Рабочая программа по информатике и ИКТ (10-11 класс)
рабочая программа по информатике и икт (10 класс) по теме

Тамбовское областное государственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой имени М.М. Расковой» 

__________________________________________________________________

Рабочая программа

  предмета             Информатики и ИКТ            для 10, 11 классов 

на 2009 – 2010 учебный год

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (2004 год) и примерной программы по информатике и информационным технологиям для среднего (полного) общего образования.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. пояснительную записку;
2. содержание рабочей программы;
3. учебно-тематический план;
4. требования к уровню подготовки выпускников;
5. календарно-тематическое планирование.
6. программное и методическое обеспечение базового уровня;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
2. овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
4. воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
5. приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

1. обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
2. систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
3. заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
4. сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

1.  автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
2. АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
3. АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
4. АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

 Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

        Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления. 

Обучение информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения. С этой целью в авторскую программу проф.  Н. В. Макаровой были внесены изменения касающиеся названий учебных проектов: «Здоровье – первый шаг в небо», БД «Российская авиация». Для подготовки воспитанников к ЕГЭ в 11 классе сокращено количество часов раздела 1 «Основы социальной информатики» с 18 до 11 и добавлено 7 часов на изучение темы «Алгебра логики».

Изучение курса «Информатика и ИКТ» рассчитано на 136 учебных часов. Курс изучается в течение двух лет с 10 по 11 класс:

10 класс - 2 час в неделю, 68 часов в год, в том числе:

1. 3 часа контрольных работ;
2. 4 часа зачётных занятий;
3. 42 часа практических работ;
4. 8 часов проектной деятельности;
5. 8 часов исследовательской деятельности.

11 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год, в том числе:

6. 5 часов контрольных работ;
7. 4 часа зачётных занятий;
8. 43 практических работ;
9. 7 часов проектной деятельности;
10. 7 часов исследовательской деятельности.

.

Изучение курса ориентировано на использование учащимися учебника [3, 4]. Для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся используются задачник [2], практикум [5].

Основные психолого-педагогические условия решения образовательных задач:

1. Учебный план ТОГОУ "Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной лётной подготовкой имени М.М. Расковой";
2. Примерные учебные программы по информатике;
3. Методические разработки и рекомендации;
4. Индивидуальные проблемные задания;
5. Индивидуальные вариативные задания;
6. Тестовые тематические задания;
7. Занимательные задачи, кроссворды, ребусы, викторины по информатике.

Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий:

1. Традиционное обучение;
2. Развивающее обучение;
3. Личностно-ориентированное обучение;
4. Дифференцированное обучение;
5. Дидактические игры;
6. Проблемное обучение;
7. Педагогики сотрудничества.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

1. Комбинированный урок;
2. Урок-лекция;
3. Урок-демонстрация;
4. Урок-практикум;
5. Творческая лаборатория;
6. Урок-демонстрация;
7. Урок-игра;
8. Урок-консультация.

Основная форма деятельности учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.

Формы рубежной и завершающей аттестации:

1. Тематические зачеты;
2. Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
3. Диктанты по информатике;
4. Решение задач;
5. Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
6. Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
7. Итоговые контрольные работы;
8. Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
   Итоговая аттестация по информатике проводится в форме и по материалам ЕГЭ.

Цели обучения в 10-м классе:

1. развитие системного мышления, творческих способностей, познавательного интереса учащихся на основе организации межпредметных связей;
2. развитие навыков технологии поиска информации в Интернете;
3. закрепление и развитие навыков моделирования и технологии обработки данных в среде табличного процессора;
4. закрепление знаний по базовым понятиям информатики;
5. закрепление и развитие навыков работы с объектами текстового документа;
6. освоение информационной технологии представления информации;
7. освоение информационной технологии проектной деятельности;
8. воспитание этических и правовых отношений в информационной деятельности;
9. освоение основ программирования в среде Visual Basic.

Содержание обучения в 10-м классе

Часть 1. Информационная картина мира

Раздел 1. Информационные процессы, модели, объекты

Тема 1.1. Информация и данные. Свойства информации

Понятие информации. Понятие данных. Сопоставление этих понятий. Мера измерения информации. Измерение объема данных. Форма представления информации. Свойства инфор мации: актуальность, достоверность, доступность, понятность, полнота, репрезентативность, адекватность. Рассмотрение пе речисленных свойств на примерах из окружающей жизни. По нятие выборки данных. Рассмотрение примеров геоинформа ционных систем с точки зрения свойств информации.

Воспитанники должны знать:

1. какой смысл вкладывается в понятие информации;
2. какой смысл вкладывается в понятие данных;
3. отличие информации от данных;

1. каковы важные свойства информации, и как они проявля ются;
2. понятие адекватности информации и цель использования этого свойства;
3. понятие выборки данных, как и для чего она формируется.

Воспитанники должны уметь:

1. определять объем информации в сообщении;
2. приводить примеры из окружающей жизни для иллюстри рования свойств информации;
3. на примере геоинформационной системы проиллюстриро вать основные свойства информации;
4. приводить примеры информации, представленной в разных формах.

Тема 1.2. Информационный процесс

Понятие процесса. Понятие информационного процесса. При меры информационных процессов в человеческом, животном и растительном мирах. Сопоставление этих процессов с целью выявления общих и отличительных свойств.

Воспитанники должны знать:

5. понятие процесса;
6. понятие информационного процесса;
7. как воспринимается и проявляется информационный про цесс в человеческом, животном и растительном мирах.

Воспитанники должны уметь:

8. приводить примеры процессов и информационных процес сов из окружающей жизни;
9. проводить сравнение информационных процессов, проте кающих в человеческом, животном и растительном мирах.

Тема 1.3. Информационная модель объекта

Понятие объекта (оригинала, прототипа) исследования. Поня тие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности ин формационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу. Рассмотрение и анализ адекватности, общих и от личительных свойств нескольких информационных моделей, полученных благодаря заданию разных целей исследования одного и того же объекта (на примере строящегося дома).

