мой самоанализ
материал по информатике и икт по теме

Самоанализ педагогической деятельности  учителя физики и информатики

Кирина Романа Николаевича

Я, Кирин Роман Николаевич, работаю в МОУ Новомихайловская общеобразовательная школа с 1995 года, учителем физики с 1996 года (Пр.№93 от 31.08.1996) и учителем информатики с 2003 года (Пр.№233/1 от 5.09.2003). Имею высшее педагогическое образование (НГПУ, 1998) присуждена квалификация: инженер-педагог; учитель технологии и предпринимательства по специальности  «Профессиональное обучение; технология и предпринимательство»                                                    

Имею 1 квалификационную категорию по должности «учитель»  

(Пр. №152 от 7.12.2005).

Общий стаж работы 15 лет.

Педагогический стаж 15 лет.

Стаж работы по специальности в данном ОУ – 14 лет.

Основная школа (7-9 классы)  (базовый уровень)»

Среднее полное образование (10-11 классы) реализуется по стандартам первого поколения (2004г.) базовый уровень изучения физики.

Основная школа (7-9 классы)  (базовый уровень)» ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Таблица 1 Учебно-методическое обеспечение.

Таблица 2 Учебная нагрузка, классы

Уроки физики проводятся в специально отведенном для этого кабинете, соответствующим всем нормативным требованиям. Кабинет  физики   оснащен приборами общего назначе ния,  демонстрационными  и  лабораторными приборами, моделями, приборами  для  практикума,  печатными таблицами, диафильмами, автоматической системой затемнения, что  позволяет обеспечить выполнение демонстраций и лаборатор ных  работ,  определяемых программой по физике. Также физический ка бинет  оснащен техническими средствами обучения: графопроектором,     диапроектором.  Все учебное оборудование систематизировано и разме щено  в  шкафах по разделам физики; составлен каталог с указа нием  мест  хранения  приборов. Диафильмы (с аннотациями) хра нятся  в специальных ячейках. Материалы для индивидуальной ра боты  (карточки, раздаточный материал), для контрольных работ, тестовые  задания также распределены по темам и  классам.  Кабинет оснащен таблицами и плакатами, методической и справочной литературой, необходимой для работы на уроках. В 2007 году школа получила новый комплект оборудования для кабинета физики (федеральная поставка).  В учебном процессе используется как современное оборудование, так и оборудование из старых поставок (Приложение 2)

   Реалии современного образования и в частности предмета физики таковы, что объём информации, который необходимо освоить учащемуся возрастает с каждым учебным годом. Причём особенности преподавания предмета таковы (несмотря на концентрический характер структуры предмета), что практически каждый урок несет в себе новый объём информации, который ученик должен освоить (т.е. понять и принять). Времени же достаточного на осмысление и закрепление практически не остается. Возникает проблема информационной адаптации человека в обществе. Если ученик не имеет достаточных навыков обработки получаемой им информации, он испытывает колоссальные трудности и теряет интерес как к процессу учения и обучения, так и к самому предмету.

   Необходимо отметить, что наличие у учащихся интереса к предмету относится к тому ряду педагогических явлений, которые в большей степени определяются деятельностью учителя. А интерес к предмету является предпосылкой для появления его разновидности - познавательного интереса. Ведь именно наличие познавательных интересов у школьников способствует их активности на уроках, росту качества знаний, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.

   Поэтому перед учителем в настоящее время встает проблема:  научить ребёнка таким технологиям познавательной деятельности, умению осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а главное качественно, обрабатывать получаемую им информацию, применять её на практике при решении различных видов задач (и заданий), почувствовать личную ответственность и причастность к процессу учения, готовить себя к дальнейшей практической работе и продолжению образования.

   Изучение мною данной проблемы на уроках физики показало,  что значительная часть учащихся при изучении физики испытывает затруднения и теряет интерес к предмету, не реализует свой творческий потенциал в полной мере.  В связи с этим в своей педагогической деятельности особое внимание уделяю индивидуальному (ориентированному на личность) подходу при обучении учащихся, созданию условий для того, чтобы ребёнок овладел многообразными способами самостоятельного получения и усвоения знаний, развивал свой творческий потенциал.  Одним из важнейших направлений, решающих эту задачу, является внедрение информационных средств в процесс обучения. Первостепенным из данных информационных средств, на мой взгляд, является использование компьютерных моделей на уроках физики. Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя  продемонстрировать почти "живьём" многие физические эффекты, которые обычно мучительно и долго приходится объяснять "на пальцах". Кроме того, компьютерные модели позволяют мне организовывать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности.

