Уроки географии
план-конспект урока по географии (6 класс)

                Тема урока: Горы  6 класс  

Задачи: -сформировать у учащихся понятия о строении гор;              

               -развивать умения определять географическое положение гор, их высоту гор с помощью шкалы высот по физическим  картам и показывать горы в контурных картах;

            - воспитание чувств любви к Родине, гордости за свой край; 

            -формирование экологической культуры.

Оборудование: физическая карта полушарий, России; картины  и модель с изображением гор, холмов; образцы горных пород и  ИКТ, проектор контурные карты.

Методы обучения:

1. Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
2. Наглядные: работа с учебником, с атласом.
3. Практические: работа на контурной карте.

Формы работы учащихся:

• коллективная во время рассказа учителя;
• индивидуальная при работе: на контурной карте, с картами;

Ход урока.

1. Организационный момент.

Добрую сказку помню я с детства,

Хочу чтобы сказку послушал и ты,

Пусть подкрадется к самому сердцу

И зародится в нем зерно доброты.

Учащимся предложены напечатанные тексты удмуртской народной сказки “Горы и долы” (название сказки детям не указывается).

Учитель: Прочтём текст сказки. (Чтение сказки вслух одним из учеников из класса)

Текст удмуртской народной сказки “Горы и долы” [2]

У ветра с дождём не хватило миру, и они рассорились. Начали друг перед другом своею силою хвастаться, свою мощь доказывать. Спорили, спорили и решили бороться: кто над кем верх на земле одержит, тот и сильней.

Дождь начал лить как из ведра, говоря: “Я изрою всю землю так, что нигде ровного места не останется”. А ветер стал дуть, понесся ураганом, с воем и грохотом, крича: “Соберу всю землю в одну груду”. Дул ветер, собирая землю в груду, лил дождь, изрывая потоками собранную ветром землю.

Так вот произошли... (горы и долы).

Учитель: Ребята, ответьте, пожалуйста:

О происхождении каких географических объектах идёт речь в данной сказке? Закончите текст сказки. (Ответ учащихся: яма, холм, гора)

Найдите и подчеркните в тексте природные объекты и явления, послужившие основой для определения вами указанных географических объектов. (Учащиеся самостоятельно работают с раздаточным материалом. После выполнения учебной задачи, несколько учащихся, по желанию, зачитывают результаты работы, делая соответствующие выводы.)

Из данного текста можно сделать вывод, что поверхность Земли какая? (Ответ учащихся: неровная) На ней есть возвышенности, впадины, овраги, холмы и многое другое. Как называют все неровности земной поверхности? (Ответ: рельеф) Молодцы! Теперь я вам предлагаю придумать соответствующее название удмуртской народной сказке

Что вы бы хотели узнать о горах?

Какие цели мы поставим на сегодняшнем уроке.

3.Изучение новой темы.

     Горы, занимая почти 27 процентов земной суши, играют важнейшую роль в продвижении нашего мира к устойчивому экономическому развитию.

Гора – это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 метров.

-Как вы уже поняли, сегодня мы будем изучать одну из форм рельефа – горы.

тему урока в тетрадь: Горы суши.

- Многие художники перенесли их красоту и величие на холст. Посмотрите, как по-разному изображены горы. (слайд )

- Несмотря на многообразие гор каждая имеет определенное строение.

- На партах у вас стоят воронки, скажите на что это похоже? Гора, а вы можете назвать из чего состоит гора

- Каждая гора имеет: вершину, склон, подошва.

Вершина – это самая верхняя часть горы.

Склон – это расстояние между вершиной и подошвой.

Подошва – это переход склона горы в равнину.

(учитель изображает гору схематично на доске и подписывает основные части).

Мы должны узнать как же различаются  горы, по каким признакам

- Как можно заметить, горы редко встречаются поодиночке, чаще всего они образуют скопления (правильные ряды или беспорядочно разбросаны).

- Эти скопления гор, вытянутые в ряд называют горными хребтами. 

Между соседними хребтами находятся понижения – горные долины.

 Скопления горных хребтов, долин образуют горную систему.

Самые высокие вершины в горной системе называется наивысшая точка всей горной системы

- Посмотрите на две картинки (холма и горы) Вас ничего не удивило?

