Организация проектной деятельности учащихся в классе.
методическая разработка (информатика и икт, 8 класс) по теме

«Организация  проектной деятельности учащихся  в классе» ( из опыта работы).

 Последние 6 лет я работаю в  МБОУ СОШ №  3 . Четыре года   я работала учителем информатики и ИКТ,  и второй год - учителем математики.

    За четыре года, работая учителем информатики и ИКТ, я приобрела  значительный опыт в создании проектов как в групповой работе с учащимися, так и в индивидуальной.  

О моем опыте научно- исследовательской и проектной работы и хочу рассказать.      

             Работа над проектами - одна из форм обучения учащихся информационным технологиям. Проектные задания  не только закрепляют практические навыки в использовании различных программ, но и развивают  творческие способности ребят, включают их в активную познавательную деятельность. 

В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования стали:

развитие  у  детей  самостоятельности и способности к самоорганизации;

формирование высокого уровня правовой культуры;

развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;

толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

  В новой образовательной стратегии учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации такого образовательного процесса, который бы мог раскрывать и развивать творческий потенциал ребенка.  Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося. 
    Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемых мною  предметов  «Информатика» и «Информационные технологии», я поставила перед собой цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого  способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. 
       Исходя из этой цели,  ставлю перед собой задачи:

Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить  оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

Создать условия для формирования  у учащихся адекватной самооценки;

Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

Поставленные задачи реализую на всех ступенях образовательного процесса, как в урочное так и во вне урочное время. Реализация этих целей и задач  невозможна без использования эффективных педагогических технологий.  Для меня такими технологиями стали проектная технология,  технология дифференцированного  обучения и технология коллективных способов обучения.  Их сочетание позволяет сформировать   у учащихся следующие навыки и умения:

информационные - способность грамотно выполнять действия с информацией;

коммуникативные - способность вступать в общение с целью быть понятым;

социальные -  способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;

предметные - способность применять полученные знания на практике.

     В своей деятельности ведущую роль отводила  проектной технологии, предполагая что, если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия  для:

формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;

повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;

речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом;

развития  индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании;

изменения роли учителя в образовательной среде;

более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося.

    Первый проект, которым я руководила, назывался «Создание  сайта 9-б класса». Его выполняла ученица того же класса Замильева Рамиля.  Это была очень талантливая и способная ученица, которая смогла  блестяще  реализовать  все свои задумки и творческие мечты. Она подключила весь свой класс, создавая оригинальные снимки , придумывая карикатуры. Работать с ней было одно удовольствие, за ней не надо было бегать и вытягивать нужную информацию, она сама  очень увлеченно и плодотворно работала.           Обсуждая  будущий сайт класса, мы привлекали и ребят, и классного руководителя и других учителей школы.  Рамиля  блестяще его защитила на научно- практической конференции, которые ежегодно проводятся в нашей школе. К большому горю и сожалению о Замильевой Рамиле  приходится говорить в прошедшем времени, она недавно погибла в автомобильной  катастрофе.

     Тема следующего проекта «Роботы вокруг нас. Разум машины». Над ним работали ученицы 7-в класса Губанова Елизавета, Корсакова Светлана и Москаленко Ольга. Сейчас они ученицы 11 –го класса нашей школы.  Девчонки – умницы!  

     Цель работы  - собрать и систематизировать информацию о роботах. Дело в том, что эта тема существовала в программе по информатике и ИКТ для 7-го класса. А материала по этой теме  в учебнике Угриновича Н было только на одну страницу.  А ведь тема интересная и всегда вызывала у учеников повышенное внимание. Вот мы и решили рассказать в проекте о видах роботах,  об истории создания первого робота,  о роботах – андроидах..  Ну и , конечно, же о том ,  что могут делать роботы и зачем они нужны человеку.

     Девочки нашли,  обработали и систематизировали  огромное количество информации, подобрали красочные рисунки и фотографии. Была сделана презентация.

   Данная работа была неоднократно использована мною при объяснении темы « Роботы» по информатике и ИКТ в 7-ом классе. Ученики всегда  с большим интересом  смотрели презентацию девочек, задавали вопросы, добавляли что-то свое.

   Следующий  практико –ориентированный  проект  « Создание мультимедийных  презентаций  по математике»  принес  мне одни сплошные разочарования.   Целью работы стало создание презентаций для учителя математики по программе 5-6 класса.   По- другому, я получила заказ от учителя математики, которая просила учеников 8-х классов помочь ей в работе и создать огромное количество презентаций. Эти презентации должны были раскрыть все темы программы математики 5-6 класса. Учащиеся  должны были на слайдах объяснить тему, привести примеры, красочно оформить , добавить эффекты анимации. Другими словами,   мы должны были создать своеобразный  электронный  учебник по математике.

     Я изначально понимала , что беремся мы за непосильный труд, но решили попробовать.  Я подобрала группу  учеников 8- ых  классов для работы над  этим проектом. Группа состояла из шестнадцати человек , причем  среди них были как отличники и хорошисты, так и «середнячки».

  В конце сентября состоялось наше первое заседание группы, на котором были определены цели и задачи каждого ученика.  Дети по своему желанию разобрали математические темы, и как мне показалось, с большим энтузиазмом принялись за работу.

