РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ КОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В 5 – 7 КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
рабочая программа по информатике и икт (7 класс) по теме

«Утверждаю»

Директор гимназии №1

        Федосов В.Н.

31 августа 2010 г.

«Рассмотрено»

Председатель ГМО учителей информатики

__________Сорока Е. В.

31 августа 2010 г.

 «Согласовано»

Председатель МС гимназии №1

_________Ибряйчева Н.А.

31 августа 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА

ПО  ИНФОРМАТИКЕ  И

ИНФОРМАЦИОННЫМ

КОММУНИКАЦИОННЫМ

ТЕХНОЛОГИЯМ

В 5 – 7 КЛАССАХ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ  КОММУНИКАЦИОННЫМ  ТЕХНОЛОГИЯМ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Примерная программа по информатике и ИКТ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к  уровню подготовки школьников в области информатики и информационных технологий  в 5-м,6-м и 7-м классах  основной школы. В примерной программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание.

Общая характеристика учебного предмета

Современный человек должен не только обладать неким объёмом знаний, но и уметь учиться, то есть уметь решать проблемы в сфере учебной деятельности, а именно: определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися.

В этой связи на этапе школьного образования ставится задача достижения новых образовательных результатов, под которыми понимается:

•   развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации;

•   развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации;

•   выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов;

•   формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;

•   формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.

Одним из основных механизмов, обеспечивающих становление новой образовательной парадигмы и модернизацию российского образования, является информатизация образования, рассматриваемая как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания! Директивное использование широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связывается сегодня с формированием  ИКТ-компетенции  всех участников образовательного процесса. ИКТ-компетенция, и я учащегося — это его готовность использовать в практической деятельности усвоенные знания, умения и навыки в области информатики, информационных и коммуникационных технологий для:

•   доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);

•   обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);

•   интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);

•   оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);

•   создания информации (адаптация, сочинение информации) и т. д.

С 1985 года и по настоящее время единственным предметом отечественной школы, целенаправленно и систематически формирующим ИКТ-компетенцию учащихся, был и остается курс «Информатика и ИКТ». Именно на уроках информатики формируются и систе-

матизируются знания, умения и навыки, позволяющие молодому человеку осуществлять доступ к базам данных и средствам информационного обслуживания; понимать различные формы и способы представления данных в вербальной, графической и числовой формах; иметь представление о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться; уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся данные с различных точек зрения; уметь пользоваться техниками анализа статистической информации; уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач. Можно сказать, что курс информатики и ИКТ является своеобразной точкой роста процесса информатизации отечественного образования:

• информатизация школы опирается на знания учащихся, которые формируются в предметной области «Информатика»;
• обучение информатике и информатизация учебной деятельности неразрывно связаны между собой.

Цели

        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 года определяет следующие цели изучения информатики и информационных технологий в основной школе:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий,  востребованных на рынке труда.

Бесспорно, это высокие и правильные цели, но их постановка перед учащимися 8-9 классов не совсем корректна хотя бы по той причине, что несвоевременна. Действительно, часть подрастающего поколения к 14 годам уже активно использует ИКТ, в том числе и в учебной деятельности; как правило, эти ребята считают курс школьной информатики очень простым и не очень интересным; в итоге большой образовательный потенциал этого предмета (особенно касающийся теоретических аспектов) оказывается нереализованным. Вместе с тем, не меньшие трудности возникают и при работе с учениками, которые приступают к систематическому изучению курса информатики впервые, так как за отводимое базисным учебным планом время освоить заложенное в стандарт содержание практически невозможно; что же касается «навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни», то в 8-9 классах их нужно не «вырабатывать», а активно использовать!

По мнению ведущих отечественных специалистов (Л. Л. Кузнецов, С. А. Бешенков,  Е. А. Ракитина и др.) в настоящее время сложились все условия для внедрения в школу непрерывного курса информатики: сформировано научно обоснованное содержание общеобразовательного курса информатики, которое по объему материала и его значимости для образования далеко выходит за рамки часов, отводимых курсу базисным учебным планом; накоплен положительный опыт преподавания информатики в младшей школе (Ю. А. Первин, А. Л. Семенов, А. В. Горячев, Н. В. Матвеева и др.).

Данная рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов (по 1 учебному часу в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В педагогике принято формируемые учебные умения и навыки разделять на специальные (предметные) и общие (учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные). При этом общие, или общеучебные, умения и навыки трактуются как такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни. Можно констатировать, что на современном этапе ряд предметных (для информатики) умений и навыков использования средств ИКТ переходит в разряд общеучебных умений и навыков и, таким образом, приобретает роль инструмента, содействующего усвоению других предметов. С другой стороны, за счет реализации межпредметных связей учебно-интеллектуальные умения, формируемые в других предметах, на уроках информатики осознаются как общеучебные или надпредметные.

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный», — гласит китайская мудрость. Именно «хорошее устройство мозга» учащегося за счет формирования общеучебных умений мы считаем приоритетной целью курса информатики в 5-7 классах.