- Это две формы рельефа, имеющие вершину, склон и подошву, но одна – гора, а другая – холм.

- Что же нужно знать, чтобы объяснить разницу между горой и холмом? Чем же они отличаются?

- Высотой!

Учитель:  как же горы изображены на картах?

Коричневым цветом.

Учитель: коричневый цвет на карте везде разный. Почему?

   1.РАЗЛИЧИЕ ПО ВЫСОТЕ  Горы имеют разную высоту.

Высоту гор можно узнать по шкале высот и отметкам высот.

                                 Различие гор по высоте

   1.Высокие ( более 2000м)     2. Средние ( до 2000м)    3.Низкие  (до 1000м)

На карте отмечены объекты, определите пожалуйста их высоту

( 1 Тянь Шань высокие)  наивысшая точка

(Кордильеры высокие )

 ( 3Альпы Средние)

Я предлагаю вам сравнить горы еще по 1 пункту, но для этого мы должны вспомнить географические координаты и определить обьекты

Задание: найдите географические объекты по следующим координатам.

530 с.ш.580 в.д. -  Уральские горы

 27°с.ш. 86°в. д. Гималаи, эверест

Как вы думаете, чем отличаются эти горы?

1. Геогр.положением,
2. По высоте, а еще ,ребята,они отличаются по времени

2. РАЗЛИЧИЕ Изменение гор во времени.

– Посмотрите внимательно на фотографии с изображением гор. Чем они отличаются друг от друга?

(Обратите внимание на высоту, характер вершин, крутизну склонов, растительный покров и т.д.)

– В чем причина названных вами различий? Как вы думаете, почему они различаются?

  К доске выходят двое учащихся с табличкой Молодые горы и Старые горы

На карте можно различить по цветам

1.. У каких гор склоны крутые(М)

2. все горы покрыты лесом(с)

3.Людьми освоены больше( С)

4.Очень высокие(М)

5.В основном Они покрыты снегом(м)

6.Вершины у них не острые а округлые(с)

Чем быстрее поднимаются горы, тем быстрее они разрушаются.

Молодые горы это те, которые продолжают расти, у которых ещё активно внутреннее действие земли. На территории России это например, Кавказ. Старые горы, это те, у которых внутреннее движение уже притихло и они подвергаются действию внешних сил Земли, т. е разрушению

ЗАРЯДКА

3.Различие по географическому положению на примере Уральских гор

План описания горной системы:

1.Название горной системы.

2.Географическое положение (на каком материке находится, в какой его части?)

3.Направление горных хребтов (по сторонам горизонта)

4.Протяженность в километрах (определяется при помощи градусной сетки)

5.Наибольшая высота (название, значение высоты в метрах)

6.Как расположена относительно других географических объектов (соседних равнин, гор, морей, рек и т.д.)

Географическая разминка по атласам. Покажите:

-самые высокие горы России;

-самую длинную горную систему России;

 -самые высокие горы мира;

-самые высокие горы Европы;

-горы, имеющие вершину г. Мак- Кинли;

-горы, имеющие вершину г. Монблан;

-горы, имеющие вершину г Эверест.

Предлагаю вам поработать с картой.

Значение :

       1. Добыча полезных ископаемых

               2.Горнолыжные курорты

  3.Строительство ГЭС на горных реках

              4.Пастбища для овец

5.Источник вдохновения для поэтов, художников.

Д/З:

1Уметь показывать горы по карте.

2Подобрать стихи и афоризмы о горах.

            3 Нанести на к/к горы. Подписав, так как в атласе.

Д.з. 46.

Итог урока. Выставление оценок учащимся.

Урок географии в 6 классе «Равнины»

Цель:                 Сформировать представление о различии равнин по высоте

и характеру поверхности

Задачи:

Образовательная:

- сформирование понятие «равнина», виды равнин, признаки, классификацию, изменение во времени, их значение;

- развитие умение характеризовать географическое положение равнин

Развивающая:

- развитие умений определять ГП равнин, различать их по высоте, используя шкалу высот,

- определение их принадлежность по характеру поверхности по окраске на карте,

- развивать логическое мышление, коммуникативные компетентности

Воспитательная:

- осознание значения равнин и необходимость их охранять, принимать меры по их сохранению,

- воспитывать чувства сотрудничества, самостоятельности.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Приёмы и методы обучения:  

1. Словесные: слово учителя, фронтальная беседа
2. Наглядные: работа с учебником (текст, таблица, рисунки)
3. Практические: работа на контурной карте
4. Частично – поисковый

Технология: элементы проектно -исследовательские технологии .критического мышления.