Приведу в качестве примера два вида такой деятельности, опробованные  на практике:

1. Урок - исследование. Учащимся предлагается самостоятельно провести небольшое исследование, используя компьютерную модель, и получить необходимые результаты. Тем более что многие модели позволяют буквально за считанные минуты провести такое исследование. В этом случае урок приближается к идеалу, так как ученики получают знания в процессе самостоятельной творческой работы, ибо знания необходимы им для получения конкретного, видимого на экране компьютера, результата. Учитель в этом случае является лишь помощником в творческом процессе овладевания знаниями. Разумеется, такой урок можно провести только в компьютерном классе.

2. Урок решения задач с последующей компьютерной проверкой. Учитель предлагает учащимся для самостоятельного решения в классе или в качестве домашнего задания задачи, правильность решения которых они могут проверить, поставив затем компьютерные эксперименты. Возможность самостоятельной последующей проверки в компьютерном эксперименте полученных результатов усиливает познавательный интерес, делает работу учащихся творческой, а зачастую приближает её по характеру к научному исследованию. В результате многие учащиеся начинают придумывать свои задачи, решать их, а затем проверять правильность своих рассуждений, используя компьютерные модели. Учитель может сознательно побуждать учащихся к подобной деятельности, не опасаясь, что ему придётся решать "ворох" придуманных учащимися задач, на что обычно не хватает времени. Ведь для проверки правильности полученного ответа достаточно провести компьютерный эксперимент, что занимает обычно меньше одной минуты, к тому же такие эксперименты проводят сами учащиеся. Более того, составленные школьниками задачи можно использовать в классной работе или предложить остальным учащимся для самостоятельной проработки в виде домашнего задания. Авторы задач при этом могут стать активными помощниками учителя, помогая одноклассникам решать свои авторские задачи, а также проверяя работы и выставляя оценки.

А это, в свою очередь, позволяет решать ряд важных задач в процессе обучения школьников:

- последовательную реализацию деятельностного подхода к процессам учения и обучения;
- использование на уроке различных типов (и форм) познавательной деятельности учащихся в зависимости от их уровня развития;
- развитие личностных качеств ученика;
- реализацию исследовательского подхода в обучении;

Данная идея определила тему моей работы и её цель:

Тема: «Применение ИКТ на уроках физики как средство мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся».

Цель: формирование у учащихся познавательных и творческих способностей в процессе  приобретения знаний и умений по физике с использованием информационно- коммуникационных технологий.

Задачи:

1. Развитие познавательной активности, аналитического мышления;
2. Формирование положительной мотивации к изучению физики;
3. Познакомить учащихся с исследовательской деятельностью при выполнении простых и увлекательных заданий;
4. Формирование навыков самостоятельного исследования;
5. Формирование навыков работы с компьютером;
6. Формирование навыков поиска информации по заданной теме, навыков самостоятельного исследования.

В своей педагогической деятельности использую следующие технологии:
- личностно-ориентированную;
- разноуровневого обучения;
- проблемного обучения;
- тестовые технологии;

- современные компьютерные технологии.

Важную роль отвожу подготовке к уроку:

- четко определяю цели, с учетом целесообразности выбираю тот или иной тип урока;

- тщательно продумываю изложение и закрепление нового материала, его место в общей системе курса. Для того чтобы каждый урок проходил эффективно, использую различные формы работы на уроке: индивидуальную, парную, групповую, фронтальную;

- планирую систему контроля за усвоением изученного материала, для чего использую разноуровневые задания, диктанты, тесты.

      - работаю в классах с разным уровнем реальных учебных возможностей, учитываю это в планировании материала и при проведении уроков. В своей работе я стараюсь отслеживать изменения, происходящие в области методики преподавания физики, знакомиться с новинками методической и педагогической литературы.