Воспитанники должны знать:

10. понятие модели и цель ее создания;
11. какую роль играет информация при создании модели;
12. понятие информационной модели и цель ее создания;
13. понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки.

Воспитанники должны уметь:

14. четко формулировать цель при создании модели любого типа;
15. разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным спо собом;

1. представлять информационную модель в табличной форме.

Тема 1.4. Представление об информационном объекте

Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объек та. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде, формы их представления и возможные действия с ними на примерах.

Воспитанники должны знать:

2. что такое информационная картина мира;
3. понятие информационного объекта;

16. что вкладывается в понятие «отчужденности» от объекта-оригинала;
17. в чем принципиальное отличие информационной модели от информационного объекта.

Воспитанники должны уметь:

18. приводить примеры информационных объектов из окру жающей жизни;
19. приводить примеры информационных объектов, сущест вующих в компьютерной среде.

Тема 1.5. Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеи ваемой коробки. Индивидуальные задания.

Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютер ном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе; определе ние времени для быстрейшего заучивания стихотворения; рас чет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания.

Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания.

Воспитанники должны знать:

20. особенности класса задач, ориентированных на моделирова ние в табличном процессоре;
21. этапы построения моделей для электронной таблицы;
22. особенности формирования структуры компьютерной моде ли для электронной таблицы;
23. технологию моделирования в среде табличного процессора.
24. Воспитанники должны уметь:
25. составлять план поэтапного моделирования в среде табличного процессора;
26. выполнять моделирование в среде табличного процессора задач из разных областей;
27. анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа.

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Раздел 2. Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word

Тема 2.1. Текстовые документы и текстовые процессоры

Сферы и формы использования текстовых документов. Аппа ратное и программное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс среды текстового процессора Word 2003 и назначе ние его объектов. Классификация объектов текстового доку мента.

Воспитанники должны знать:

28. особенности основных видов текстовых документов;
29. назначение аппаратного и программного обеспечения про цесса подготовки текстовых документов;
30. особенности интерфейса среды текстового процессора Word 2003;
31. объекты текстового документа.

Воспитанники должны уметь:

32. отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред и представить эту информацию в виде таблицы;
33. классифицировать объекты текстового документа.

Тема 2.2. Форматирование объектов текста

Понятие форматирования объекта текстового документа.

Объект «символ» и его свойства. Технология вставки сим волов. Различие в технологии использования дефиса и тире. Технология форматирования символов, установления границ, определения вида заливки.

Объект «абзац» и его свойства. Технология форматирова ния абзацев, установления границ, определения вида заливки.

Объект «список» и его свойства. Технология форматирова ния маркированного, нумерованного и многоуровневого спи сков. Расположение текста в списке.

Воспитанники должны знать:

34. возможности программной среды по форматированию объ ектов текстового документа;
35. технологию форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев, списков;
36. какой тип списка лучше выбрать для форматирования фраг мента текстового документа.

Воспитанники должны уметь:

37. выделять необходимый объект текстового документа;
38. форматировать объекты (символ и абзац) текстового доку мента;
39. применять технологию оформления текста в виде списка;
40. задавать необходимые параметры для маркированного, ну мерованного и многоуровневого списков.

Тема 2.3. Создание и редактирование графических изображений

Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Приме ры программного обеспечения разных видов графики. Сравни тельная характеристика векторной и растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом документе.

Технология вставки готовых графических объектов из фай ла или коллекции картинок.

Возможности программной среды Word 2003 по созданию векторного графического объекта. Основные действия с графи ческим объектом в среде Word 2003.

Воспитанники должны знать:

1. понятие и особенности растровой графики;
2. понятие и особенности векторной графики;
3. технологию создания и редактирования векторной графики в программной среде Word;
4. основные действия с графическим объектом.

Воспитанники должны уметь:

5. располагать графический объект в тексте, применяя техно логию обтекания;
6. вставлять в текстовый документ готовые графические объ екты из разных источников;
7. создавать и редактировать графический объект в программ ной среде Word.

Тема 2.4. Создание и редактирование табличных объектов

Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инстру менты технологии работы с объектами таблицы.

Воспитанники должны знать:

8. структуру таблицы и состав ее объектов;
9. свойства таблицы;
10. технологию работы с таблицами.

Воспитанники должны уметь:

11. создавать и редактировать таблицу как простой, так и слож ной формы;
12. форматировать объекты таблицы.

Тема 2.5. Информационная технология работы со структурой текстового документа

Форматы бумаги, используемые для печати текстовых доку ментов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, пра вила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология работы с колонтитулами.

Воспитанники должны знать:

41. форматы бумаги, используемые для печати текстовых доку ментов;
42. структурные объекты текстового документа в целом (стра ница, разделы, колонтитулы);
43. технологию работы со структурными объектами текстового документа.

Воспитанники должны уметь:

44. изменять установки параметров страницы;
45. разбивать текстовый документ на страницы;
46. разбивать текстовый документ на разделы;
47. применять технологию работы с многоколоночным тек стом;
48. создавать, редактировать и форматировать колонтитулы.

Раздел 3. Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети

Тема 3.1. Разновидности компьютерных сетей

Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информацион но-коммуникационной технологии.

Классификация компьютерных сетей. Характеристика ло кальной сети. Характеристика корпоративной сети. Характери стика глобальной сети.

Воспитанники должны знать:

49. назначение и типовой состав компьютерной сети;
50. классификацию компьютерных сетей и характеристику каж дого класса;
51. понятия сетевой и информационно-коммуникационной тех нологий и их различия.

Воспитанники должны уметь:

4. рассказать о различиях между сервером и рабочей станцией;
5. дать характеристику локальной сети;
6. дать характеристику корпоративной сети;
7. дать характеристику глобальной сети.