Форма обучения: фронтальный, групповой, индивидуальный

Межпредметные связи: литература

Внутрипредметные связи: с разделами «Изображение поверхности Земли», «Строение земли», с уроками «Рельеф земной поверхности», «Горы суши

Средства обучения:

Учебник, атласы по физической географии 6 класса,

настенные карты физические России, полушарий, таблица на стенде, мультимедийная презентация.

                                  Ход урока:

I.                

Организационный момент.

Настрой на урок

II.                  

Актуализация знаний     (слайд №1 )

- Давайте вспомним, что мы узнали с вами на прошлых уроках.

- Что такое рельеф?

- На какие две крупные формы делится рельеф суши?

- Какую форму рельефа мы изучали на прошлом уроке.

-Что такое горы?

-Как различаются горы по высоте?

-Каким цветом обозначены горы на карте?

-Изменяется ли высота гор со временем и почему? ( Под действием внешних сил ветер мороз и т.д)

-Какие формы рельефа существуют? ( Горы и равнины )

         Составить предложения со словами Гималаи, Джомолунгма, Анды. Кавказ и показать эти горы на карте.  Слайд № 2

(Самые высокие горы на суше –Гималаи .Высочайшая гора суши –Джомолунгма /Эверест

Самые длинные горы на земле –Анды. Высочайшие горы нашей страны –Кавказские\ ) /

-Какие формы рельефа существуют?

- Кто желает на доске изобразить гору и подписать ее части?(подошва.склон.вершина )

-Что такое гора? (Гора – это форма рельефа, которая имеет вершину склоны и подножие и высоту более 200м.)

-Что такое холм? (Холм – это форма земной поверхности, которая имеет подножие , склоны и вершину и высоту не более 200м.)

- Чем отличается гора от холма?

(вопрос тому, кто рисует гору, после того, как он называет ее части)

 Холм                                 Гора

Пологие склоны         крутые склоны

Покатая вершина      острая вершина

Высота менее 200м     высота более 200м

Анализ проверки домашнего задания.

        III.                

Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какую форму рельефа мы будем изучать?

/ответы детей/

- Таким образом, тема нашего урока … равнины суши   слайд № 3

- Какова цель нашего урока? …

  — Как вы думаете, на какие вопросы нам нужно ответить? ( Ученики предлагают свои вопросы. Учитель  дополняет и записывает их на доске.)

Примерные вопросы

1. Чем равнины отличаются от гор?

2. Как равнины делятся по высоте?

3. Как равнины показаны на физической карте?

4. Как отличаются равнины по внешнему виду?

5. Какие равнины есть на планете?

6. Как изменяются равнины?

Послушайте   отрывки  из стихотворений  Бальмонта, Майкова,  Фета,   я надеюсь, вы  сами оцените   красоту и величие наших равнин,  и постараитесь уловить основные признаки равнины

IV.              

Изучение нового материала.

- А теперь ребята представьте себе, что вы идете по лесу и вышли на открытое обширное пространство. «Огромная равнина» — подумали вы.

- По каким признакам вы определили, что оказались на равнине?

(обмен мнениями)        слайд № 4

- Попробуем вместе дать определение, что такое равнина? /

ответы детей/

- Сравним наше определение с определением в учебнике. С.60 * 17

- Запишите в тетрадях число, тему урока и данное определение.

- Все ли равнины одинаковы?

- Действительно, равнины различаются рис.38-39 с.60-61

по характеру поверхности: плоские и холмистые. Плоские — нет ни возвышений, ни понижений. Холмистые – то здесь, то там холмы.

- Запишите в тетрадях схему «Равнины (по характеру поверхности) …» слайд № 5

- А еще равнины также, как и горы различаются по высоте только над уровнем моря.

- Откройте учебник на стр. 62, смотрим рис.40 «Различие равнин по высоте»

Работа с рисунком и заполнение схемы под руководством учителя по классификации равнин по высоте. Слайд № 6

                                                   Равнины

Низменность                  возвышенность                                плоскогорье

0-200м                                     200-500м                                          более 500м

- Итак, равнины по высоте делятся на низменности, возвышенности и плоскогорья.

