География 6 ОВЗ класс адаптированная
рабочая программа по географии (6 класс)

Программа

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.- М.: Просвещение, 2011

Учебник

География: планета Земля: учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ А.А. Лобжанидзе.- М.: Просвещение, 2015.

Электронные приложения

География: Планета Земля: электронное приложение к учебнику для 5-6 класса / под редакцией Дронова В. М. –М.: Просвещение, 2015

№п/п

Структура коррекционной работы

Познавательный процесс, особенности развития

Приёмы и методы коррекции

Разделы и темы учебного предмета

1

Восполнение пробелов в знаниях.

- Включение  в содержание уроков специальных коррекционно – развивающих упражнений для активизации психических процессов (в 5-6 классе приоритетной задачей является коррекция и развитие восприятия, особенно пространственного);

- Перед проведением итоговых диагностических работ обязательно организуется  повторение изученного материала, т.е. актуализация знаний и умений, задания дозированы, с постепенным усложнением материала для повторения;

- Текущий и тематический контроль знаний проходит в форме  собеседования и диагностического тестирования в соответствии с психофизическими особенностями учащихся, все предлагаемые задания разноуровневые (даёт возможность выполнения  работ учащимися независимо от уровня их обучаемости);

 - Цель диагностики в отслеживании траектории индивидуального усвоения  учащимися содержания учебного материала, а также для своевременной актуализации знаний учащихся.

- Опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого предмета; связь предметного содержания с жизнью;

В течение учебного года, по мере необходимости.

2

Подготовка к усвоению и отработка наиболее сложных разделов программы.

- Выбор средств обучения (информационных и коммуникационных технологий) обеспечивающих  реализацию  основных видов учебной деятельности;

- Использование  на уроках географических карт, таблиц, схем, видео и фотоматериалов, анимации позволяет стимулировать интеллектуальное развитие учащихся, развивает их мыслительную деятельность, приучает их видеть детали и целое, помогает осмыслить связи единого и целого;

-Привлечение учителем   дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование);

- Опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

- В 6 классе первостепенной задачей учителя остается формирование интереса к предмету, т.е. создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха (материал представляется в занимательной  (игровой) форме, с использованием интернет - ресурсов);

-Включение всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу;

- Включение  в содержание уроков специальных коррекционно – развивающих упражнений для активизации психических процессов (в 5-6 классах приоритетной задачей является коррекция и развитие восприятия, особенно пространственного);

-  Изучение любого материала  строится  с учетом деятельностного подхода, с обязательным учетом индивидуальных психофизических особенностей, возможностей и потребностей каждого ребенка, практикуется частая смена деятельности;

-Соблюдение в определение  объёма изучаемого материала  принципов необходимости и достаточности;

- Переключение  внимания с одного вида деятельности на другой;

- При  выполнении   практических работ  учащиеся приобретают опыт самостоятельной  активной учебной деятельности, при этом, обязательными условиями являются: предоставление учителем образцов (алгоритмов, схем, шаблонов) выполнения заданий и дозированная помощь, поэтапность выполнения работ с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа. Некоторые практические работы проводятся как обучающие, т.е. реализуется принцип последовательности в усвоении способов действий и постепенного усложнения материала;

«Атмосфера».

3

Развитие высших психических функций и речи учащихся

Внимание: ослабленное к вербальной (словесной) информации; неустойчивое, снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.

Большая отвлекаемость.

Работа с текстом:

- выделение существенных признаков изучаемых понятий и явлений;

-нахождение ошибок  в тексте;

- вставление  в текст  заданий  пропущенных слов;

- переключение внимания с одного вида деятельности на другой;

-задания на развитие произвольного внимания.

В течение учебного года.

Восприятие:  нарушение предметности, структурности и целостности восприятия.  Пассивность восприятия. Значительное замедление процесса переработки поступающей информации. Затруднение в узнавании предметов, слов, образов, представленных в контурных  или схематичных изображениях. Недостаточное пространственное восприятие.

- Многократное чтение текста;

 - Четкое формулирование вопросов;

-Составление вопросов к тексту;

-Ответы на проблемные вопросы;

-Нахождение ответов в тексте на поставленные вопросы;

- Использование  игровых приёмов;

- Задания  на формирование механизмов пространственной ориентации, опыта пространственного анализа и синтеза (работа с географической картой);

- Наглядные опоры  в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, географические карты;

В течение учебного года.

Память: Произвольная память

Непроизвольная память

Кратковременная память

Долговременная память

Оперативная память

Визуальная память: Маленький объём. Низкий уровень продуктивности, нет устойчивости, скорости запоминания учебного материала, торможение  процессов запоминания.

Низкий  уровень самоконтроля в процессе воспроизведения материала, недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании, неумение использовать приёмы запоминания.