Тема 3.2. Представление о сервисах Интернета

Характеристика Всемирной паутины WWW — глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информацион ного ресурса Интернета (URL-адреса).

Характеристика компонентов глобальной сети Интернет: электронной почты, системы передачи файлов (FTP), телекон ференции, системы общения «on-line».

Информационные ресурсы Интернета: базы данных раз личного назначения, образовательные ресурсы (ссылки на сай ты).

Воспитанники должны знать:

8. основные системы глобальной сети Интернет и их назначе ние;
9. правила формирования URL-адреса информационного ре сурса Интернета.

Воспитанники должны уметь:

10. привести характеристику каждой системы Интернета;
11. объяснить назначение каждой составляющей адреса интер нет-ресурса.

Тема 3.3. Информационная технология передачи информации через Интернет

Технология работы с почтовой службой yandex.ru. Работа с про граммой удаленного доступа HiperTerminal.

Воспитанники должны уметь:

12. работать в почтовой системе открытого доступа (на примере yandex.ru);
13. работать в среде программы удаленного доступа HiperTer minal.

Тема 3.4. Этика сетевого общения

Необходимость   соблюдать   нормы   поведения   пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения и соблюдение общепринятых правил. Правила сетевого общения: в чатах, по электронной почте, в телеконференциях.

Воспитанники должны знать:

52. понятие этики сетевого общения
53. правила общения в чатах, по электронной почте, в телекон ференциях.

Воспитанники должны уметь:

54. корректно общаться в Сети;
55. организовывать телеконференции и соблюдать этику обще ния;
56. анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;
57. использовать сокращенные словоформы по необходимости.

Тема 3.5. Информационная технология поиска информации в Интернете

Использование браузера для поиска по URL-адресам.

Понятие поисковой системы. Структура поисковой систе мы и назначение основных ее компонентов: робота, индекса, программы обработки запроса. Поисковая машина общей тема тики. Поисковая машина специального назначения. Основные характеристики поисковых машин.

Правила поиска по рубрикатору поисковой машины. Пра вила поиска по ключевым словам. Правила формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс». Особенно сти профессионального поиска информационных ресурсов.

Практикум. Технология поиска по URL-адресам. Техноло гия поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология по иска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».

Воспитанники должны знать:

58. назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска;
59. назначение основных компонентов поисковой системы: ро бота, индекса, программы обработки запроса;
60. правила поиска по рубрикатору;
61. правила поиска по ключевым словам;
62. правила формирования сложных запросов в поисковой сис теме «Яндекс».

Воспитанники должны уметь:

63. искать информационный ресурс по URL-адресу;
64. искать информационный ресурс по рубрикатору;
65. искать информационный ресурс по ключевым словам;
66. формировать сложный критерий поиска (расширенный по иск).

Тема 3.6. Информационная безопасность сетевой технологии работы

Понятие информационной безопасности при работе в компь ютерной сети. Организационные меры информационной безо пасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от нежелательной корреспонденции. Пер сональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмау эра (файрвола). Достоверность информации интернет-ресур сов.

Воспитанники должны знать:

67. основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной сети;
68. основные антивирусные программы и технологию работы с ними;
69. основные меры, применяемые в технологии защиты от спама;
70. назначение брандмауэра при защите информации;
71. основные правила обеспечения достоверности получаемой в результате поиска информации.

Воспитанники должны уметь:

72. выполнять на собственном компьютере основные организа ционные меры информационной безопасности;
73. производить   автоматическое   обновление   антивирусных программ;
74. соблюдать приведенные в учебнике рекомендации по полу чению достоверной информации.

Раздел 4. Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point

Тема 4.1. Возможности программной среды подготовки презентаций Power Point 2003

Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point.

Особенности интерфейса приложения Power Point 2003 по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка; облас ти задач. Возможности технологии работы с графическими объектами. Характеристика режима «Фотоальбом». Режим ав топодбора текста. Предварительный просмотр. Меры безопас ности работы в среде Power Point 2003.

Воспитанники должны знать:

75. назначение и функциональные возможности приложения Power Point 2003;

4. объекты и инструменты приложения Power Point 2003.

Тема 4.2. Информационная технология создания презентации с помощью Мастера автосодержания на тему «Техника безопасности в компьютерном классе»

Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержа ния. Корректировка плана презентации в соответствии с вы бранной темой.

Заполнение презентации информацией по теме: поиск мате риалов в Интернете; заполнение слайдов текстом; оформление слайдов рисунками и фотографиями.

Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспече ние возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на доку менты Word; добавление управляющих кнопок на все слайды.

Оформление экспресс-теста: создание вопросов и ответов; настройка реакции на выбранные ответы в виде гиперссылок; возвращение на слайд с вопросами; перепрограммирование управляющей кнопки.

Добавление эффектов анимации: выбор эффектов анима ции; настройка анимации.

Воспитанники должны знать:

76. основные объекты презентации;
77. назначение и виды шаблонов для презентации;
78. основные элементы управления презентацией;
79. технологию работы с каждым объектом презентации.

Воспитанники должны уметь:

80. создавать и оформлять слайды;
81. изменять настройки слайда;
82. выбирать и настраивать анимацию текстового и графиче ского объектов;
83. вставлять в презентацию звук и видеоклип;
84. создавать управляющие элементы презентации: интерактив ное оглавление, кнопки управления, гиперссылки.

Тема 4.3. Информационная технология создания презентации по социальной тематике «Здоровье – первый шаг в небо»

Практикум. Создание учебного комплекса «Здоровье – первый шаг в небо».

Описание назначения презентации «Здоровье – первый шаг в небо» как составляющей проекта. Использование ре сурсов Интернета для отбора необходимой информации для презентации. Технология создания презентации. Технология создания собственного фона презентации — создание и вставка рисунка.

