьзнаниятематическогоматериала,предметныхиуниверсальных учебныхдействий;
• допускаетошибки в формулировании выводов и обобщений;
• слабо аргументируетвысказывания;
• допускаетошибкиинеточностивиспользованиинаучнойтерминологии;
• определения понятий, терминов даёт недостаточно чёткие, путаясь вформулировках;
• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при ихтрактовке;
• имеет затруднения в использовании теоретических знаний, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретныхпримеров;
• отвечаетнеполнонанаводящиевопросыучителяилидругихобучающихсяилидаётрепродуктивный ответ,не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;
• отвечаетнеполнонавопросыучителяилидругихобучающихся,допускаяодну-двегрубыеошибки в изложении программногоматериала;
• слабо знает географическуюноменклатуру;
• отсутствуютнавыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта илиявления;
• имеетгеографическиепредставления,сформированныенабытовомуровне;
• используеткартунанедостаточномдлядемонстрациитеоретическихположенийответауровне;
• устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или другихобучающихся.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• неусвоилинераскрылосновноесодержаниетематическогоматериала;
• не сформулировалвыводы и не сделал обобщения;
• не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленныхвопросов;
• неимеетсформированныхпредметныхиуниверсальныхучебныхдействий;
• не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемомуалгоритму;
• допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсужденияответа;
• допускает грубые ошибки при работе с картой;
• не владеет научнойтерминологией;
• не знает географическуюноменклатуру.

 Отметка «1» ставится, если обучающийся:

• не может ответить ни на один из поставленныхвопросов;
• полностью не усвоил программныйматериал.

Рекомендации учителю:

1. вопросдолженбытьсформулированнаосновеиспользуемойнаучнойтерминологии;
2. необходимодатьанализответаобучающегосянаосновезаранееоговорённыхкритериев;
3. отметка должна бытьобоснованной;
4. в процесс обсуждения ответа могут быть вовлечены другиеобучающиеся.

Письменная работа Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнилработубезошибокинедочётов;
• илидопустилвработенеболееодногонедочёта;

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному

ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работуполностью;
• или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• правильновыполнилнеменееполовиныотполногообъёмаработы;
• илидопустилвработенеболеедвухгрубыхошибок,илинеболееоднойгрубойиоднойнегрубой ошибкииодногонедочёта,илинеболеедвух-трёхнегрубыхошибок,илиоднойнегрубойошибкиитрёх

недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• допустилколичествоошибоки(или)недочётов,превышающеенормудлявыставленияотметки«3»;
• илиеслиправильновыполнилменееполовиныобъёмаработы.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному

ответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

Тест

• не приступал к выполнениюработы;

• илиправильновыполнилменее10%объёмаработы.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Рекомендации учителю:

1. отметки с анализом письменных работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующемуроке;
2. необходимопровестиработунадошибками,предусматривающуюустранениепробеловвтематическихзнаниях,навыкахпредметнойиуниверсальнойучебнойдеятельности.

Рекомендации учителю:

1. отметки с анализом тестовых работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее,чем через 3—4 дня или на следующемуроке;
2. необходимопровестиработунадошибками,предусматривающуюустранениепробеловвтематическихзнаниях,навыкахпредметнойиуниверсальнойучебнойдеятельности.

Практическая работа (в том числе на основе работы с картой) Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объёме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритмадеятельности;
• самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы  средства  обучения,  в том числеинструментальные;
• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательногорезультата;
• аккуратно оформил результатыработы;
• выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объёме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритмадеятельности;
• допустилотклонениевпоследовательностивыполненияработы,неповлиявшеенарезультативность деятельности, то есть конечныйрезультат;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числеинструментальные;
• продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательногорезультата;
• аккуратно оформил результатыработы;
• допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному

ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу с помощью учителя или другихобучающихся;
• использовал предложенный учителем алгоритм выполненияработы;
• затратилбольше установленного времени на выполнение работы;
• показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом егоприменении;

использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числеинструментальные. Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практи- ческойработы;
• не владеет теоретическими знаниями для проведенияработы;
• не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обуче- ния, необходимые для проведенияработы;
• не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполне- нияработы;
• выполнил менее 50% от объёмаработы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устномуответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

• не выполнил практическуюработу;
• выполнил менее 10% от объёмаработы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устномуответу.

Рекомендации учителю:

1. отметкисанализомпрактическихработдоводятсядосведенияобучающихся,какправило,непозднее, чем через 3—4 дня или на следующемуроке;
2. необходимопровестиработунадошибками,предусматривающуюустранениепробеловвтематическихзнаниях,навыкахпредметнойиуниверсальнойучебнойдеятельности.

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

Состав УМК

1. Программа курса «География.5—9классы» /авт.-сост.Е.М.Домогацких.
2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 классаобщеобразовательныхучреждений.
3. БолотниковаН.В.МетодическиерекомендациикучебникуЕ.М.Домогацких,Н.И.Алексеевского«География» 6 класс.
4. РяховскийС.В.Текущийиитоговыйконтрольпокурсу«География».6класс: контрольно-измери- тельныематериалы.
5. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. «География». 6класс.