- Посмотрите на шкалу высот и определите, каким цветом окрашивается каждый вид

/низменности – зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – оранжевым и светло-коричневым/.

- Теперь на практике проверим, как мы поняли классификацию равнин по высоте и по характеру поверхности.

Практическая работа   1

Задание1: По физической карте полушарий и по физической карте России приведите примеры низменностей, возвышенностей и плоскогорий и объясните, почему вы их отнесли именно к этой группе? Дополните схему примерами. ( Прикаспийская низменность. Валдайская возвышенность. Среднесибирское плоскргорье )

Задание 2: Как по карте можно узнать плоская это равнина или холмистая? Приведите примеры

- Проверка

- Молодцы!

Практическая работа 2             слайд № 7

Определение географического положения.

1)Название, абсолютная высота, тип по высоте.

2)На каком материке и в какой его части расположена.

3)Протяженность (в пределах параллелей и меридианов)

4)Как расположена относительно других объектов.

Определяем ГП Восточно-Европейской равнины.

1)Восточно-Европейская равнина, имеет возвышенные участки и низменные, колебания высот от 200 до 1000 м.

2)Расположена в северо-западной части Евразии.

3)Протяженность от 20 до 53 градусов восточной долготы; от 42 до 68 градусов северной широты.

4)На севере находится Северный Ледовитый океан, на востоке – Уральские горы, на юге – Кавказские горы, Черное и Каспийское моря

- А как вы думаете, всегда ли равнины были и будут такими, какие мы видим их сейчас?

(Рассказ учителя)  рис.41.42.43   слайд № 8

- Конечно же, нет. Со временем под действием внешних сил – воды и ветра, они изменяются. Вода размывает горные породы и уносит их – в результате образуются овраги. Ветер переносит песок на большие расстояния, образуя своеобразные холмы – дюны и барханы, скалы обтачиваются песком и принимают причудливую форму

Таким образом, равнины со временем меняются и причиной этого является не только сама природа, но и человек.

- Каким же образом?

Задание: Прочитайте раздел 4 на стр.65 учебника «Человек на равнинах» и ответьте на вопросы — как человек изменяет равнины и какое значение равнины имеют в жизни человека?

- Итак, мы с вами узнали, что равнины со временем меняются под действием ветра и воды, а также из-за хозяйственной деятельности человека. Также мы узнали о значении равнин в жизни человека.

игра «Что? Где? Когда? …» слайд № 9

Используя текст стихотворения заполнить таблицу.

«Равнина. Равнина.

Ни яра, ни пади,

Равнина - на север,

Равнина - на юг.

Как будто гористую землю разгладил

Какой-то гигантский утюг.

Здесь воду колышут душистые ветры.

Поля поливает с Алтая вода.

Здесь смотришь и видишь на сто километров:

Полсотни - туда

И полсотни - сюда»…

Отметить равнину на контурной карте

V

.Закрепление

Давайте вспомним, что мы сегодня узнали на уроке.

1.Что такое равнины?

2.Каккие бывают равнины по характеру поверхности?

3.Какие бывают равнины по высоте? Как мы их узнаем на карте?

4. По схеме – рисунку определите, какие формы рельефа на ней изображены?

5.Как изменяются равнины во времени и по каким причинам?

6.Каково значение равнин?

VI

. Итог.

- Мы сегодня с вами познакомились с еще одной формой рельефа суши, с равнинами.

VII

. Рефлексия

Сегодня на уроке я

- узнал (а) …

- научился (лась) …

- анализировал (а) материал /карту, текст/…

- обобщал (а) и делал (а) выводы…

Моя оценка за урок

VIII

. Домашнее задание .     слайд № 10

- П.47, в контурной карте страница 5-6 (карта полушарий) нанести Амазонскую низменность, Восточно-Европейскую равнину, Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирскую равнину  примеры из литературных произведений

Облака. Атмосферные осадки – 6 класс

Цель урока: сформировать представление о видах облаков, осадков. Научить чертить диаграмму выпадения осадков

Оборудование: презентация, физическая карта полушарий, модель круговорота воды в природе

И, прежде, чем начать урок,

Хочу сказать: « Вас видеть рада я , ребята,

Глядеть в смышленые глаза

Ведь для меня – награда!