Воспитанники должны знать:

85. назначение и основное содержание нормативных докумен тов СанПиНа по работе на компьютерах;
86. показатели здоровья для лётной группы и группы инженерно технического обеспечения полётов;
87. методы укрепления здоровья;
88. технологию работы в приложении Power Point 2003.

Воспитанники должны уметь:

89. самостоятельно отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами Интернета;
90. самостоятельно создать презентацию на любую тему.

Раздел 5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel

Тема 5.1. Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм

Практикум. Статистическое исследование массивов данных на примере решения задачи обработки результатов вступитель ных экзаменов. Постановка и описание задачи.

Технология обработки статистических. данных (массива данных) по выбранной теме: определение состава абитуриен тов по стажу работы; определение среднего балла; определение регионального состава абитуриентов; определение состава аби туриентов по виду вступительных испытаний.

Анализ результатов статистической обработки данных: оп ределение количества поступающих по направлениям обуче ния; исследование возраста абитуриентов; исследование попу лярности различных направлений обучения среди юношей и де вушек; формирование списков абитуриентов, зачисленных в вуз по выбранным направлениям обучения.

Воспитанники должны знать:

1. назначение и правила формирования логических и простей ших статистических функций;
2. представление результатов статистической обработки в виде разнотипных диаграмм;
3. как правильно структурировать информацию для статисти ческой обработки данных и их анализа.

Воспитанники должны уметь:

4. применять технологию формирования логических и про стейших статистических функций;
5. использовать технологию представления информации в виде диаграмм;
6. проводить анализ полученных результатов обработки мас сивов данных.

Тема 5.2. Технология накопления и обработки данных

Практикум. Освоение технологии накопления данных на при мере создания тестовой оболочки на тему «Можешь ли ты стать лётчиком?». Постановка задачи разработ ки информационной системы для тестового опроса.

Технология разработки тестовой оболочки: оформление об ласти теста; оформление области ответов; создание и настрой ка форм для ответов.

Технология обработки результатов тестирования: обраще ние к тестируемому; формирование блока выводов с использо ванием логических формул.

Воспитанники должны знать:

14. технологию создания интерактивных оболочек;
15. правила формирования логических формул.

Воспитанники должны уметь:

16. создавать тестовые оболочки;
17. использовать формы для внесения данных в таблицу;
18. работать с несколькими страницами книги;
19. разрабатывать и использовать логические формулы;
20. вводить, накапливать и обрабатывать данные.

Тема 5.3. Автоматизированная обработка данных с помощью анкет

Практикум. Освоение технологии автоматизированной обра ботки анкет на примере проведения анкетирования в рамках конкурса на место ведущего музыкальной программы. Поста новка задачи.

Технология разработки пользовательского интерфейса: оформление шаблона анкеты претендента; создание форм оце нок, вводимых в анкету членами жюри; настройка форм оценок.

Технология организации накопления и обработки данных: создание макросов; создание управляющих кнопок; подведение итогов конкурса и построение диаграмм.

Воспитанники должны знать:

21. технологию автоматизированной обработки данных с помо щью, анкет;
22. понятие макроса и технологию его создания и использова ния.

Воспитанники должны уметь:

•        создавать шаблоны для регистрации данных в виде анкеты;

91. настраивать формы ввода данных;
92. создавать макросы;
93. организовывать накопление данных;
94. обрабатывать накопленные данные и представлять инфор мацию в виде диаграмм.

Раздел 6. Информационная технология разработки проекта

Тема 6.1. Представление об основных этапах разработки проекта

Понятие проекта. Примеры проектов. Классификация проек тов: по сфере использования; по продолжительности; по слож ности и масштабу.

Основные этапы разработки проекта: замысел проекта; планирование; контроль и анализ. Характеристика основных этапов.

Понятие структуры проекта как разновидности информа ционной модели. Цель разработки информационных моделей. Понятие структурной декомпозиции. Итерационный процесс создания структуры проекта.

Воспитанники должны знать:

95. понятие проекта;
96. классификацию проектов;
97. основные этапы разработки проекта;
98. виды информационных моделей проекта;
99. понятие структурной декомпозиции проекта.

Воспитанники должны уметь:

100. приводить примеры различных проектов и относить их к определенному классу;
101. объяснять суть основных этапов разработки проектов;
102. выделять основную цель проекта.

Тема 6.2. Базовые информационные модели проекта

Информационная модель проекта в виде дерева целей. Общий вид структуры дерева целей. Декомпозиция цели. Построение дерева целей на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде структуры про дукта. Общий вид структуры. Построение структуры продукта на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде структуры разбие ния работ (СРР). Общий вид структуры. Построение структу ры разбиения работ на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде матрицы ответст венности. Общий вид структуры.

Другие виды информационных моделей проекта.

Воспитанники должны знать:

103. виды информационных моделей проекта;
104. правила построения структуры дерева целей;
105. правила построения структуры продукции;
106. правила построения СРР;
107. правила построения матрицы ответственности.

Воспитанники должны уметь:

108. разработать дерево целей проекта;
109. разработать структуру продукции проекта;
110. разработать структуру разбиения работ проекта;
111. разработать матрицу ответственности по работам проекта.

Тема 6.3. Разработка информационных моделей социального проекта «Жизнь без сигареты»

Понятие замысла проекта. Уточнение и детализация замысла социального проекта, направленного на борьбу с курением школьников, в форме вопросов и ответов. Анализ социальной проблемы, связанной с курением школьников. Составление предварительного плана работы по проекту.

Построение дерева целей проекта, где генеральной целью является борьба с ранним курением школьников. Построение структуры информационного продукта данного проекта. По строение структуры разбиения работ проекта. Построение мат рицы ответственности.

Воспитанники должны знать:

112. содержание теоретической части разработки проекта;
113. как определять замысел проекта;

рекомендации по проведению анализа среды, в которой будет реализовываться проект.

Воспитанники должны уметь:

23. анализировать среду, для которой будет разрабатываться проект;
24. разрабатывать информационные модели проекта: дерево це лей, структуру продукции, структуру разбиения работ, мат рицу ответственности.