Свободные образовательные  Интернет - ресурсы:

1. http://pedsovet.su/  - сообщество взаимопомощи учителей
2. https://www.google.ru
3. http://nsportal.ru – социальная сеть работников образования
4. http://infourok.ru/geografija.html   – библиотека методических материалов для учителя
5. http://project.1september.ru/subjects/3  - фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся
6. http://interneturok.ru/ - видео уроки по предмету
7. http://nsportal.ru/user/register - социальная сеть работников образования
8. http://www.yandex.ru

Календарно - тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение

Тема1. Земля как планета 

(2 часа)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус,  экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Персоналии: Клайд Томбо.

Практическая работа:  1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема2. Способы изображения земной поверхности 

(3 часа)

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практические работы:

1. Определение направлений и расстояний по карте.

2. Определение географических координат.

3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

Тема3. Литосфера 

(3 часа)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте

3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема4. Атмосфера 

(3 часа)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

 Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы: 

1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов.

2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема5. Гидросфера 

(3 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы: 

1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.

2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема6. Биосфера 

(1 час)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.П.Вернадский 

Практическая работа: 

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и геосфера

(1 час)

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.

Практические работы:

1. Изучение строения почвы на местности.

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Структура курса

Контроль уровня обучаемости.

Перечень практических работ

1

2

Практ. работа №2. Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение за погодой, измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.

1

3

Практ. работа №3. Топографический диктант.

1

4

Практ. работа №4. Ориентирование на местности.

1

5

Практ. работа №5. Определение объектов местности по плану, направлений и расстояний.

1

6

Практ. работа №6.Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

1

Итого

6

7. Календарно - тематическое планирование

метапредметные

личностные

оборудование

Земля как планета (2 часа)

1

Введение

Земля и Вселенная

Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно- следственные связи

Понимания влияния космоса на Землю

Учебник, карты атласа, таблица

П.1, в

2

Система географических координат.

Пр. р. №1

Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте.

Пр. р. умение определять местоположение объекта по географическим координатам.

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Пр. р. умение ставить учебную задачу и планировать свою деятельность.

Понимание важности умения определять свои координаты.

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П.2, в

Географическая карта (3 часа)

3

Географическая карта и её масштаб

Пр.р №2

Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умение определять расстояния по карте

Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 5,к/к

4

Виды условных знаков.

Ориентирование

Пр.р №3

Умение объяснять условные знаки; определять азимут по карте и на местности

Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

Понимание важности умений работы с планом и картой

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 6, таблица

5

Изображение рельефа на карте

Пр.р №4

Умение объяснять специфику способов картографического изображения; умение определять абсолютную и относительную высоты

Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание важности умений работы с картой

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 8,в

Литосфера (3 часа)

6

Строение земного шара

Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли ; умение определять отличие видов земной коры

Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя

Осознание важности исследований Земли

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 9,в

7

Виды горных пород и полезные ископаемые

Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы; умение объяснять виды. размещение, применение полезных ископаемых

Уметь вести диалог, вырабатывать решение, выслушивать и объективно оценивать

Осознание важности полезных ископаемых для человека

Учебник, карты атласа, таблица, коллекция горных пород

П.10,в, к/к

8

Движения земной коры

Рельеф суши и дна Мирового океана

Пр.р. №5

Умение объяснять причины и следствия движения земной коры, умение определять районы землетрясений и вулканизма; умение объяснять особенности жизни и быта хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах, определять виды форм рельефа

Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно - следственные связи

Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П.12,в

Атмосфера (3 часа)

9

Строение атмосферы

Умение объяснять вертикальное строение атмосферы, существенные признаки понятий

Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно - следственные связи

Осознание важности атмосферы жизни на Земле

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П.15,в

10

Температура воздуха

Атмосферное давление

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду; атмосферное давление и его изменение

Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно - следственные связи

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 16-17,в

11

Движение воздуха

Погода

Климат

Умение объяснять причины возникновения ветра, умение определять направление ветра; объяснять причины изменения погоды, отличать погоду от климата. зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Выявлять причинно - следственные связи, уметь вести диалог. вырабатывать решения

Осознание важности метеорологических наблюдений. влияния климата на жизнь и здоровье человека

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П. 18-20, таблица

Гидросфера (3 часа)

12

Единство гидросферы

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты. выделение существенных признаков частей Мирового океана

Выявлять причинно - следственные связи, уметь вести диалог. вырабатывать решения

Осознание важности воды как основы жизни

Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь

П.22,в

13

Воды суши: реки и озера

Умение объяснять строение рек т озёр, различия; определять вид рек, озёр, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озёра

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

Учебник, карты атласа, таблица

П. 23,в

14

Суши: подземные воды и природные льды

Пр.р. №6

Умение объяснять условия залегания и использования подземных во, условия образования природных льдов, умение определять их виды

Умение работать с различными контрольно - измерительными материалами

Учебник. рабочая тетрадь

П. 24,в

Биосфера (1 час)

15

Биосфера

Царства живой природы

Биосфера и охрана природы

Ставить и объяснять роль царств природы. определять причины разнообразия растений и животных, объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира, определять сущность экологических проблем, характер влияния живого и неживого мира

Понимание учебных задач, планирование своей деятельности под руководством учителя. выявлять причинно-следственные связи

Учебник, атлас, рабочая тетрадь

П.25-26, сообщение

Почва и географическая оболочка (1 час)

16

Почва и природный комплекс

Умение объяснять закономерности образования почвы и её состав, объяснять особенности состава географической оболочки, законы развития гео. оболочки, взаимосвязь между всеми элементами

Выявлять причинно-следственные связи.

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

Учебник, дополнительный материал

П. 27-28,в

17

Обобщающее повторение по курсу

См. разделы курса

Листвнесения изменений  в рабочую программу.