Ассоциации как средство развития функциональной грамотности на уроках географии
статья по географии

Метод ассоциаций на уроках географии и биологии как средство формирования функциональной грамотности обучающихся

 «Когда я слушаю, я забываю, когда я вижу,

 я понимаю, когда я действую, я учусь».

Одно из наиболее распространенных определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев:

«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Одним из методов развития функциональной грамотности в области географии и биологии является ассоциативный метод. Во всех научных системах существует набор терминов, которые служат для передачи информации. Когда человек не знает эти слова как следует, у него возникают трудности с самой наукой, он не может применить термины в жизни. Незнание номенклатуры и большого количества цифр в географии и биологии, терминов приводит к незнанию самой науки. Ученик получает на уроке огромное количество информации, однако большую её часть забывает, и я считаю, что метод ассоциаций может  повысить эффективность запоминания информации и применения этой информации в жизни.

Что же такое ассоциация?

Ассоциация (от лат. аssociatio — соединение) — некая закономерная связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, которые известны и находятся в памяти.

Метод ассоциаций можно назвать одним из самых творческих, так как он, по сути, построен на подсознательной деятельности ума. Этот метод можно отнести к технологии развития критического мышления.

  Впервые метод ассоциаций был предложен З.Фрейдом в качестве альтернативы метода гипноза. Данный метод учитывает особенности деятельности мозга человека, вырабатывающего новые идеи при возникновении новых ассоциативных связей.

В современном мире знания успевают устареть и обновиться несколько раз, пока дети учатся в школе. Поэтому на смену классического образования пришла модель развивающего обучения. А её целью является развитие творческого мышления. Ассоциативное мышление ориентировано на всех учеников, а не только сильного. Оно способно заинтересовать в области любой изучаемой темы, даже тяжело поддающейся для запоминания. Особо важное значение оно имеет при подготовке к итоговой аттестации учащихся. Задача учителя найти зацепочки и ассоциации и умело применить их и учить этому учеников. Часто о людях говорят, что у них удивительная память, выясняется, что они используют ассоциативную память.

Есть несколько правил, которые нужно усвоить:    

1. Ассоциация должна быть интересна. 
2. Ассоциация должна быть необычна.                                                                                               
3. Ассоциация должна быть максимально детализирована.                                        

География, биология - науки разносторонние, содержат очень много информации по цифрам, терминологии, присутствует понятие причинно-следственных связей и т.д. Запомнить информацию можно, но часто в старших классах при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ данная информация рассеивается, приходится снова повторять данную тему. При использовании приёма ассоциаций большая часть информации хорошо запоминается, кроме того: всё, что касается нестандартных приёмов у школьников вызывает бурный интерес, что в последствие хорошо откладывается в памяти и в дальнейшим может активно применяться в жизни.

Группы ассоциаций в географии

1.Картографические ассоциации. Картографические ассоциации связаны со зрительным запоминанием географических объектов на карте. Любой географический объект напоминает форму чего-либо. Можно силуэты стран связать с изображением животных, растений, предметов. Такая форма запоминания для школьников вызывает интерес.

Силуэты стран очень похожи на животных, различные предметы в обыденной жизни. Именно так школьники пытаются выучить политическую карту. Италия - это новомодный сапог, очертания Казахстана напоминают крупную рыбу, Словения - это петушок, Кипр - морской скат, Болгария напоминает маленького котёнка, Португалия - гусеница, Нидерланды - голова кабана, Бельгия - это броненосец, Испания- варежка, Украина - цыпленок, а Германия представлена в виде строгой фрау, устремившей свой взор в сторону Великобритании.  

Карта России напоминает лошадь, устремлённую на Восток, а части тела запоминаем как субъекты. Сложность изучения административного деления РФ в 9 классе заключается в большом количестве теоретического материала, а если немного пофантазировать, можно запомнить все пограничные субъекты. К примеру, голова у лошади - это Чукотский полуостров или Чукотский автономный округ, коротенький хвостик - это Мурманская область на Кольском полуострове. Передние ноги - Приморский край, а задние - регион Кавказ. В области живота находятся республики Тыва, Хакасия. А вот седло - это полуостров Таймыр, север Красноярского края. Мордочка лошади - это Камчатский край, полуостров Камчатка.