Тема 6.4. Информационная технология создания социального проекта «Жизнь без сигареты»

Практикум. Подготовка рефератов по теме «О вреде курения» с позиции основных предметных областей: истории, химии, биологии, экономики, литературы, обществоведения, социоло гии, психологии.

Подготовка материалов о проблемах курильщиков, с кото рыми они обращаются к врачам.

Исследование причин курения с помощью анкеты. Созда ние анкеты в среде Excel. Проведение опроса. Обработка стати стических данных.

Исследование возраста курящих школьников с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Excel. Проведение опроса. Обработка статистических данных.

Представление результатов проекта: проведение общешколь ных мероприятий, молодежный форум в Интернете, проведе ние антиникотиновых акций.

Воспитанники должны уметь:

114. осуществлять расширенный поиск информационных ресур сов в Интернете;
115. подготовить материал о вреде курения с разных точек зре ния, используя возможности Интернета;

5. разработать необходимые формы анкет для проведения опроса;
6. обработать статистические данные, отображенные в анкетах;
7. представить результаты работ по проекту в разных формах.

Раздел 7. Основы программирования в среде Visual Basic

Тема 7.1. Основные понятия и инструментарий среды Visual Basic

Обобщенный вид информационной модели объекта. Понятия события и метода.

Представление о среде разработки проекта Visual Basic. Ин терфейс среды. Назначение основных вкладок. Технология ра боты с окнами. Окно редактора кода программы. Окно провод ника проекта. Окно свойств объекта. Окно-интерпретатор.

Воспитанники должны знать:

116. что такое объект и чем он характеризуется в среде Visual Basic;
117. что такое события и методы;
118. в чем состоит процесс создания приложения в Visual Basic.

Воспитанники должны уметь:

119. изменять состав среды разработки проекта;
120. использовать различные способы управления окнами.

Тема 7.2. Технология работы с формой и графическими методами

Понятие и назначение формы. Технология задания и редакти рования свойств формы. Использование событий и методов формы для вывода текста.

Назначение графических методов. Синтаксис графических методов Line и Circle. Технология выполнения задания по выво ду простейших графических объектов по двойному щелчку на форме. Освоение фрагментов программы по рисованию типо вых фигур.

Воспитанники должны знать:

121. назначение формы;
122. назначение графических методов и их синтаксис.

Воспитанники должны уметь:

123. изменять свойства формы в окне свойств различными спо собами;
124. программно изменять свойства формы;
125. применять графический метод Line;
126. применять графический метод Circle;
127. писать программы обработки различных событий:  Click, DblClick, KeyPress;
128. рассчитывать и программировать положение графики на форме.

Тема 7.3. Оператор присваивания и ввод данных

Понятие переменной и ее значения в программе. Синтаксис оператора присваивания. Синтаксис оператора ввода данных. Программа рисования окружности и вывода расчетных пара метров. Программа рисования прямоугольников.

Воспитанники должны уметь:

129. пользоваться переменными в программах;
130. использовать оператор присваивания;
131. вводить данные при помощи функции InputBox().

Тема 7.4. Управляющие элементы: метка, текстовое окно, кнопка

Понятие управляющих элементов. Назначение метки (Label). Создание пользовательского интерфейса с помощью меток. Воздействие на метки и программирование откликов.

Назначение управляющего элемента — текстового окна. Технология написания программы для диалогового окна.

Назначение управляющего элемента — кнопки. Технология написания программы с управляющей кнопкой.

Технология работы с функциями даты и времени. Области определения переменной. Технология работы с глобальными переменными.

Воспитанники должны знать:

132. назначение и виды управляющих переменных;
133. области определения переменной.

Воспитанники должны уметь:

134. создавать и использовать метки для отображения текстовой информации;
135. программировать различные отклики при щелчке на метке;
136. создавать текстовые окна и изменять их свойства;
137. вводить данные в текстовые окна различными способами;
138. создавать и использовать кнопки;
139. работать с глобальными переменными.

Тема 7.5. Процедуры и функции

Назначение вспомогательного алгоритма. Понятие процедуры. Синтаксис процедуры. Пример оформления процедуры.

Технология написания процедуры без параметров. Техно логия написания процедуры с параметрами. Программа рисо вания ромбов с разными диагоналями.

Стандартные функции. Синтаксис функции. Пример оформле ния функции. Технология создания и использования функции.

Использование процедур и функций с параметрами на при мере создания программы расчета медианы треугольника.

Воспитанники должны знать:

25. понятие, назначение и синтаксис процедуры;
26. назначение и использование параметров процедуры;
27. понятие, назначение и синтаксис функции.

Воспитанники должны уметь:

28. создавать процедуры с параметрами и без параметров;
29. вызывать процедуры из основной программы;
30. задавать фактические параметры различных видов при вы зове процедуры;
31. использовать в программах стандартные функции;
32. создавать в программе собственные функции и обращаться к ним из программы;
33. использовать для вывода стандартное окно MsgBox.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

В результате изучения информатики и ИКТ в 10 классе  на базовом уровне воспитанник должен

знать/понимать

1. различные подходы к определению понятия "информация".
2. методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
3. назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4. назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
5. использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. назначение и функции операционных систем.

уметь

1. оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. распознавать информационные процессы в различных системах.
3. использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
4. осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
5. иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
10. соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Цели обучения в 11-м классе:

1. развитие системного мышления, творческих способностей, познавательного интереса учащихся;
2. развитие исследовательских умений учащихся в процессе моделирования в электронной таблице;
3. формирование представления об основных понятиях социальной информатики;
4. формирование систематизированного представления об информационных системах и информационных технологиях;
5. формирование умений работы с реляционной многотабличной базой данных в программной среде Access;
6. закрепление навыков работы по автоматизированной обработке текста;
7. освоение основ программирования в среде Visual Basic;
8. подготовка к экзамену по информатике и ИКТ.