Гостей приветствовать хочу,

В душе надеясь честно, Урок хочу так провести,

Чтоб было интересно!

Ребята, у меня к вам вопрос:

Есть такое одеяло,

Чтоб всю Землю укрывало?

Чтоб его на всех хватило,

Да при том не видно было?

Ни сложить, ни развернуть,

Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет,

Есть, а вроде бы и нет?!

Мы продолжаем изучение темы « Атмосфера»

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вам нужно отгадать загадки:  сл 1        

- Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут ( облака)

- Крупно, дробно зачастило, всею землю напоило ( дождь)

- С неба- звездой, в ладошку – водой ( снег)

- Падает горошком, скачет по дорожкам (град)

- Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает ( роса)

Молодцы! Тема сегодняшнего урока « Облака. Атмосферные осадки» сл.2

 Записи сегодня будем делать в рабочем дневнике.

)  И как всегда, с нами рядом наш старый искренний друг – вопросительный знак. Под грудой вопросов согнулся он дугой. Давайте поможем ему распрямиться и превратиться в восклицательный знак. Это произойдёт тогда. Когда мы найдём ответы на следующие вопросы: « Что такое облака , атмосферные осадки , и причины их образования.    Сл.3

Эпиграфом урока являются слова В. Шекспира                            

        Сл.4

Пора чудес прошла

И нам приходится подыскивать причины всему, что совершается на свете.

На уроках  мы учимся сочинять синквейны. Дом.заданием у вас было написать синквейны на темы : « атмосфера», « тропосфера», « Стратосфера», « термометр», « Влажность», «туман».

Все вы в детстве смотрели мультфильм, где звучит эта песенка  ( клип)        сл.5

Наверняка, Каждый рассматривал облака, сидя у реки, у моря и выдумывал разнообразные замки и пейзажи. - Какие мысли у вас возникали, когда вы наблюдали облака?

- - Частью какого процесса является образование облаков?

Как образуются облака?     Моделирование на доске

Воздух нагревается от земной поверхности, поднимается вверх,  вместе с ним поднимается и водяной пар. Поднимаясь, воздух постепенно охлаждается, происходит конденсация ( переход воды из газообразного состояния в жидкое), водяной пар превращается в капельки воды или кристаллики льда.

- Что же такое облака?

Облака – это скопление водяных капель на высоте в атмосфере. ( в   тетрадь)           сл.6

Образованию облаков способствуют примеси в атмосфере: вулк.пыль, частицы морской соли ( при сильном волнении ) , сажа. Мельчайшие твёрдые частички играют роль ядер конденсации. Притягиваясь к их поверхности, частицы пара становятся капельками  воды.

- Главная причина образования облаков? ( охлаждение воздуха, насыщенного водяным паром  и присутствие в воздухе необходимого количества ядер конденсации) в тетрадь!

- Чем прохладнее воздух, тем на ( меньшую, большую)  высоту надо подняться , чтобы достигнуть уровня конденсации                                     сл.7

- Зимой облака ( низко, высоко), а летом…высоко

А почему облака не падают? Капельки и кристаллы в облаке удерживаются на весу восходящими потоками воздуха и переносятся ветрами на большие расстояния.

- Облака и туман – « близнецы-братья».Что у них общего? ( Образуются в результате конденсации вод.пара при остывании насыщенного воздуха).

- В чём разница? Туман у земной поверхности, а облака – в тропосфере.

К. Паустовский писал, что облака, проплывая над странами и континентами, принимают их очертания. Прав ли он? Почему такие разнообразные формы имеют облака ?

        Схема      В тетрадь!        Сл.8

Прежде, чем заполнить схему Послушайте сказку и  ответьте на вопросы: какие виды облаков? На какой высоте они образуются и какие погодные явления связаны с ними?

