Методическая разработка интегрированного урока по информатике на тему "Типы алгоритмов в среде программирования Qbasic"
методическая разработка по информатике и икт (6 класс) по теме

1. Тема: Типы алгоритмов в среде программирования Qbasic.
2. Программа УМК, используемая для подготовки и проведения урока: Н. Я. Виленкина Математика 6 класс, издательство "Мнемозина", г. Москва.,  Л. Л. Босова. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний., Л.Л. Босова рабочая тетрадь для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний., Учебник географии 6 класс.
3. Необходимые ресурсы: Компьютерный класс, проектор, карточки, презентация, длительность урока 45 минут.
4. Ведущая идея урока: Художественная, естественнонаучная и  математическая обусловленность программирования.
5. Планируемые обязательные результаты: 

1. личностные:

а) осмысление себя, как части информационного общества

б) осознание значимости программирования

в) развитие чувства товарищества и уважительного отношения ко всем участникам образовательного процесса

2. метапредметные:

а) принятие и осмысление информации в разных формах: литературные произведения, живопись, справочная информация

б) развитие творческих способностей учащихся

в) приобщение к процессу программирования

3. предметные:

а) знание об алгоритмах и их особенностях

б) начальные сведения о языке программирования Qbasic

в) знания о площадях фигур (квадрата, прямоугольника, круга)

г) знания об атмосферных осадках

VII.     Описание этапов урока:

-  Мотивационный этап: Фаза вызова (определение темы урока)

Группы ребят получают карточки, на которых представлены виды алгоритмов в разных формах:

Учитель: Определите тип алгоритма, представленного вам  на карточках? Через 1 – 2 минуты на экране появляются слайды с изображением карточек. Каждая группа дает обоснованный ответ.

Учитель: Молодцы, все группы справились с заданием. Так о чем же, по вашему мнению, мы будем говорить сегодня. (ответы детей) Правильно, ребята, но окончательно сформулировать тему урока нам помогут эти портреты.

Учитель: Что связывает эти изображения между собой, и какое отношение они имеют к информатике? (Если учащиеся не могут ответить, то учитель сам отвечает на этот вопрос.)

Ответ: Дочь поэта, Ада Лавлейс, известна созданием описания вычислительной машины, проект которой был разработан Чарльзом Бэббиджем. Составила первую в мире программу (для этой машины). Ввела в употребление термины «цикл» и «рабочая ячейка», считается первым программистом.

Учитель: Правильно. Хочу дополнить эту информацию. В честь нее был назван язык программирования. Сейчас он не используется, а одним из языков, который актуален в настоящее время является Qbasic. Итак, сформулируем тему урока: «Типы алгоритмов в среде программирования Qbasic.»

-  Содержательно-технологический этап:

 Осмысление (работа по теме урока)

а) Повторение материала, который будет использован на уроке:

1. Формула площадей фигур (квадрат, прямоугольник, круг), число Пи
2. Qbasic: знаки арифметических операций, команды ввода-вывода, команда присваивания.
3. Температурный режим выпадения атмосферных осадков.

б) Линейный вид алгоритма. Учащимся раздаются карточки с текстом задачи № 856 и рисунком №1:

 Задание: Написать программу для решения задачи №856 (а).

Учитель вместе с учениками записывает программу, объясняя каждый шаг. Длина прямоугольника обозначается за а, ширина – b, радиус – r.CLS

INPUT a, b, r

S1= a*b

S2= 3.14*r^2

Рисунок №1

S= S1-S2PRINT  ”S=”; S

Затем учащимся предлагается самостоятельно написать программу для нахождения площади закрашенной фигуры (смотри рисунок №1). Обращается внимание на то, что вырезается половина круга и на то, что дан диаметр круга, а не радиус. Ребята записывают решение в тетрадь, проходят за компьютеры (учебники и тетради берут с собой) и работают в редакторе Qbasic. Первые три выполненных задания учитель проверяет сам. Остальные работы  проверяют учащиеся, уже выполнившие задание.

в) Разветвляющийся алгоритм:

Учитель: На стр. 74 найдите структуру команды ветвления. Обратите внимание на существование полной и краткой формы записи команды. Переведём их на язык программирования. Откройте файл под названием «Ветвление», изучите его и перепишите содержимое в тетрадь.

На рабочем столе находится текстовый файл следующего содержания:

После обсуждения задачи учащиеся пытаются самостоятельно составить программу и проверить ее работу с различными данными.

INPUT “Введите значение температуры”; t

IF  t >= -15 and t <= 0t THEN PRINT  “Снег”

IF  t > 10 THEN PRINT  “Град”

IF  t< -15 THEN PRINT  “Ледяные иглы”

г) Физкультминутка: Гимнастика для глаз и кистей рук. Повороты туловища. Упражнения на осанку. Затем ребята берут учебники и тетради и садятся за парты.

д) Циклический вид алгоритма:

Учитель дает задание: Найти сумму первых 15-ти цифр.  

Пока ребята выполняют вычисления в тетради, учитель записывает программу на своем ПК.  Правильность вычислений проверяется с помощью программы на экране.

S=0

FOR  I=  1 TO  15

S= S + I

NEXT I

PRINT “S=”; S

Опираясь на данный текст, в тетрадь учащиеся записывают программу нахождения суммы всех двузначных чисел.

- Рефлексивный этап (подведение итогов): рефлексия

1. Учитель: Итак, сегодня с помощью трёх видов алгоритмов мы связали информатику с различными сферами деятельности человека. Вспомните эти сферы и назовите свои примеры. Первая группа сочиняет или вспоминает сказку с наличием линейного алгоритма, вторая вспоминает картину с ветвлением, третья – вспоминает рецепт с циклом.
2. Прослушивание ответов каждой группы. Другие группы оценивают ответы товарищей и могут дополнять ответы своими примерами.
3. Домашнее задание. Записать программы на Qbasic: № 870 (учебник математики), стр. 78 вопрос 7 (учебник информатики), найти шесть факториал (6!) (информацию о факториале найти самостоятельно).

VIII.  Заключение

В процессе урока у детей формируется новый взгляд на виды алгоритмов.  Шестиклассники, опираясь на свой жизненный опыт, учатся понимать эстетическую обусловленность видов алгоритмов, осмысливают значимость программирования в жизни человека, культуре. Благодаря объединению знаний из разных областей (географии, литературы, живописи, математики), изменяется отношение к,  казалось бы, скучному и сложному процессу программирования. Понятие «виды алгоритмов» как интегративная категория, присутствующая в различных науках, искусстве и других сферах деятельности человека, повышает интерес к этому занятию, которое становится более привлекательным и понятным для детей с различным типом восприятия мира: «слушателей», «зрителей», «деятелей» и творчески развитых «леворуких».

IX.  Сведения об авторе

Рыбакова Галина Анатольевна, учитель математики и информатики ГБОУ гимназия № 642 «Земля и Вселенная», стаж 20 лет.