Содержание обучения в 11-м классе

Часть 1.  Информационная картина мира

Раздел 1.  Основы социальной информатики

Тема 1.1.  От индустриального общества — к информационному

Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Характеристика информационного общества. Понятие информатизации. Информатизация как процесс преобразования индустриального общества в информационное.

Понятие информационной культуры: информологический и культурологический подходы. Проявление информационной культуры человека. Основные факторы развития информационной культуры.

Воспитанники должны знать:

34. понятие информационной революции и ее влияние на развитие цивилизации;
35. краткую характеристику каждой информационной революции;
36. характерные черты индустриального общества;
37. характерные черты информационного общества;
38. суть процесса информатизации общества;
39. определение информационной культуры;
40. факторы развития информационной культуры.

Воспитанники должны уметь:

41. приводить примеры, отражающие процесс информатизации общества;
42. сопоставлять уровни развития стран с позиции информатизации.

Тема 1.2.  Информационные ресурсы

Основные виды ресурсов. Понятие информационного ресурса. Информационный ресурс как главный стратегический ресурс страны. Как отражается правильное использование информационных ресурсов на развитии общества.

Понятия информационного продукта, услуги, информационной услуги. Основные виды информационных услуг в библиотечной сфере. Роль баз данных в предоставлении информационных услуг. Понятие информационного потенциала общества.

Воспитанники должны знать:

43. роль и значение информационных ресурсов в развитии страны;
44. понятия информационной услуги и продукта;
45. виды информационных продуктов;
46. виды информационных услуг.

Воспитанники должны уметь:

47. приводить примеры информационных ресурсов;
48. составлять классификацию информационных продуктов для разных сфер деятельности;
49. составлять классификацию информационных услуг для разных сфер деятельности.

Тема 1.3.  Этические и правовые нормы информационной деятельности человека

Право собственности на информационный продукт: права распоряжения, права владения, права пользования. Роль государства в правовом регулировании. Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» как юридическая основа гарантий прав граждан на информацию. Проблемы, стоящие перед законодательными органами в части правового обеспечения информационной деятельности человека.

Понятие этики. Этические нормы информационной деятельности. Формы внедрения этических норм.

Воспитанники должны знать:

50. понятие права собственности на информационный продукт;
51. понятие права распоряжения информационным продуктом;
52. понятие права владения информационным продуктом;
53. понятие права пользования информационным продуктом;
54. роль государства в правовом регулировании информационной деятельности;
55. этические нормы информационной деятельности.

Тема 1.4.  Информационная безопасность

Понятие информационной безопасности. Понятие информационной среды. Основные цели информационной безопасности. Объекты, которым необходимо обеспечить информационную безопасность.

Понятие информационных угроз. Источники информационных угроз. Основные виды информационных угроз и их характеристики.

Информационная безопасность различных пользователей компьютерных систем. Методы защиты информации: ограничение доступа, шифрование информации, контроль доступа к аппаратуре, политика безопасности, защита от хищения информации, защита от компьютерных вирусов, физическая защита, защита от случайных угроз и пр.

Воспитанники должны знать:

56. основные цели и задачи информационной безопасности;
57. представление об информационных угрозах и их проявлениях;
58. источники информационных угроз;
59. методы защиты информации от информационных угроз.

Тема 1.5.  Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование биологических процессов на примере решения задачи исследования биоритмов и прогнозирования неблагоприятных дней для человека. Индивидуальные задания.

Моделирование движения тела под действием силы тяжести на примере решения следующих задач: исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту; исследование движения парашютиста. Индивидуальные задания.

Моделирование экологических систем на примере задачи исследования изменения численности биологического вида (популяции) при разных коэффициентах рождаемости и смертности с учетом природных факторов и биологического взаимодействия видов. Индивидуальные задания.

Моделирование случайных процессов на примере решения следующих задач: бросание монеты; игра в рулетку. Индивидуальные задания.

Воспитанники должны знать:

60. особенности класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре;
61. этапы построения моделей для электронной таблицы;
62. особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы;
63. технологию проведения моделирования в среде табличного процессора.

Воспитанники должны уметь:

64. составлять план проведения поэтапного моделирования в среде табличного процессора;
65. выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора;
66. анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончанию анализа.

Тема 1.6.  Информационные модели в базах данных

Этапы создания информационных моделей в базах данных. Стандартные и индивидуальные информационные модели. Информационная модель «Воспитанники».

Воспитанники должны знать:

67. класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных (СУБД);
68. структуру информационной модели в базе данных;
69. технологию работы в СУБД, определяющей среду моделирования.

Воспитанники должны уметь:

70. пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами);
71. производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр).

Раздел 2. Информационные системы и технологии

Тема 2.1.  Информационные системы

Понятие системы. Представление об информационной системе. Процессы в информационной системе. Разомкнутая информационная система. Замкнутая информационная система. Понятие обратной связи. Классификация информационных систем: по характеру использования информации; по сфере применения. Типовые обеспечивающие подсистемы: техническая, информационная, математическая, программная, организационная, правовая.

Воспитанники должны знать:

72. понятия системы и информационной системы;
73. отличие замкнутой информационной системы от разомкнутой;
74. классификацию информационных систем по характеру использования информации;
75. классификацию информационных систем по сфере применения;
76. назначение типовых обеспечивающих подсистем.

Тема 2.2.  Информационные технологии

Сопоставление понятий и целей технологии материального производства и информационной технологии. Особенности компьютерной технологии. Инструментарий информационной технологии. Как соотносятся между собой информационные технологии и системы. История развития информационной технологии.

Воспитанники должны знать:

77. отличие информационной технологии от материальной;
78. отличие информационной технологии от информационной системы;
79. историю развития информационной технологии.