  Консультации по поводу создания презентаций я проводила  регулярно, но интерес учеников к этой работе стал постепенно пропадать. Учащиеся стали находить разного рода причины, чтобы выйти из проекта. Несколько месяцев я «везла на себе»  эту работу. Ребята, порой, приносили материал , полностью скаченный с Интернета, надеясь на то, что я сама отберу нужную информацию. Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформлению работ стали посещать не все, ссылаясь на занятость.  В результате,  только 40% учеников  сделали нужную работу, охватив тем самым менее половины первоначально планируемого задания.

    Сейчас можно сделать выводы и указать на те ошибки, которые были допущены мною при работе над этим проектом:

тема оказалась неинтересной и недоступной  для некоторых учеников;

слишком большой объем материала  для обработки содержала данная тема, поэтому оказалась непосильной;

работа над темой была растянута на несколько месяцев,  поэтому интерес  у детей угас;

работать над проектами  с большой группой детей очень хлопотно и сложно.

   Два года я  вела  среди учащихся   7-8 классов профориентационную  работу. Каждый год  на уроках  информационно-комуникационной технологии и  дома ребята создавали презентации, о какой- либо профессии и лучшие из них участвовали  в конкурсе «Фестиваль профессий».

    Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.   В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной  профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

   Цель профориентации не определить, кем быть ребенку в будущем, а лишь подвести к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению.

 Профессиональная ориентация направлена на решение следующих задач:

Ознакомление с миром профессий

Изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности

Ознакомление с правилами выбора профессии

Мотивация размышлений о своем профессиональном будущем.

Цель:

Ознакомить с основами выбора профессии и заинтересовать в получении дополнительной информации по вопросам профессионального самоопределения.

      Решая поставленные  задачи, я предложила учащимся 7-8 классов разработать по одной презентации, в которой необходимо было рассказать о какой – либо профессии. Это могли быть профессии родителей, бабушек, дедушек, либо та, о которой мечтал  школьник. Выбор был большой, времени  на работу отводилось два месяца.  За это время некоторые успели сделать по две презентации.  С лучшими работами, ребята выступали на открытом внеклассном мероприятии «Фестиваль профессий» на семинаре директоров, проходивший в нашей школе.  

  Работа над данным проектом доставила мне огромное удовольствие. Я видела, что ребята с большим увлечением и интересом сидели за компьютером, создавая свои презентации. Творческий  подход к этой работе определил ее успех.

  Следующий проект был посвящен 55- летию города Чехова.  Результат работы - 38 презентаций о нашем городе и районе.

       Краеведение сегодня переживает новый этап развития.  Сейчас оно      рассматривается как возрождение духовной культуры. Краеведение имеет  неограниченные возможности для творческого поиска.

    Проект направлен на изучение темы « История Лопасненского края». Продолжительность проекта – 4 недели .  Обращение к данному проекту продиктовано теми изменениями, которые происходят в нашем обществе:

Забвение национальных традиций в обществе и семье;

Предпочтение материального  духовному, нравственному и интеллектуальному;

Духовное безразличие и пассивность современных подростков.

 На основе знакомства с литературой по теме и проведённых исследований учащиеся ответили  на основополагающий вопрос и поставленные проблемные вопросы, узнали  много интересного о достопримечательностях  Чехова и Чеховского района.

    Нам всегда кажется, что о своей малой родине мы знаем всё или почти всё. Наш край  может похвастаться многовековой историей.  Изучая историю  нашего города,  ребята сделали для себя много открытий и узнали много интересного.

В проекте были освещены разные аспекты нашей истории:

Молодинская битва и первые упоминания о Лопасне;

Пушкин в Лопасне;

Жизнь и творчество А.П. Чехова;

Стремиловский рубеж;

  Герои Советского Союза – наши земляки;

Экономика, образование, медицина, спорт, транспорт многое другое.

  Эти презентации у меня и сейчас  всегда под рукой, я охотно использую их на классных часах, а так же делюсь ими  с коллегами.

 Вот название некоторых из них:

Фонтаны города Чехова (Логинов Михаил),

А.П.Чехов – великий доктор и писатель (Войтов Кирилл),

Ночной город Чехов  (Рыбкин Ярослав),

Герои Советского Союза ( Софьина Ольга),

Символика  города Чехова (Санкина Ольга),

А.С.Пушкин (Корсакова Светлана)

Город, в котором хочется жить (Черемисина Анна) и многие другие.

    В заключение хочется отметить, что  проведение проектной и исследовательской деятельности требует от разработчиков высокой компетенции в выбранной сфере, творческой активности, собранности, аккуратности, целеустремленности и  высокой мотивации;

   Итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умений сотрудничать в коллективе и способностей самостоятельной работы, уяснение сущности творческой исследовательской или проектной работы.

     Ярким примером проектных работ школьников могут быть разработки компьютерных учебных пособий, выполненных самими школьниками по какой-то определенной теме химии, физики, биологии и т.д. Такого рода разработки следует однозначно отнести к проектной деятельности, поскольку результат этих работ четко определен, возможности применения продукта этой деятельности также несомненны – для учащихся школы при подготовке к урокам, к итоговому контролю, к экзаменам и для учителя при работе в классе. Социальная значимость добросовестно выполненного проекта также очевидна.

Список литературы:

Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся»;

Краля Н.А. «Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся»;

Смолякова Н.А. «Инновационный проект: краеведение как условие развития национального самосознания учащихся»;

Жильцова О.А. « Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся»