Экологическое воспитание на уроках географии
статья по географии

«Экологическое воспитание учащихся в процессе изучения географии»

Время предъявляет свои требования к уровню образования, его целям и ценностям. Экологические знания, мышление и сознание в современном мире превращаются в необходимую и обязательную составляющие культуры общества.

Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет здоровье – основное право человека и главная цель развития цивилизации. Без необходимых для существования и развития человека природных предпосылок все социальные вопросы теряют смысл. Поэтому экологическое образование и воспитание должно не просто проникнуть в структуру системы образования, а стать одной из ее основ.

Уровень экологической культуры- один из критериев цивилизованности общества, своего рода показатель – насколько человек готов пожертвовать своими интересами ради интересов потомков.

Экологическое воспитание - непрерывный процесс, в который включены: семья, дошкольные учреждения, школа, ВУЗ. В школе экологическое образование носит междисциплинарный характер и рассматривается под углом зрения специфики содержания многих предметов: окружающего мира, географии, биологии, химии и др. Однако школьная география по сравнению с другими учебными дисциплинами отличается большей экологизацией. В школьном образовании курс географии – единственный предмет, рассматривающий экологические проблемы на 3-х уровнях: глобальном, региональном и локальном на основе краеведческого.

В начальных классах ребенок на уроках окружающего мира, природоведения расширяет свои знания о компонентах природы, о цикличности явлений в природной среде. В среднем звене школы, когда формируется абстрактное мышление, он осознает необходимость решения экологических проблем, многообразие отношений «человек – природа», последствия этих отношений. В старших классах, владея такими мыслительными операциями, как анализ, обобщение, сравнение и т. д., учащийся может оценить хозяйственную деятельность человека, не только осознать наличие экологических проблем, но и выявить причины их возникновения, предложить и обосновать пути их решения.

Практически на любом уроке географии необходимо затрагивать вопросы экологической тематики. В каждом курсе географии присутствует экологическая направленность.

Одной из основных целей на уроках географии является – способствование экологическому воспитанию школьников через формирование экологического мировоззрения и экологической культуры, становление экологически грамотной личностью.

В современной школьной географии представлено большое число понятий, которые являются опорными в теории геоэкологии и рационального природопользования. Основные понятия, которые изучаются или углубляются и расши­ряются в географии: экология, экосистема (естественная и антропогенная), безотходные технологии, экологическое равновесие, экологические факторы, экологические проблемы, биосфера, особо охраняемые территории, использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, круговорот веществ в природе, сезонные изменения в жизни растений и животных, окружающая среда.

Экологическое содержание школьной географии может быть успешно раскрыто разными способами, прежде всего путем прямого расширения экологической информации, введения дополнительных сведений при изучении ряда тем и разделов.

Например, изучение электроэнергетики в 9 классе можно дополнить материалом об экологических последствиях аварий на электростанциях разного типа, оценить степень воздействия каждого типа электростанций на окружающую среду.

Особое внимание на уроках географии уделяется изучению качественных параметров окружающей среда: загрязнение, «истощение природных ресурсов, не­контролируемый рост народонаселения, продовольственная и энергети­ческая проблемы, угроза ядерной катастрофы, пространственная огра­ниченность, которые во многом влияют на качество жизни человека и ее продолжительность.

Экологическое мышление можно формировать через постановку вопросов экологического направления к отдельным разделам, темам, картам, схемам и фотографиям учебника.

Например, при изучении климата России (8класс) экологическую направленность обучения усилят такой вопрос: какие природные факторы способствуют формированию смога над городами России? В 9 классе можно задать вопрос: предприятия каких отраслей промышленности оказывают наиболее негативное влияние на загрязнение атмосферы.

Результатом подготовки школьников должны стать: умение разбираться в экономических, политических и социальных процессах, влияющих на качество окружающей среды, масштабы изменения природы на гло­бальном, региональном и локальном уровнях; понимание образа жизни людей и их проблем; готовность к принятию правильных экологических решений.

Практически на любом уроке географии необходимо затрагивать вопросы экологической тематики. Главная цель таких уроков – формирование экологического мировоззрения у ребят, помощь в становлении экологически грамотной личности.

Большое воспитательное значение имеют и творческие работы учащихся: экологические плакаты, рисунки, газеты, тематические проекты, сочинения на экологическую тему, которые заставляют детей размышлять, думать, анализировать, сопоставлять различные источники информации, высказывать своё мнение по вопросам рационального использования природы и природных ресурсов. Ребята с большим удовольствием принимают участие в предметных неделях (экологии, географии), в школьных и районных олимпиадах, экологических конкурсах.

Разнообразие форм и методов работы, их умелое варьирование на уроках и во внеурочное время позволяет поддержать интерес к предмету, переключать внимание учащихся, предупреждая утомление и перегрузку, сберегая их здоровье.

Рациональный отбор методов обучения, оценка характера познавательной деятельности учащихся и эффективность процесса обучения определяют уровень усвоения знаний, которые способствуют развитию творческого мышления учащихся, их саморазвитию.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников.

Для экологического воспитания на уроках географии используются, например:

• Проектная деятельность — учащиеся разрабатывают проекты, связанные с защитой окружающей среды в их местном сообществе: исследуют качество воды в близлежащих водоёмах, проводят мониторинг загрязнения воздуха.
• Тематические уроки-экскурсии в природу — во время таких мероприятий школьники знакомятся с разнообразием растительного и животного мира своего региона, наблюдают за изменениями окружающей среды и приобретают практические навыки оценки состояния природы.
• Участие в акциях охраны природы — например, в субботниках и уборке пришкольной и поселковой территории, в акциях по сбору мусора.
• Творческие работы учащихся — экологические плакаты, рисунки, газеты, тематические проекты, сочинения на экологическую тему.

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения. Наверное, нет на Земле человека, который не интересовался бы жизнью животных, не любовался красотой рек, озер, цветущих лугов и не стремился бы узнать о природе как можно больше. Ведь сам человек — часть природы, ее дитя. Поэтому очень важно укрепить в сознании каждого школьника понимание того, что человек принадлежит природе и его долг и обязанность заботиться о ней.

Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна. Вместе с тем надо помнить, что все в природе соединено тончайшими связями. Исследование природы должно идти комплексно — так, чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу, не разрушая ее, а сохраняя и улучшая.

Именно поэтому взаимодействие экологического и нравственного воспитания является способом формирования человека с высоким уровнем эколого-нравственной культуры, сочетающего в себе эколого-нравственные знания и убеждения, устойчивую линию поведения и действий, мотивируемых эколого-нравственными ценностями.

Содержание школьного курса географии имеет для этого огромные возможности. В их реализации и подготовке экологически грамотного высоко нравственного поколения основная роль принадлежит учителю, его творческой инициативе.