Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны с практической работой
методическая разработка по географии (8 класс)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Развивать мышление, внимание у обучающихся

Познавательные: 

Уметь работать с текстом учебника, сравнивают географические объекты, делают выводы и обобщения об особенностях рельефа России;

Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений

1.Умение работать с разными источниками географической информации

2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала

Регулятивные:  проводить по плану несложное географическое исследование по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями

2. Умение выделять, описывать, объяснять закономерности размещения гор и равнин

Сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;

3. Осознать целостность природы и влияния природных условий на жизнь и здоровье человека

Личностные: определять возможные роли в совместной деятельности,

организовывать учебное взаимодействие в группе,

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения

3. Объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма

4. Осознание размеров нашей страны, её большую протяженность с запада на восток, убедиться в разнообразии её рельефа.

Логические: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

4. Умение вести наблюдение за процессами и явлениями географической среды

5. Умение контролировать результат своей  деятельности

5. Знать термины: Геохронология, Тектоника, Платформа, Трапп, Щит, Рельеф. Уметь находить на карте крупнейшие и крупные формы рельефа территории России.

Этапы

Используемые дидактические средства

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Образовательный результат, формируемые УУД

I этап: Организационный момент

Проверяет готовность к уроку. Настраивает учеников на успешную работу

Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем

Управляют настроением, эмоциями

II этап: Самоопределение к деятельности (целеполагание)

2 мин

Проектор. Демонстрация темы

Сегодня мы вместе совершим  восхождение на самую высокую гору России и покорим вершину знаний.  Путь будет непростой, но интересный!

 «Какие темы мы уже изучили из раздела?»

«Учитывая прямую связь между тектоническим строением и рельефом определите тему урока»

«О чем сегодня пойдет речь на уроке?»

Учащиеся совместно определяют тему и цель урока: Изучить особенности рельефа России и особенности размещения крупных форм рельефа на территории России. Изучить взаимосвязь с тектоническими структурами

настрой на умственную работу.

Принятие и запоминание учебной цели и задачи.

III этап: Актуализация знаний

3 мин

Проектор. Демонстрация фото землетрясения, о котором говорится в тексте. Схемы  его образования.

Учитель: «27 мая 1995 г. на севере о. Сахалин произошло сильнейшее за всю историю наблюдений в данном районе землетрясение. Главный толчок сопровождался многочисленными толчками. Эпицентр находился вблизи посёлка Нефтегорск. Землетрясение унесло 1841 жизнь. По своим масштабам, разрушениям и жертвам – это одно из крупнейших землетрясений двадцатого столетия. Вопрос: Почему происходят землетрясения?

Учащиеся: дают объяснение происхождения землетрясений и вспоминают из курса 6 класса термин – Землетрясение – это подземные толчки, возникающие в результате внезапного смещения верхней части земной коры, под действием внутренних сил Земли. Земная кора разделена на отдельные части – литосферные плиты, на границах которых чаще всего происходят землетрясения.

Взаимодействуют с учителем; построение понятных для собеседника высказываний, суждений

Проектор. Демонстрация определений

Учитель: В пределах литосферных плит есть платформы – устойчивые участки земной коры и подвижные складчатые области, отличающиеся друг от друга по возрасту.

записывают определения в тетрадь

IV этап. Содержательная часть. Интеллектуально-познавательная деятельность – 5 мин

Атлас России. Карта тектоническое строение

Физическая карта

Учитель: Используя текст учебника и физическую и тектоническую карты атласа ответить на вопросы:

Где в России расположены равнины? – (На западе и севере)

Где расположены горы? – (На юге и востоке)

Какие тектонические структуры лежат в основании крупных форм рельефа? – (Платформы и области складчатости)

Скажите, почему рельеф России так разнообразен? – (Большая площадь, стык литосферных плит, рельеф России состоит из обширных равнин, плоскогорий, вулканов, высоких и средних гор.)

Определите наклон территории страны – (Север)

Работают с физической и тектонической картой России в парах.

Записывают ответы на вопросы в тетрадь

анализирую текстовую и картографическую информацию.

Понимание вопросов учителя и ответов обучающихся;

умение работать в парах, распределять роли

V этап. Содержательная часть Интеллектуально-преобразовательная деятельность – 20 мин

Выполнение практической работы на рабочем листе урока

Озвучивает цель, задание, инструкцию к выполнению

Выполняют практическую работу под руководством учителя (приложение 1)

Формируют умение сопоставлять тематические карты, делать логические умозаключения

VI этап. Диагностика качества освоения темы – 5 мин.

Физическая карта России

А сейчас для систематизации знаний отгадайте географические объекты, найдите их на физической карте и отметьте на контурной карте, двое желающих укажут эти объекты на карте у доски.

двое выходят к доске, остальные работают с контурной картой (приложение 2)

Выделение существенной информации Логические умозаключения

VII. Домашнее задание

Озвучивает задание и инструкцию для выполнения.

Записывают

умение анализировать учебный материал, работать с различными источниками информации

VIII. Рефлексивная деятельность – 3 мин.

Выполните самоанализ и самооценку ответив на вопросы:

Для меня было сложным…

Сегодня на уроке я понял…

Сегодня я научился…

Заполняет в листе с практической работой самоанализ

Осознают пройденный на уроке материал, для последующего применения полученных знаний Оценивают свою работу на уроке

Территория

Тектоническая структура

Форма рельефа

Полезные ископаемые

Кавказ

Урал

Русская равнина

Западная Сибирь

Северо-Восточная Сибирь

Камчатка

Территория

Тектоническая структура

Форма рельефа

Полезные ископаемые

Кавказ

Область кайнозойской ск-ти

Кавказские горы

Вольфрамовые, полиметаллические руды, нефть

Урал

Область герцинской ск-ти

Уральские горы

Железные, медные, алюминиевые, хромитовые руды, поваренные и калийные соли, каменный уголь, нефть.

Русская равнина

Русская платформа

Восточно-Европейская равнина, Балтийский щит

Железные, никелевые руды, фосфариты, апатиты, нефть.

Западная Сибирь

Западно-Сибирская плита

Западно-Сибирская равнина

Нефть и природный газ, каменный уголь

Северо-Восточная Сибирь

Область мезазойской ск-ти

Верхоянский хр., хр. Черского, Колымское нагорье, Чукотское нагорье

Золото, оловянные руды, каменный уголь

Камчатка

Области кайнозойской ск-ти

Срединный хребет

Никелевые руды

Каким тектоническим структурам соответствуют равнины, горы, нагорья?

Равнины соответствуют фундаментам древних платформ

Горы и нагорья соответствуют областям складчатости

Какова закономерность в размещении полезных ископаемых?

К фундаментам древних платформ приурочены залежи осадочных полезных ископаемых.

К областям складчатости, а так же в районах  древних платформ, где близко к поверхности подходит фундамент, приурочены залежи рудных полезных ископаемых

Вопрос

Ответ

Самая высокая точка России?

Самое низкое место в нашей стране?

Самые длинные горы?

Самые высокие горы?

Самая высокая равнина?

Большая по площади, плоская, заболоченная равнина?

Самая большая по площади равнина?