Давным-давно, много лет тому назад жило-было Царство Облаков. И жили в нём три семейства: Кучевые, Перистые и Слоистые облака. И вот, однажды, никто не знает отчего, затеяли они спор. « Мы красивее всех! – закричали Кучевые облака.    (      сл.9   ). Мы появляемся на высоте 2-3км, а верхушки наши разрастаются до 6-8. Мы состоим из капелек воды и напоминаем огромные горы» « Нет!. – закричали Перистые облака. (     сл.10  )Это мы красивее всех. Это мы выше всех! Мы поднимаемся на 8-10 км. Сквозь нас видно небо и проходят лучи Солнца, а сами мы напоминаем кружево. « Зато мы можем затянуть всё небо, - возразили Слоистые облака,- и через нас ничего не будет видно! Мы живем не выше 2км (   сл.11    ) . Услышала этот спор Царица  Атмосфера, рассердилась и приказала слугам Ветрам разнести Облака в разные стороны. С тех пор никогда не появляются братья Облака вместе. Итак, ребята, что вы узнали из сказки?

( Заполнение схемы и рассказ об  облаках)

Рис.92, стр.100

Кучевые облака образуются в тёплое время года, в нижнем ярусе атмосферы – грозы, сильные ливни, шквалистый ветер, на высоте 2-10 км., с весны по осень. . При бурном поднятии тёплого воздуха обр. кучево-дождевые облака. О них говорят: Башенки и шпили цветы напоили.  Это пышные кучевые облака, растущие вверх, то возможна гроза.

Слоистые – менее 2км,  при столкновении тёплого и холодного воздуха, в течение всего года; пасмурная погода, мелкий дождь, слабый снег.

Перистые – 10-12км. , в верхних частях тропосферы при очень низких температурах,  при столкновении тёплого и холодного воздуха, могут подним. До 20км. Если облако вытянуто по длине и напоминает острые длинные перья, погода будет неважной. Осадки из перистых облаков не выпадают.

Есть смешанные облака стр.88. рис.82

Посмотрите в окно. Какие сейчас облака.? Какую нам ожидать погоду?

Скопление облаков называется облачностью  ( в тетрадь). Она  сл.12  определяется в баллах. 10б=100%

Какова облачность сейчас?

Какое значение имеют облака в жизни планеты?

Освещённость, ослабляют нагревание земной поверхности днём и препятствуют понижению температуры ночью.

Облачность выполняет роль одеяла над Землёй.

.

Закрепление.        Сл.13

- Что такое облака? Из чего они состоят?

- Виды облаков.

- Какие облака относятся к водяным, ледяным и смешанным?

- Чем объясняется разнообразие облаков?

Выводы        сл.14

1. Облака состоят из капелек воды и ли кристаллов льда.

2. Главная причина образования облаков-охлаждение воздуха, насыщенного водяным паром  и присутствие в воздухе необходимого количества ядер конденсации

3.. Разнообразие облаков объясняется различными условиями их образования

Тест        В тетрадь!

Определите, о каких облаках идёт речь.

1. Перистые        а) укутывают небо сплошным покровом        сл.15

2. Слоистые        б) образуются на высоте 7-10км;

3. Кучевые        в) часто разражаются грозовыми дождями;

        Г) без осадков;

        Д) высота образования не более 2км;

        Е) напоминают клочки ваты;

        Ж) вызывают затяжные дожди, снег

        З) напоминают белые волокна или перья;

        И) могут подниматься до высоты 20км

Ответы        А-2; Б-1; В-3; Г-1; Д-2; Е-3; Ж-2,  З-1; И-1.

        Сл.16

9 – «5»

8-7 – «4»

6-5 – «3»

Звучит сигнал СОС        сл.17

Кому – то нужна помощь!

Помощь нужна нашей новой героине

Жила-была капля по имени Лия в живописном озере у океана. Была она маленькая и несмышленая. Каждый день беззаботно плескалась в лучах ласкового солнца, ей было хорошо и уютно. Но, однажды, в жаркий день, неведомая сила подхватила маленькую каплю и понесла. Лия от неожиданности закрыла глаза и вдруг опустилась на что-то мягкое, подняла ресницы и увидела облако, состоящее из таких же весёлых и красивых капель, посмотрела вниз и ахнула, увидев Землю красоты неописуемой. Вдруг ветер подхватил облака и понёс всё дальше и дальше от родного озера. Мама, мама, закричала Лия, но озеро её уже не слышало.

- Сможет ли капля вернуться к своему родному озеру? Какова дальнейшая судьба капельки?