Часть 2.  Программное обеспечение информационных технологий

Раздел 3.  Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов

Тема 3.1.  Автоматизация редактирования

Редактирование и форматирование документа. Проверка орфографии. Автозамена. Автотекст. Поиск и замена символов. Обработка сканированного текста.

Воспитанники должны знать:

80. понятия форматирования и редактирования;
81. инструменты автоматизированной обработки текста;
82. возможности среды Word по автоматизации операций редактирования документа.

Воспитанники должны уметь:

83. проверять правописание в документе и выполнять автоматическое исправление ошибок;
84. использовать инструменты автозамены текста и автотекста;
85. выполнять автоматизированный поиск и замену символов;
86. выполнять автоматическую коррекцию отсканированного текста.

Тема 3.2.  Автоматизация форматирования

Автоперенос. Нумерация страниц. Стилевое форматирование. Функции панели задач Стили и форматирование. Технология стилевого форматирования. Правила применения стилей в многостраничных документах. Применение и изменение стандартных стилей. Создание нового стиля. Создание стиля на основе выделенного фрагмента. Определение стилей в документах. Стили заголовков с нумерацией.

Создание оглавления. Автоматическая нумерация таблиц и рисунков. Перекрестные ссылки в документе, в колонтитулах, на список литературы. Обновление автоматически созданных полей. Сортировка.

Воспитанники должны знать:

87. возможности среды Word по автоматизации операций форматирования документа;
88. понятие стилевого оформления;
89. технологию использования стилевого оформления в документе;
90. понятие перекрестной ссылки и ее назначение;
91. технологию использования перекрестных ссылок в документе.

Воспитанники должны уметь:

92. создавать и применять стилевое оформление многостраничного документа;
93. создавать оглавление в документе;
94. использовать перекрестные ссылки в документе;
95. автоматически нумеровать таблицы и рисунки;
96. сортировать список.

Раздел 4. Информационная технология хранения данных

Тема 4.1.  Представление о базах данных

Роль информационной системы в жизни людей. Понятие предметной области. Примеры представления информации в разных предметных областях. Пример организации алфавитного и предметного каталогов.

Понятие структурирования данных. База данных как основа информационной системы. Основные понятия базы данных — поле и запись. Понятие структуры записи.

Воспитанники должны знать:

97. понятие базы данных;
98. цель создания информационной системы и роль в ней базы данных;
99. назначение процесса структурирования данных;
100. понятия поля и записи в базе данных;
101. понятие структуры записи.

Воспитанники должны уметь:

102. приводить примеры информационных систем;
103. представлять параметры объектов конкретной предметной области в виде таблицы;
104. указывать в таблице данные о параметрах объектов «поле» и «запись», а также структуру записи.

Тема 4.2.  Виды моделей данных

Примеры информационных моделей предметной области. Понятие модели данных. Иерархическая модель данных и ее основные свойства. Сетевая модель данных и ее основные свойства.

Реляционная модель данных и ее основные свойства. Типы связей между таблицами реляционной модели данных: «один к одному», «один ко многим», «многие ко многим». Графическое обозначение реляционной модели данных. Понятие ключа. Причина, по которой одна таблица разделяется на две. Преобразование иерархической и сетевой моделей данных к реляционной.

Воспитанники должны знать:

105. особенности иерархической модели данных;
106. особенности сетевой модели данных;
107. особенности реляционной модели данных;
108. типы связей в реляционной модели данных;
109. понятие ключа и его роль в реляционной модели данных.

Воспитанники должны уметь:

110. приводить примеры моделей для разных предметных областей;
111. представлять иерархическую и сетевую модели данных в графической форме;
112. приводить примеры и объяснение разных типов связей между таблицами реляционной модели данных;
113. представлять реляционную модель данных в виде нескольких таблиц со связями.

Тема 4.3.  Система управления базами данных Access

Понятие системы управления базой данных (СУБД). Этапы работы в СУБД. Интерфейс среды СУБД Access.

Основные группы инструментов СУБД: для создания таблиц; для управления видом представления данных; для обработки данных; для вывода данных. Технология описания структуры таблицы. Понятие формы для ввода и просмотра данных. Понятие фильтра. Виды фильтров: «по выделенному», «исключить выделенное», расширенный фильтр. Понятие запроса. Понятие отчета.

Воспитанники должны знать:

114. назначение СУБД;
115. назначение инструментов СУБД Access для создания таблиц;
116. назначение инструментов СУБД Access для управления видом представления данных;
117. назначение инструментов СУБД Access для обработки данных;
118. назначение инструментов СУБД Access для вывода данных;
119. понятие и назначение формы;
120. понятие и назначение фильтра;
121. понятие и назначение запроса;
122. понятие и назначение отчета.

Тема 4.4.  Этапы разработки базы данных

Этап 1 — постановка задачи. Этап 2 — проектирование базы данных. Этап 3 — создание базы данных в СУБД. Этап 4 — управление базой данных в СУБД.

Воспитанники должны знать:

123. основные этапы работы в СУБД Access;
124. задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access.

Тема 4.5.  Практикум. Теоретические этапы разработки базы данных

Постановка задачи — разработка базы данных «Российская авиация». Цель — создание базы данных. Проектирование базы данных «Российская авиация»: разработка структуры таблиц «Конструкторские бюро», «Конструкторы», «Самолёты»; выделение в таблицах ключей.

Воспитанники должны уметь:

125. выделять объекты предметной области;
126. задавать информационную модель объекта в виде структуры таблицы;
127. выделять в таблицах ключи;
128. устанавливать тип связи между таблицами.

Тема 4.6.  Практикум. Создание базы данных в СУБД Access

Технология создания таблицы «Конструкторские бюро». Создание структуры таблицы. Изменение свойств таблицы. Вставка рисунков в таблицу. Редактирование структуры таблицы. Технология создания таблицы «Конструкторы». Технология создания таблицы «Самолёты».

Установление связей между таблицами: создание связей, удаление и восстановление связей. Понятие целостности данных. Использование Мастера подстановок.