Примерная программа построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и служить точкой входа в предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. При этом  обеспечивается необходимая теоретическая и практическая подготовка учащихся к изучению базового курса информатики (8-9 классы) по учебникам Н. Д. Угриновича и  И. Г. Семакина и др.  Представленный материал позволяет избежать повторов при построении непрерывного курса информатики и акцентировать внимание школьников на тех аспектах предмета, которые не нашли должного отражения в курсе информатики 8-9, хотя и имеют огромный образовательный потенциал.

Учебники имеют следующую структуру: теоретические сведения (материал для изучения, самое главное, вопросы и задания),  материал для любознательных (тексты для дополнительного чтения, расширения кругозора),  компьютерный практикум (подробные описания технологии выполнения практических заданий на компьютере), терминологический словарь и справочные материалы.

Большинство работ компьютерного практикума  состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочнике, имеющемся в конце учебника. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее сильных учащихся, имеющих, как правило, компьютер дома. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома.

Рабочие тетради (по одной для каждого года обучения) расширяют границы учебников за счет большого количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников 5-х, 6-х и 7-х классов, побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Информатика и ИКТ» приведены в разделе «Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; на эффективное умственное развитие, проявляющееся в его высокой общей и социальной образованности, широком круге и системности его знаний о природе и обществе, культуре речи, умении пользоваться своими знаниями, применять их в своей практической деятельности.

Основное содержание (105 часов)

Содержание курса информатики и информационных и коммуникационных технологий для 5—7 классов общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями.

1. Модуль «Теоретическая информатика»

Основные понятия: информация, информативность, объект, система, информационный объект, информационный процесс, кодирование информации, язык, двоичная система счисления, бит, байт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, блок-схема, модель.

Темы для изучения:

•   Информатика и информация.

•   Многообразие форм представления информации.

•   Действия с информацией: поиск информации, сбор информации, обработка информации, хранение информации, передача информации.

•   Кодирование информации.

•   Метод координат как универсальный способ кодирования графической информации с помощью чисел.

•   Системы счисления.

•   Двоичное кодирование текстовой и графической информации.

•   Единицы измерения информации.

•   Элементы формальной логики: понятие, суждение, умозаключение. Необходимые и достаточные условия.

•   Объекты и их имена, признаки объектов, отношения объектов, классификация объектов.

•   Системы объектов, структура системы.

•   Модели объектов и их назначение.

•   Информационные модели: словесные модели, математические модели, табличные  модели, графики и диаграммы, схемы, грифы, деревья.

•   Понятие алгоритма, примеры алгоритмов.

•   Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя.

•   Способы записи алгоритмов.

•   Базовые алгоритмические конструкции.

•   Алгоритм  - модель деятельности исполнителя алгоритмов.

2. Модуль «Средства информатизации»

 Основные понятия: компьютер, процессор, оперативная память, внешняя память, носители информации, устройства ввода информации, устройства вывода информации, файл, меню, окно, операционная система, интерфейс.

Темы для изучения:

•   Аппаратное обеспечение компьютера.

•   Виды памяти в компьютере.

•   Информационные носители.

•   Файл, основные операции с файлами.

•   Программное обеспечение компьютера.

•   Назначение и основные объекты операционной системы.

•   Персональный компьютер как система.

•   Техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.

3. Модуль «Информационные технологии»

Основные понятия: текстовый редактор, графический редактор, калькулятор, электронные таблицы мультимедийный документ.

Темы для изучения:

•   Текстовый редактор: назначение и основные функции.

•   Графический   редактор:   назначение   и   основные функции.

•   Калькулятор и его возможности.

•   Электронные таблицы: назначение и основные функции.

•   Мультимедийные технологии.

4.  Модуль «Социальная информатика»

Основные понятия: информационная деятельность человека, информационная этика.

Темы для изучения:

•   Предыстория информатики.

•   Основные этапы развития вычислительной техники.

•   Роль информации в жизни общества.

•   Информационная этика.

Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий

5 класс

Учащиеся должны:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне: понятия «информация», «информационный объект»;
• различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• иметь представление о способах кодирования информации;
• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функции человека;
• различать программное и аппаратное обеспечение, компьютера;
• запускать программы из меню Пуск;
• уметь изменять размеры и перемещать окна, peaгировать на диалоговые окна;
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
• уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
• уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
• знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

6 класс

Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

7 класс

Учащиеся должны:

•   для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

•   называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

•   осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

•   понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

•   приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

•   понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

•   иметь представление о назначении и области применения моделей;

•   различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

•   приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

•   уметь «читать» (получать информацию) информационные модели  разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

•   знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

•   знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;

•   осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

•   приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

•   давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

•   осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

•   выполнять операции с основными объектами операционной системы;

•   выполнять основные операции с объектами файловой системы;

•   уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

•   уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

•   выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

•   создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

•   для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.