Облака являются источником атмосферных осадков. Что мы должны уЗнать?  Учебник, пар 27, пункт « Что такое атм. осадки» Прочитайте с карандашом в руке ν- я это знал(а);    + новое для меня;   ? непонятно, нужно разобраться.

Атмосферные осадки- это вода в жидком и твёрдом виде, выпадающая на землю из атмосферы.   Сл.18

Почему же выпадают осадки? Чтобы ответить на этот вопрос, послушаем  о приключениях нашей капельки сл.19

Встретилась Лии пылинка, поднятая ветром, малышка уцепилась за неё и поехала. Другая кричит: « Подвинься! Я тоже прокатиться хочу! Хлоп! – из двух малышек сделалась одна капелька побольше. А тут, глядишь, и третья: « так не годится – говорит, - покатались, дайте и мне!» - и тоже прилепилась. А там четвёртая, десятая, сотая… Слились они вместе, получилась довольно большая капля, и стала она опускаться вниз. А на ходу к ней ещё пассажиры прибавляются. Всё толще и толще становится капля, всё быстрее она летит вниз. Вырвалась капля из облаков и пулей на землю. А с ней миллионы точно таких же. Хлынул дождь.

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок.

Почему выпадают атм.осадки? Осадки выпадают при конденсации водяного пара ( образование облаков) в атмосфере и увеличении размеров капель в облаке.( капли размером от 0,5 до 7мм) в тетрадь!      

- Какие условия необходимы для увеличения размеров капель?  В облаке должны присутствовать капли разных размеров или капли воды вместе с кристаллами льда. Если капли в облаке одинаковые по размерам, то при столкновении они отталкиваются друг от друга. Крупная капля притягивает к себе маленькую. Самая крупная капля – 9,4 мм     сл.20

- Какие виды осадков вы знаете?

Сейчас вы внимательно слушайте, я расскажу вам  , какие виды осадков существуют. Вы заполняете схему

        Виды осадков     в тетрадь!         Сл.21

Выпадающие из облаков        Выпадающие из воздуха

Презентация ( рассказ учителя)

дождь        роса

снег        иней

град        изморозь

крупа        гололёд

морось

сл.22-30

Снег – если температура в облаке ниже 0 град, , то возникают не капельки воды, а сразу ледяные кристаллики, они медленно опускаются, слипаясь в снежные хлопья ( шестигранники)

Роса- образование росы рассматривали на прошлом уроке

Град – зарождается как дождь- сначала это капли воды  през К и М

        Но прежде чем они упадут на землю, их подхватывает ветер и возносит в холодные слои воздуха. Там они успевают замёрзнуть и вновь начинают падать, сталкиваясь по пути с парящими в облаке дождевыми каплями, которые прилипают к ним и замерзают. Индия – 1кг, 13см

Крупа – это твёрдые осадки неправильной формы( снежная и ледяная ) обычно в переходные сезоны- весна, осень, бывает зимой.

Изморозь- кристаллическая: оседание льда в виде кристалликов на ветках деревьев, проводах – возникает при тумане в тихую, морозную погоду.

Гололёд – отложение плотного льда на ветках, проводах, столбах при намерзании переохлаждённых капель дождя или тумана. Образуется при темп.воздуха от 0 до -3град. Не следует путать с гололедицей – гололедица обычно бывает при замерзании снега, подтаявшего во время оттепели.

Морось –жидкие осадки, выпадающие из слоистых облаков, состоят из очень мелких капель инее ощутимы на лице как отдельные капли.

Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающийся из водяного пара атмосферы на охлаждённой поверхности почвы, травы, предметов. Обычно образуется в ясные тихие очи осенью, или весной.

Проверка задания  сл.31

           - Какие виды осадков характерны для нашей местности?

Предполагаемый ответ:   весной, летом и осенью в Мордовии выпадают осадки в виде  дождя,  зимой -  в виде снега..  При вторжении теплого воздуха зимой или холодного – летом возможны грозы, град. Осенью выпадают осадки в виде мороси, а зимой возможна изморозь.