   Для достижения положительных результатов учебно-воспитательного процесса немаловажную роль играет заинтересованность детей обучением, а также привлечение к работе на уроках всех учащихся с различным интеллектуальным потенциалом. На своих уроках я осуществляю:
• разнообразный вид деятельности на уроке;
• индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;
•  активизация самостоятельной деятельности школьников на уроке и вне его;
• обобщение и систематизация информации.

В целях развития творческого потенциала и аналитических способностей учащихся  использую нестандартные формы урока: «урок – игра», «урок – викторина», «урок-путешествие». Также учащиеся охотно составляют ребусы, кроссворды, готовят сообщения к уроку, используя дополнительную литературу.

   В развитии познавательного интереса учащихся большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея общую цель, хотя и отличается организационными и методическими формами. Внеклассная работа создает условия для более полной реализации потенциала учащихся, для формирования творческих и практических умений, для действенности знаний. Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: провожу недели физики,  КВНы, викторины, физические олимпиады.

   С целью реализации здоровьесберегающих технологий сочетаю фронтальные, индивидуальные и групповые формы работы с ученическим коллективом, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать нагрузку на ученика, полнее и посильно использовать урочное время. Для сохранения высокой работоспособности, исключения снижения переутомления школьников провожу динамические паузы, чередую виды деятельности, слежу за осанкой учеников, за выполнением ими санитарно-гигиенических норм, что в конечном итоге благотворно влияет как на организм, так и обучение в целом. Большое внимание уделяю строгому нормированию домашних заданий по предмету,  не допускаю перегрузок. Обращаю особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Большое значение имеет благоприятный эмоциональный настрой и атмосфера успеха на уроке.

   В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения. Психологическая атмосфера в классе доброжелательная, основанная на взаимном уважении, доверии и открытости. Стараюсь работать с детьми под девизом «Доверяй и сотрудничай». Чаще на своих уроках использую активные формы работы. Применяю различные методы в индивидуальной работе со школьниками: метод личного примера, внушения, стимулирования, требования, поручения. Учитываю возрастные особенности учащихся, уважаю их мнение, стараюсь доступно и убедительно объяснить свою позицию в детском коллективе. На своих уроках стараюсь создать благоприятный морально-психологический климат в ученическом коллективе, мотивирую на достижение результатов.

   Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля  знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования. Результаты оценки знаний своевременно довожу до учащихся, комментирую. Намечаю пути коррекции и устранения ошибок. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценке знаний.

   Работа с родителями основана на гуманистическом стиле общения, уважительном и требовательном в отношении семьи и школы к учащемуся, умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов. В своих выступлениях на родительских собраниях стараюсь приобщить родителей к воспитанию в детях ответственного отношения к учению, развитию осознанной потребности в изучении физики, к заинтересованности в дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ. Довожу до сведения родителей требования по изучению предмета, стараюсь убедить в важности  его изучения. Родители всегда в курсе успеваемости школьников.

   Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Мною определены следующие формы работы:

- при изучении нового материала - создание мультимедийных сценариев уроков или фрагментов уроков;

- при выполнении лабораторных работ -  использование компьютерных датчиков для демонстрационных опытов;

- применение компьютерных тренажеров для организации контроля знаний;

- использование компьютера для подготовки к ЕГЭ;

- использование компьютера во внеурочной деятельности;

- при подготовке домашнего задания.

1. Использование компьютерных презентаций

Мультимедийные сценарии уроков выполняю в виде презентаций с применением программы Power Point , входящей в состав пакета программ Microsoft Office.  Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации я заранее продумываю структуру урока, последовательность слайдов, предполагающую определенный темп и логику изложения материала, т.е. создаю сценарий проведения урока.

Плюсы презентаций: 

- урок становится наглядным;

- информация, воспроизведенная на слайдах, воспринимается быстро и легко;

- в любой момент можно вернуться к нужному слайду;

 - повышается качество обучения.

Презентации демонстрируются непосредственно в кабинете физики, с помощью переносного мультимедийного проектора, подключенного к компьютеру. Изображение проецируется на большой настенный экран.

