Игры на уроках географии
методическая разработка по географии

Игровые технологии на уроках географии и внеклассной работе

Целью современного образования в средней школе является создания условий для формирования профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности.

В настоящее время образовательного пространства из парадигмы «подражание» вступило в парадигму «информация». В настоящее время ученик все чаще пассивно воспринимает информацию, падает заинтересованность учащихся.

Поэтому игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное обучение.

 В процессе деловой дидактической игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к совершенству и вера в свои силы. В процессе игры учитель перестает быть для учащихся лишь источником знаний, становится консультантом по руководству познавательной деятельности учащихся, направляемой на разрешение проблем. Ученик теперь уже активный участник учебного процесса. Ученики сами формируют цель, выявляют проблемы, анализируют информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем. Ученик превращается в главную фигуру всего учебно-воспитательного процесса, что и делает обучение по-настоящему личностно-ориентированным.

           Все способности человека развиваются в процессе деятельности. Это утверждение – ведущий принцип психологии. Игра – одно из древнейших средств воспитания и обучения детей

В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технологии внеклассной работы

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

.

                   Игра - это способ существования ребенка, но играют люди всех возрастов, национальностей и профессий. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В этом и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности

Использование игровых технологий позволяет учителю:

• Создать комфортные условия, необходимые для овладения общеучебными умениями и навыками.
• Создать условия для воспитания детского коллектива.
• Развивать коммуникативные качества учащихся.
• Формировать навыки коллективной работы, способствовать внедрению в практику педагогики сотрудничества.
• Исключать неудовлетворительные оценки по предмету.

Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием. Основной мотив игры — не результат, а процесс.

Классификация педагогических игр по Селевко Г.К.:

Положительные стороны игровых технологий.

1. Теоретические знания становятся более прочными и осмысленными, вырабатываются умения анализировать и прогнозировать. Отмечается рост самостоятельности в выполнении заданий, сотрудничества, взаимопомощи.

2. Игры дают возможность обучаться на собственном опыте, а не просто выслушивать учителя, позволяют самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями.

3. Игры создают возможность переноса знаний из учебной ситуации в реальную, ориентируют в жизненной ситуации.

4. Развивают коммуникативные способности, позволяют овладевать групповыми формами работы.

Игровые технологии активизируют процесс обучения, развивают творческие, коммуникативные способности учащихся:

• умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения;
• организуют групповую деятельность, коллективный поиск решений,
•  учит пользоваться информацией периодической печати, радио, телевидения,
• развивают и совершенствуют компетентностные навыки и умения,
• учат применять полученные знания в новых условиях, учатся использовать полученные знания и умения в новых ситуациях,
• способствуют наиболее успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества 

и являются универсальной методикой для большинства учебных дисциплин.

интересные события   «Это интересно…»

Курс географии 10-11кл это экономика, социальные, экологические проблемы человечества. Не имея представления о мировых проблемах, ежедневной динамике международного рынка, политических изменениях в мире и в своей стране, невозможно выстроить современное мировоззрение старшеклассника. Информационного «вакуума» теперь нет, но, старшеклассников больше интересует не совсем то, что могло бы пригодиться на уроках.  Как следствие, дети, получая от нас теоретические знания, не умеют анализировать события, происходящие в мире с точки зрения той или иной науки. Значит, наша работа, часто вообще, по мнению детей, не имеет смысла.

        Перед учащимися ставится, на первый взгляд, простая проблема: прослушать, прочитать СМИ, просмотреть в Интернет новости , события в мире. Выбрать всё самое главное, актуальное и интересное и донести до класса за 5-7 минут. В 11 классе прошу приготовить информацию по стране: что поразило больше всего, почему . Политической картой мира открывается каждый урок. Это в конечном итоге позволяет определить место России  в мире, способствует оценке мировых проблем, прогнозировать возможные пути развития мира, повышается заинтересованность учащихся в познании мира. (Здесь небольшой нюанс: есть ли дополнительный час…)

Ключевое слово

Начинаем играть   с 5 класса. При изучении термина прошу назвать главное ключевое  слова «что это?». Из всех ответов выбираем вместе правильный, затем учащиеся отвечают на вопрос «какой? какая?»

Можно не стесняться, говорить все, что было придумано. Поэтому пользу для  учащихся тревожных, закомплексованных, стесняющихся публичных выступлений сложно переоценить. Смысл упражнений в обогащении словарного запаса, формировании умения отстаивать свою точку зрения, наработке навыков ответа перед аудиторией. Оценивается многословие, географическая смекалка, уверенность в себе. Вместе подводим итог  - правильное определение термина. При такой методике легче усваиваются термины, проще вспомнить уже пройденные термины.

(из методики О.Крыловой)

«Терминологический бег»

Весь класс, но чаще один ряд, делится на «слушающих» и «говорящих». Учащиеся, сидящие на выбранном ряду за партой справа – слушают, дети слева – говорят, или наоборот. Задание «говорящим»: за одну минуту наговорить, как можно больше слов, по изучаемой теме. Слушающие в тетрадях отмечают количество услышанных слов, оценивают степень их принадлежности к теме, а затем рекомендуют учителю ту или иную оценку работы «говорящих», аргументируя свое мнение. На следующем уроке роли меняются, кто был «слушающим», становится «говорящим» и, наоборот.