А сейчас послушайте отрывок из книги А. Мусатова « Стожары»

Сидишь в кабине под самыми облаками и принимаешь заявки по радио. Алло! Дежурный по погоде слушает. Кто говорит? Колхоз им Пушкина. Что заказываете? Дождь на 45 минут. Какой вам? Помельче, вроде грибного. Есть. Заказ принят. Прошу приготовиться. И пожалуйста, включаешь рубильник – дождь на 45 мин. Возможна такая ситуация? Для этого с самолёта облака  посыпают мелкими частицами углекислоты( иск.лёд, которым охлаждают мороженое) . Кристаллики сухого льда обволакиваются влагой облака и превращаются в снежинки. Падая, снежинки тают, из них превращаются дождевые капли. Таким же способом можно рассеять облако.  Но в целом проблема ещё не решена и учёные продолжают над ней работать

Количество осадков измеряют с помощью осадкомеров (     сл.32   ) Осадкомер похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают спц защитой, чтобы ветер не сносил осадки в сторону. При определении количества осадков воду из осадкомера выливают в измерительный стакан и измеряют толщину водяного слоя в мм. Если выпадает снег, то осадкомер вносят в тёплое помещение, где снег тает. Высоту слоя воды также определяют с помощью изм стакана. Измерения проводят 2 раза всутки: в 7 ч утра и 19ч вечера.Количество осадков за сутки вычисляется путём сложения результатов двух измерений. Годовое количество осадков равно сумме осадков , выпавших за все месяцы этого года.

А сейчас мы с вами научимся анализировать диаграммы годового количества осадков. Откройте учебник на стр.104. Рассматриваем рисунок 95 , Владивосток.   Сл.33

Анализ диаграммы.

Диаграмма г. Саранска -  Почему во Владивостоке осадков больше?сл.34

Больше всего осадков выпадает на Гавайских о-ах – 12500мм Черапунджи 12 660мм  (  слайд карта)   Почему? Подсказка ( рисунок), рис.94 бсл.35

Если бы  были горы на западе, как изменилось бы кол-во осадков в Мордовии?

От чего зависит количество осадков?  1. близость океанов и морей.

2. Рельеф тетрадь сл.36

Необычные дожди.        Сл.37

Иногда на поверхности земли выпадают необычные осадки.Бывают белые, красные, зелёные, чёрные дожди.Их  цвет зависит от цвета твёрдых частиц, попавших внутрь капли. Если ядрами конденсации служил чёрный вулканический пепел, дождь будет чёрным. Красный и зелёный дождь выпадает на берегах морей, такой цвет дождям придают микроскопические водоросли. В древности люди называли эти дожди « кровавыми» и думали. Что они предвещают несчастья. В Англии не так уж редкое явление дожди из рыб или лягушек. Образование таких дождей связано с сильными ветрами. Над морем или прудом они захватывают рыбу, лягушек или водоросли, а при разрушении водорослей животные падают на землю. Известен случай выпадения дождя из золотых монет. Оказывается, смерч захватил старинный клад, лежащий на дне озера.

Что сегодня узнали об атмосферных осадках?        

Мы узнали, что…сл.38

1. Атмосферными осадками называется вода в жидком или твёрдом виде, выпадающая на земную поверхность из атмосферы. Измерение осадков осуществляется на метеорологических станциях с помощью осадкомера.

2. Из облаков не всегда выпадают атмосферные осадки. Чтобы образовался дождь, капля должна увеличиться в размерах. Для выпадения осадков в облаке должны находиться капли разного размера или капли вместе с кристаллами льда.

3. Атмосферные осадки отличаются друг от друга по внешнему виду и состоянию.

4. На Земле иногда выпадают необычные дожди

5. Главный поставщик осадков на сушу – Мировой океан, а главный двигатель этого процесса - Солнце

Сочинить синквейн   Облака       Дождь      Снег    Град  Я на уроке

На протяжении всего урока с нами был ? Помогли мы ему превратиться в ! Впрочем, ? очень важный и нужный знак! Что? Как? Почему? Отчего? Когда? Да без него, сутулого, ни одного вопроса не задано.

  Лист контроля по теме: «Атмосфера»  в тетрадь! Сл.39

Д/з  пар 50;  

Тема: Погода и климат

Цель: сформировать знания обучающихся о погоде и климате.

Задачи: образовательная – сформировать представление о том, чем погода отличается от климата, как распределены по земному шару пояса атмосферного давления, как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли, сколько на Земле климатических поясов; расширить знания учащихся о причинах, влияющих на изменение погоды; познакомить с главными характеристиками погоды.

Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в коллективе.

Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.