 Источниками иллюстративного материала для создания презентаций являются:

- CD диски мультимедийных курсов физики, энциклопедий или CD дисков-сборников электронных наглядных пособий по физике (Приложение 3); 

- материалы из Интернет-источников

1. Анимации по физике:

 http://somit.ru

 http://physics.nad.ru

2. По методике использования информационных технологий:

http://center.fio.ru

www.college.ru/booklet/1st.html 

www.college.ru/teacher/virt_practice.html 

3. Для подготовки к ЕГЭ

www.fipi.ru

www.ege.edu.ru

http://www.afportal.ru/physics/task

4. Планирование уроков, методические разработки учителей:

http://www.it-n.ru/

http://www.afportal.ru/physics/task

http://www.ucheba.com/

- материалы, созданные собственными руками учителя и детей,  отсканированные рисунки с различных печатных изданий, методической литературы, учебников и т.д.

- электронные учебники и др.

Презентации используются:

1. при объяснении нового материала (Приложение 4)
2. при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы) (Приложение 5).

Презентации-опросы содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы или демонстрирующие изученное физическое явление.

2 Виртуальный физический эксперимент    (Приложение 6)

При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

3. Использование компьютерных датчиков для демонстрационных опытов.

В учебном процессе  использую компьютерную лабораторию  L- Микро. Компьютерные датчики этой лаборатории позволяют регистрировать параметры опыта, которые через специальный интерфейсный блок передаются на компьютер.

4. Применение компьютерного тренажера для текущего контроля знаний.

 При решении задач, на своих уроках  я эффективно использую компьютерные тренажеры, которые снабжены удобным справочным материалом и предлагают большое количество разнообразных задач, соответствующих требованиям школьной программы (Приложение 7)

 5. Использование компьютера для подготовки к ЕГЭ;

 Я считаю, что применение в своей практике ИКТ,  особенно эффективно в период перехода к Единому государственному экзамену, который предусматривает в основном тестовую форму проверки знаний выпускников.

Нужно признать, что учащихся психологически и практически необходимо готовить к такой форме проверки знаний заранее, а не ставить перед фактом в конце 11 класса. Тестирование способствует безболезненной  адаптации к сдаче ЕГЭ. Для этих целей использую в своей работе «Репетитор по физике. Подготовка к ЕГЭ.», с помощью которого учащиеся могут проверить свои знания в тестовой форме и получить  оценку, выявить пробелы в знаниях и исправить свои ошибки. Чем хороша такая форма работы: учащиеся могут заниматься как в классе, так и дома, что позволяет достаточно эффективно подготовиться к сдаче  Единого государственного экзамена.

6. Использование информационных технологий во внеурочной работе.

- использование электронных коммуникаций при работе над проектами;

- поиск необходимой информации;

- проведение ученических конференций;

- участие во всероссийских, международных конкурсах, олимпиадах по физике и т.д.

- для подготовки учащимися рефератов, докладов, участия в викторинах, КВН, различных физических вечеров.

7. Использование ИКТ при подготовке домашнего задания 

- поиск дополнительного материала к уроку, в том числе и иллюстративного, в Интернете;

- для подготовки учащимися рефератов, докладов;

Кроме этого, учащимся можно предложить ряд индивидуальных творческих заданий с использованием компьютера:

- Придумать и красиво оформить (с рисунками или фотографиями) несколько качественных задач  по различным темам.

- Найти в Интернете или сделать самому фотографию физического прибора (термометра, весов т.д.), устройства, явления, опыта и описать его по обобщённому плану.

- Подготовить иллюстративный материал к уроку. Для этого найти в Интернете или сделать самому фотографии на различные темы.

- Подготовить и красиво оформить занимательный материал (5-7 заметок) «Знаете ли вы, что …» по разным темам: «Скорость», «Масса», «Плотность» и т.д.

- Подготовить занимательную компьютерную мини презентацию («Такая разная вода», «Снежинки», «Физика в поэзии», «Физические загадки» и т.д.).

Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации (Приложение 8), проблемных семинарах районных, школьных МО (Приложение 9), посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии. Изучаю материал в сети творческих учителей. Являюсь участником Всероссийского педсовета. Стараюсь отслеживать изменения, происходящие в области методики преподавания физики, знакомиться с новинками методической и педагогической литературы. В 2009 – 2010 учебном году принимал участие в  работе творческой группы РМО учителей физики Коченевского района в разработке рабочей программы основной общеобразовательной школы

 учебного курса «Физика» (базовый уровень)

Обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе.

В профессиональной деятельности  наряду с положительными моментами существует ряд трудностей:
- отсутствие в учебниках дифференциации обучения - учащиеся загружены лишней информацией;
- в последние годы в соответствии с программой реструктуризации сельских школ, дети  из соседних деревень учатся в нашей школе - их подвозит школьный автобус, приезжие дети часто болеют, пропускают занятия и отстают в учебе;

 - затрудняется работа с родителями приезжих детей,  в силу  отдаленности школы от постоянного места жительства;
- приезжие дети не могут воспользоваться дополнительными занятиями, в силу расписания движения школьного автобуса.

Анализируя свой опыт использования ИКТ на уроках физики в течение трех лет, я убедился, что это позволяет с высокой степенью эффективности достигать поставленных мною задач.

Мониторинг успеваемости и качества обучения (таблица 3)  за это время позволяют сделать однозначный вывод: использование мультимедийных технологий на уроках физики способствует повышению уровня мотивации обучения учащихся и формированию познавательной активности личности. Учебный материал, поддержанный компьютерной программой, позволяет сконцентрировать внимание учащихся, повысить их интерес к изучаемой теме, развить учебные и творческие способности учащихся.

Таблица 3

 Мониторинг успеваемости и качества обучения

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Таблица 4

Результаты участия учащихся в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях

Таблица 5 Результаты участия в профессиональных конкурсах

Грамоты, награды

Не секрет, что качественное образование – это залог качественной, современной экономики страны. И поэтому каждый день я стремлюсь найти что-то новое, интересное и поделиться этим со своими учениками, вместе с ними пережить радость открытия.

Приложение 1

Используемые СД диски

Тренажер  Живая Физика

      Компьютерная проектная среда, ориентированная на изучение движения в гравитационном, электростатическом, магнитном или в любых других полях, а также движения, вызванного всевозможными видами взаимодействия объектов. Работа программы основана на численном интегрировании уравнений движения.

Тренажер Открытая физика I, Открытая физика II

     Содержит сборник компьютерных экспериментов по всем разделам школьного курса физики. Для каждого эксперимента представлены компьютерная анимация, графики, численные результаты, пояснение физики наблюдаемого явления, видеозаписи лабораторных экспериментов, вопросы и задачи.  

    Тренажер "Активная физика"

 Ориентирован на выработку навыка решения типовых задач школьного курса физики, прохождение материала построено на многократном повторении пройденного на качественно новом уровне. Все задания объединены в разделы, каждый раздел состоит из нескольких обучающих сценариев. Сценарий представляет собой блок из 7-11 последовательно усложняющихся задач, причем каждая из задач представлена в 4-х вариантах, отличающихся значениями исходных данных. Последовательное прохождение сценариев призвано отработать навык решения типовых задач многих разделов физики, изучаемых в школе.

  Приступая к работе с данным тренажером, ученик регистрируется под своей фамилией в списке своего класса. Оценки за каждое прохождение сценария записываются напротив его фамилии в специальный файл (электронный журнал оценок). Решая задачи, объединенные данным сценарием, он может использовать программу в различных режимах. В режиме "Знакомство" перед решением очередной задачи на экран выводится необходимый справочный материал по данной теме, показывается пример решения задачи. Затем предлагается самостоятельно решить эту задачу с другими начальными данными. После выполнения задания на экран выводится информация о том, правильным или ошибочным было решение. В режимах "Тренировка" и "Закрепление" справочный материал выводится на экран только в случае ошибки. В режимах "Зачет" и "Экзамен" ученик получает информацию о правильности решения только в виде итоговой оценки за весь блок задач. Именно в режиме "Экзамен" я провожу уроки физики с применением данного тренажера. Выставленная компьютером оценка заносится в журнал класса.