-Актуализация изученного ранее материала;

- Информация  выдается небольшими порциями, дозировано, схематично;

- Наглядные опоры  в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, географические карты;

- Определение основных  географических понятий;

-Составление плана по тексту;

- Поэтапное формирование умственных действий;

-Практико – ориентированное  направление учебного процесса (задание на использование жизненного опыта ребенка);

-Использование  информационных технологий;

- Увеличение  учебного времени на повторение;

- Работа с географической номенклатурой;

В течение учебного года.

Мышление: наглядно – действенное (в норме);  наглядно – образное (необходимо развитие); словесно – логическое  (не развито).

Снижен уровень познавательной активности. Нет готовности к решению познавательных задач.

- Составление вопросов к тексту;

-Построение плана ответа, построение конспекта;

-Построение простейших схем, кластеров;

- Проблемные вопросы;

-Использование информационных технологий;

- Задания на  установление ПСС;

- Кроссворды, ребусы, занимательные задания по тексту и  географической карте;

В течение учебного года.

Речь:  Импрессивная сторона речи;

Экспрессивная сторона речи;

Дефекты артикуляционного аппарата;

Дефекты лексико – грамматической стороны речи.  Незначительные трудности в понимании логико – грамматических структур. Затруднено понимание сложного сравнения. Несоблюдение последовательности и полноты изложения. Низкий словарный запас.

- Ответы на проблемные вопросы;

-Проговаривание вслух  основных понятий и определений;

- Чтение вслух текста учебника и заданий;

- Ответ за учителем;

- Чтение за учителем;

- Построение  устного ответа по опорному плану, схеме, рисунку;

В течение учебного года.

Мотивационно -  потребностная сфера:   учебная  мотивация снижена в силу трудности овладения   предметным содержанием  и ориентированием в пространстве.  Необходимо создание положительной атмосферы на уроках,  постоянно снижать тревожность детей, создавать ситуацию успеха, стимулировать и заинтересовывать детей на уроке.

- Активизация  и  стимулирование   учебно - познавательной  деятельности учащихся;

- Оценка в первую очередь  качества  знания материала, а не  качество  и скорость письма;

- Использование игровых технологий;

- Безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;

- Обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности;

- Постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний;

 - Использование  информационных технологий, электронного приложения к учебнику;

-Поддержка и  похвала.

В течение учебного года.

Период

Тема

Форма контроля

1 четверть

Природа Земли. Гидросфера.

Проверочная работа

3 четверть

Природа Земли. Атмосфера.

Проверочная работа

4 четверть

Природа Земли. Биосфера.

Проверочная работа

4 четверть

Обобщение материала за курс 5 - 6 класса

Проверочная работа

№п/п

Тема  программы

Количество часов

В том числе практические работы

1

Введение.

1

1

2

Природа Земли. Гидросфера.

9

3

3

Природа Земли. Атмосфера.

10

5

4

Природа Земли. Биосфера.

5

5

Природа Земли. Географическая оболочка как среда жизни. Обобщение материала за курс 5 - 6 класса

9

2

Итого:

34

11

(7 –обучающие, 4 – итоговые)

Тема

Планируемые результаты

Виды  контроля:

Введение (1час)

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-  первичным знаниям географических методов изучения окружающей среды;

- элементарным практическим умениям использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- описывать погоду своей местности;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

- основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации.

Текущий:  фронтальный и индивидуальный опрос;  систематизация и корректировка знаний за 5 класс

Практическая работа №1 по организации наблюдения за погодой.

Природа Земли. Гидросфера.

 (9 часов)

Научится:

 -ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- принимать решения, основанные на сопоставлен, сравнении и/или оценке географической информации;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и объяснять основные географические понятия;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе  анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- проводить с помощью приборов измерения направления и скорости водных потоков;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- оценивать характер взаимодействия  деятельности человека  и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

- готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию) об отдельных частях объектах гидросферы 

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры,  показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику, анализ карь атласа). Практическая работа №2,3,4.

Работа на к/к.

Тематический:

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Природа Земли.

Атмосфера.

(10 часов)

Научится: 

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и объяснять основные географические понятия;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе  анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

- принимать решения, основанные  на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра;

 -описывать погоду своей местности;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- оценивать характер взаимодействия  деятельности человека  и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

- готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию)

Получит возможность научиться:

- моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры,  показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику, анализ карт атласа). Практические работы №5-9;

Решение учебных  задач с  помощью  разных источников географической информации и показателей различных  метеорологических приборов.

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида).

Природа Земли.

Биосфера.

(5 часов).

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и объяснять основные географические понятия;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе  анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные  на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

- оценивать характер взаимодействия  деятельности человека  и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

Получит возможность научиться:

- моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры,  показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику, анализ карт атласа).

Тематический контроль: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Природа Земли. Географическая оболочка как среда жизни. Обобщение материала за курс 5 - 6 класса

(9 часов).

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и объяснять основные географические понятия;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе  анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные  на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- оценивать характер взаимодействия  деятельности человека  и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

Получит возможность научиться:

- моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры,  показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику, анализ карт атласа). Практическая работа  № 10.

Работа на к/к.

Тематический контроль: обсуждение вопросов учебника с. 158.