Ввод данных в связанные таблицы.

Воспитанники должны знать:

129. понятие целостности данных;
130. технологию создания и редактирования структуры таблицы.

Воспитанники должны уметь:

131. создавать и редактировать структуру таблицы;
132. вводить данные в таблицы;
133. устанавливать связи между таблицами;
134. вставлять рисунки в таблицу;
135. изменять свойства таблицы.

Тема 4.7.  Практикум. Управление базой данных в СУБД Access

Технология создания и редактирования форм для таблиц «Конструкторские бюро», «Конструкторы», «Самолёты». Создание и редактирование составной формы. Ввод данных с помощью форм. Изменение вида подчиненной формы. Составная форма на основе трех таблиц.

Сортировка данных в таблице. Разработка фильтра «по выделенному». Бланк расширенного фильтра и фильтрация «по маске».

Технология работы с запросами. Создание запроса на выборку и условия отбора в нем. Создание запроса с параметром и условия отбора в нем. Групповые операции в запросах.

Технология создания и редактирования отчета.

Воспитанники должны знать:

136. структуру и назначение простой и составной формы;
137. правила формирования условий в запросах.

Воспитанники должны уметь:

138. создавать и редактировать простую форму ввода данных;
139. создавать и редактировать составную форму ввода данных;
140. сортировать данные в таблицах;
141. создавать запросы, формируя в них различные условия отбора данных;
142. создавать и редактировать отчеты.

Раздел 5. Основы программирования в среде Visual Basic

Тема 5.1.  Цикл с параметром

Назначение оператора цикла. Понятие параметра и тела цикла. Синтаксис оператора цикла. Примеры программ, использующих циклы.

Воспитанники должны знать:

143. понятия параметра и тела цикла;
144. синтаксис оператора цикла.

Воспитанники должны уметь:

145. выделять повторяющийся фрагмент в алгоритме;
146. оформлять повторяющиеся фрагменты в виде подпрограмм;
147. обращаться из программы к написанной функции разными способами;
148. использовать в программах цикл For...Next.

Тема 5.2.  Условный оператор

Назначение условного оператора. Синтаксис условного оператора в короткой форме. Синтаксис условного оператора в полной форме. Примеры написания программ с условными операторами: определения знака числа; проверки навыков устного счета; диалоговой программы; вывода текста по условию; отгадывания числа.

Управляющий элемент Переключатель. Оператор множественного выбора. Управляющий элемент флажок. Массивы управляющих элементов. Примеры написания программ: выбора из меню; рисования фигур; вывода по условию; тестирующей программы; расчета стоимости заказа и др.

Воспитанники должны знать:

149. понятие, назначение и синтаксис условного оператора;
150. две формы записи условного оператора.

Воспитанники должны уметь:

151. использовать в программах условные операторы;
152. использовать полное и неполное ветвление в алгоритмах;
153. использовать вложенные конструкции;
154. осуществлять выбор по сложному условию;
155. использовать в программах управляющие элементы;
156. использовать управляющий элемент Переключатель;
157. использовать оператор Select Case для множественного выбора;
158. использовать в интерфейсе управляющий элемент флажок;
159. работать с массивами управляющих элементов;
160. создавать фрагменты тестирующих программ.

Тема 5.3.  Циклы с предусловием и постусловием

Понятие цикла с предусловием. Синтаксис оператора цикла Do...While. Примеры написания программ: использования признака делимости; поиска наибольшего делителя двух чисел; нахождения суммы двух дробей.

Понятие цикла с постусловием. Синтаксис оператора цикла Do...Loop Until. Примеры написания программ: проверки правильности телефонного набора; разложения на простые множители; заполнения адресной книги; обработки пин-кода.

Воспитанники должны знать:

161. синтаксис циклов с предусловием и постусловием.

Воспитанники должны уметь:

162. разрабатывать программы, включающие циклы с предусловием;
163. разрабатывать программы, включающие циклы с постусловием;
164. выбирать циклическую конструкцию для решения конкретной задачи.

Тема 5.4.  Углубленное изучение программирования в среде Visual Basic

Метод последовательной детализации. Примеры программ.

Технология работы со строками. Примеры программ.

Технология работы со списками. Примеры программ.

Технология работы с файлами. Примеры программ.

Мультимедийные возможности Visual Basic. Примеры программ.

Воспитанники должны уметь:

165. разбивать сложную задачу на блоки и создавать для них подпрограммы (процедуры и функции);
166. создавать управляющую программу для соединения модулей в единое целое;
167. использовать в программах типовые функции для работы со строками;
168. работать с элементом управления Список;
169. заполнять списки различными способами;
170. открывать и закрывать файлы из приложения;
171. использовать содержимое файлов в качестве входной информации;
172. загружать содержимое файлов различными способами;
173. сохранять результирующие данные в виде файлов;
174. использовать в программе мультимедийные средства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

знать/понимать

1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".

2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.

3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

6. Назначение и функции операционных систем.

уметь

1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

2. Распознавать информационные процессы в различных системах.

3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)

10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;

2. автоматизации коммуникационной деятельности;

3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Учебно-тематический план

1. Условные обозначения: У — учебник, Пк — практикум, 3 — задачник, Пм — программа, Н (Т+П) - в некомпыотериом классе (теория + практика), К (П) — в компьютерном классе (практика), СР - самостоятельная работа.

2. При подготовке исходных материалов к презентации выполняется самостоятельный поиск в Интернете.

3. Тема 5.1 изучается независимо от уровня подготовки класса. Темы 5.2 и 5.3 изучаются только в классе с высоким уровнем знаний предмета или при наличии дополнительного времени.

4. В скобках поставлено общее количество часов для освоения всей темы.

5. Этот раздел изучается на базе практикума [10].

6. Тема 5.4 изучается в рамках дополнительного времени (если оно предоставляется).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10 класс)