Этап урока

время

Содержание этапа

Организационный момент.

1 минута

Приветствие учащихся, уточнение отсутствующих.

Сегодня на уроке повторим изученное ранее по теме моделирование. Рассмотрим новую информационную модель. И выполним тест по теме моделирование.

Повторение

Проверка домашнего задания

7 минут

Цель

компетенции

знания

умения

методы

формы

Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты

Систематизировать знания по теме «Информационное моделирование»; проверить умение составлять математические модели.

Знания определения модели; натурные и информационные модели;

Составлять математические модели.

репродуктивный

опрос

Интерактивные задания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формулировка 1-го задания: Вставьте пропущенные слова.

Опрос -  выполнения задания. Открытие шторки.

Формулировка 2-го задания: распределить модели по группам.

Формулировка 3-го задания: составить схему видов информационных моделей.

Задаю вопрос: какие модели вы создавали на прошлых уроках?

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ:

№ 21 р.т. с.49

Прочитать сиквейн: ОБЩЕНИЕ, МОДЕЛЬ

№ 23 р.т. с.49

№ 24 р.т. с.50

1. Вставляют пропущенные слова в основные понятия по теме моделирование. (на карточке). Учащиеся сравнивают свои ответы с ответом отвечающего ученика и с ответом на доске.
2. Выполняют и проверка задания
3. Рисуют схему у себя на листочках. Проверяют с выполнением задания на доске

Ответ учеников: мы создавали словесные модели и математические.

Читают сиквейн

АВ=35-(11+16)=8 (км)

ВС= 12-8=4 (км)

СD= 11-4=7 (км)

DE=12-7=5 (км)

EF=16-5=11 (км)

Изучение нового материала

16 минут

цель

компетенции

знания

умения

методы

формы

ЦОР

Упорядочить имеющиеся представления учащихся о табличных информационных моделях.

Структуру и правила оформление таблиц.

Приводить примеры таблиц.

Объяснительно - иллюстративный

Рассказ, беседа

Презентация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формулирую проблемное задание: рассмотрите следующий набор фактов:

Анаконда – длинная. У электрички «глаза» горят. Человек бодрствует днем. На баранов коты не охотятся. Сова покрыта перьями. Мышей ужи ловят, а баранов нет. Сова может передвигаться на двух ногах. Человек не ловит мышей.  Анаконды ловят баранов.  Совы не длинные. Уж не может передвигаться на двух ногах. Электричка когти не втягивает. Кот – животное не длинное. У совы глаза горят. Кошки ловят мышей. Тело анаконды перьями не покрыто. Уж не имеет перьев. Кот втягивает когти. Ночного образа жизни электрички не ведут. Глаза у кошек горят. Люди баранов не ловят. Когти сова втягивать не умеет. Электрички – длинные. Уж ведет ночной образ жизни. Кошки не умеют ходить на двух ногах. На баранов сова не охотится. Анаконда ведет ночной образ жизни. Человек – без перьев.  Длинным уж не является. На двух ногах анаконда не передвигается. Электричка не охотится ни на мышей, ни на баранов. Человек не относится к существам, у которых горят глаза. Кошки ведут ночной образ жизни. На мышей анаконда не охотится. Глаза у ужа не горят. Анаконда не имеет когтей. Днем сова спит. Электрички не передвигаются на двух ногах. Когти у человека не втягиваются. У кота перьев нет. У анаконды глаза горят. Уж не втягивает когти. Человек передвигается на двух ногах. Мышей сова ловит. Перьями электричка не покрыта.

Попробуйте, пользуясь этим набором, ответить на следующие вопросы:

1. Кто ловит мышей?
2. Кто ведет ночной образ жизни?
3. Какие общие свойства у ужа и анаконды?
4. Кто (что) длиннее и имеет горящие глаза?

Поиск ответов займет достаточно много времени.

Как представить эти факты, что бы поиск ответов был минимальным?

Сегодня мы с вами продолжим знакомство с информационными моделями – таблицы. Тема нашего урока «Табличные информационные модели» . Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Используя учебник § 2.5 и презентацию, дайте ответы на следующие вопросы:

1. В каких случаях удобно использовать таблицы?
2. Назовите преимущества табличной информационной модели .
3. На какие две группы (условно) можно разделить множество таблиц?
4. Какова структура таблицы?
5. Какие правила нужно соблюдать при оформлении таблиц?
6. Как на основании информации, представленной в текстовой форме, составить табличную модель?
7. Какие типы таблиц относятся к простым?
8. Какую информацию содержит таблица типа «Объекты-свойства»?
9. Какую информацию содержит таблица типа «Объекты-объекты-один»?

Каждые три вопроса выделены. Это означает что вы работаете в группах. Каждой группе надо ответить на свои вопросы и представить их классу.

Формирую группы по 4 учащихся. 

Выслушиваю  и оцениваю ответы.

Вернёмся к нашему заданию и на основе изученного материала создадим таблицу: Назовите имена объектов в данном тексте.

Перечислите свойства, которым обладают или не обладают объекты.

1. Уточнить структуру таблицы:
2. Заголовок наличие свойств у объектов
3. Заголовки граф и строк: В заголовках граф – имена объектов; в заголовках строк – свойства.
4. Как указать наличие свойства у объекта? +, -

Итак наша таблица выглядит следующим образом ТАБЛИЦА 1. Осталось внести значения. Теперь легко ответить на вопросы.

Ученики читают факты.

Предлагают различные решения данной проблемы.

РЕШЕНИЕ представить данные факты в виде таблицы.

Учащиеся формируются по группам.

Изучают материал и записывают в тетрадь ответы на вопросы.

Выполняют задание:

1. Выделим в тексте имена объектов, имена свойств объектов и значения свойств объектов (Кот, Сова, Человек, Уж, Анаконда, Электричка – имена объектов;

Свойства:

• Передвигаться на двух ногах;
• Покрыто перьями;
• Ловит мышей;
• Глаза горят;
• Умеет втягивать когти;
• Ведет ночной образ жизни;
• Ловит баранов;
• Длинное.

Постановка нового домашнего задания

1 минута

§2.5 стр.58-64 вопросы  на стр. 69 1-7.

 Р.т. №28-31 с 51-53

Практическая работа

7 минут

Практическая  работа №6, задание 1, 2

Тест

5 минут

Проверить знания по теме моделирование

Интерактивный тест

Интерактивный тест № 2

Подведение результатов и итогов урока

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментирование результатов работы учащихся. Выставление оценок с комментариями. Вопросы, что научились делать?

1. С какими информационными моделями вы познакомились сегодня на уроке?
2. Какие преимущества обеспечивают табличные модели по сравнению со словесным описанием?
3. Любое ли словесное описание можно заменить таблицей?
4. Что вы вспомнили и научились делать на уроке?

Оценивают свою деятельность

1. Таблицей.
2. Информация, представленная в таблице, наглядна, компактна, легко обозрима.
3. Нет.

      4.  Создавать таблицы, используя операции вставки и удаления строк и столбцов, применяя автоформатирование и сортировку данных.