Такая работа помогает в последствии на контурной карте отмечать объекты без ошибок.

Ассоциации по цвету: а) моря - Чёрное, Белое, Красное, Жёлтое;  б) реки - Красная, Оранжевая, Белый Нил, Голубой Нил.

2) Опорно - схематичные ассоциации. Опорно - схематичные ассоциации – это компактное графическое отображения основного учебного материала с указанием логической структуры. Назначение их в том, чтобы создать у учеников чёткое, наглядное представление о научном материале в целом как о системе знаний.

Кластеры - (англ. cluster - скопление, кисть, рой) - объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами. Кластеры систематизируют информацию. Можно определить кластеры по любой теме. Актуальна тема страноведения. К примеру, Россия - ассоциируется с матрёшками, медведями, лесом, нефтью, народами, Кремлем.   Можно создавать кластеры по экономическим районам с административными субъектами. Кластер «Административное устройство РФ». Центральный район - похож по положению субъектов на ромашку. В центре Москва и Московская область. А лепестки: Тверская, Ярославская, Владимирская, Рязанская, Тульская, Калужская, Смоленская, Тверская. Три листочка по бокам - Брянская, Ивановская, Костромская области.                    

На схеме «Административное деление Поволжья» показаны субъекты, в центре которых расположился ствол березы, ассоциация с рекой Волга». Также в кластере можно показать тематические понятия. К примеру, кластер: ветер, атмосфера, машиностроение, металлургия. Преподаватель может заранее приготовить тематический кластер, либо учащиеся могут сами заполнить его в качестве практического задания.

3) Словесные ассоциации.  Информация о географических объектах в стихотворной форме, прозе. Термины и понятия, которые не запоминаются можно ассоциировать с более простыми словами из обыденной жизни. Особенно прием подходит для запоминания столиц стран мира.

Столица Сирии - ДАМА в маСКе (Дамаск), Не коси я (Никосия) в Кипре, не было бы урожая (Никосия, столица Кипра); Я взял перо (Перу) и воткнул его в лимон (Лима) (Лима, столица Перу); Кит (Кито) плавал в Районе экватора (Эквадор) (Кито, столица Эквадора); Столица Кот-д-Ивуара- Яма сук роет (Ямусукро).

ООН объединяет  почти двести стран мира. На каком языке общаться   в процессе работы  и  публиковать официальные документы? Для этой цели были выбраны шесть языков. Запомнить их можно с помощью простой запоминалки: АФРИКА - Английский, Французский, Русский, Испанский, Китайский и Арабский.

ОВАЛ – для запоминания четырех самых крупных рек России - Оби, Волги, Амура  и Лены.

АИСТ – легко запомнить все океаны планеты.

Географическая широта и долгота: кСЮШа -С - северная   Ю - южная  Ш – широта; ЗаВоД - З - западная  В - восточная  Д – долгота;

«Ассоциации в стихотворной форме и прозе»

В 5 классе при изучении темы: «Солнечная система» я использую стихотворение для лучшего запоминания порядка расположения планет:

«Астрономическая считалка» (А. Усачёв).

На Луне жил звездочёт,

Он планетам вёл подсчёт:

Меркурий — раз,

Венера — два-с,

Три — Земля,

Четыре — Марс,

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

Восьмой — Нептун,

Девять — дальше всех Плутон…

Кто не видит — выйдет вон!

При изучении темы по географии в 8 классе: «Геологическое строение территории России», для того, чтобы лучше запомнить периоды геологической истории Земли использую фразу: «Каждый отличный студент должен кушать пончики. Ты Юра мал принеси нам чебурек». Первая буква каждого слова этой географической поговорки указывает на название периода геологической истории. 

Каждый - Кембрийский; Отличный - Ордовикский; Студент - Силурийский; Должен - Девонский; Кушать - Каменноугольный; Пончики - Пермский; Ты - Триасовый; Юра - Юрский; Мал - Меловой; Принеси - палеогеновый; Нам - Неогеновый; Чебурек - Четвертичный.

Для запоминаю остров Японии:

Милая Хокайдо! Я тебя Хонсю                          

За твою Сикоку я тебя Кюсю!

Подружкам Волге и Оби нравился красавец Енисей, который влюбился в Лену, а у ее ног был всегда Амур.

Лена впадет в море На "Л" - Лаптевых.

Баренц забил гол в Карские ворота, а затем Вилькицкий передал мяч Лаптевым".

4) Числовые ассоциации. В этой группе ассоциаций рассматриваются  числовые понятия. Запоминание цифровой информации получается с помощью символов, хорошо знакомой информации, либо делением цифровой информации для удобного запоминания. Суть этой методики запоминания цифр с высотами, глубинами, а также дат географических путешествий заключается в создании детальной картинки, всплывающей  при упоминании нужного события. Необходимо запомнить персонажи, все мелочи. Далее всю дату разложить на отдельные числа, привязав к каждому числу один из сложившихся в голове образов.

Пример: «Эверест – Вот Возможная Черта Восхождения»,

буква “В” ассоциируется с цифрой “8”, а буква “Ч” – с цифрой “4”.

 «Понятия с числовыми ассоциациями»

5) Ассоциация - эксперимент. Данный вид ассоциаций представляет собой череду действий, которые впоследствии переходят в эксперимент. На уроках можно экспериментально-опытную работу, творческие и научные проекты.

  Урок в 5 классе «Атмосферное давление». Эксперимент: почему вода не выливается? Готовим стакан воды и лист бумаги. Накрываем стакан листком, переворачиваем. Вода из стакана не выливается. Объяснение эксперимента.

Урок в 7 классе «Строение земной коры». Эксперимент: создаем конструктор литосферных плит. Цель - доказать, что материки движутся

Оборудование: пазл из литосферных плит, карта материков. Необходимо  собрать пазл и доказать, что литосферные плиты движутся.  

     Урок в 6 классе «Виды облаков и их образование». Эксперимент: как образуются облака? Необходима банка емкостью один литр, тарелка, стакан кипятка и лед. Нужно налить в литровую банку горячей воды; в тарелку выложите кусочки льда, тарелку со льдом поставить на банку с горячей водой. Воздух внутри банки поднимается вверх, охлаждается и образуются капельки.

     Урок в 6 классе «Ветер». Эксперимент: почему  зимой в открытое окно заходит холодный воздух? А если открыть окно в летний период почему не будет ветра? Вся причина заключается в разности атмосферного давления в кабинете и на улице за окном. Летом разность небольшая, а зимой температура и атмосферное давление значительно отличается. С этого момента можно начать урок, мотивируя учащихся к формулировке темы урока «Ветер».

   Выводы и рекомендации:

     Ассоциативный метод может применяться на уроке, как на этапе актуализации знаний, так и в процессе работы для лучшего запоминания материала. Использоваться он может при изучении любой темы всех предметов программы. Применения метода ассоциаций на уроках географии способствует развитию творческой активности и логического мышления учащихся, совершенствует механизмы запоминания, обогащает словарный запас. Благодаря тому, что ассоциации у каждого человека могут быть сугубо индивидуальными, ребята не боятся ошибиться и чувствуют себя свободно, проявляют значительную активность на уроке. Соответственно, повышается интерес к учебному процессу и усиливается мотивация в обучении. Зачастую, используя ассоциативные приемы, мы даже не замечаем их.

     Использование метода ассоциации делает урок увлекательным и каждый раз по-новому интересным, развивает внимание, творческое и логическое мышление, позволяет повысить качество запоминания на уроках, снижает объем домашней нагрузки. Можно применять ассоциативный метод для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по географии.

 Результатами работы ассоциативного метода являются:

- творческая активность детей

- раскрепощение личности каждого ребёнка

- создание ситуации успеха

- обогащение словарного запаса

- развитие логического мышления

- улучшение памяти учащихся

- приобретение опыта работы

- подготовка к ГИА

- усиление мотивации в обучении