Главные вкладки

    программы по информатике 5-9 (Босова Л.Л.) и 10-11 классы(Угринович Н.Д.),элективный курс 11 класс
    рабочая программа по информатике и икт (5 класс) на тему

    Гордий Оксана Владимировна

    Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon Рабочая программа учебного курса по «Информатика и ИКТ» разработана для общеобра-зовательной средней школы с. Утан 5-9 классы (б267.5 КБ
    Microsoft Office document icon С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонен178.5 КБ
    Microsoft Office document icon С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонен245 КБ
    Microsoft Office document icon Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школ268 КБ
    Microsoft Office document icon Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 9 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школ364 КБ
    Microsoft Office document icon Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса базового уровня составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. 134.5 КБ
    Microsoft Office document icon Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11класса базового уровня составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. 139 КБ
    Microsoft Office document icon Методика проведения курса основана на методе проектов. В результате проведенных занятий у обучающихся формируется представление 112 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.УТАН

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Утан

    ___________/Постникова М.Ю./

    «___» ______________ 2014 г

    « Утверждена»

    Руководитель

    МОУ «СОШ с. Утан

    __________ /Матафонова В.А./

     «___» _____________2014 г

    Рабочая программа

    по  информатики 5 класс

    ФГОС

    Составил:

    Гордий О.В.

    Учитель информатики

     МОУ СОШ с. Утан

    с. Утан

    2014 год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного курса по «Информатика и ИКТ» разработана для общеобразовательной средней школы с. Утан 5-9 классы (базовый уровень). Составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. на основе авторской программы  Босовой Л.Л. и примерной программы  общего образования по информатике и информационным технологиям с использованием следующих документов:

             Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

            Л.Л. Босова, А.Ю. Программа для основной школы 5-6классы. 7-9 классы . М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 5 класса.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]:  http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp

    Общие цели  и задачи  обучения.

     Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

    Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения   базового  уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов,  рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

    Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:

    - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

    - научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.).

    - формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

    - формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

    - формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в  их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

    - пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

    - развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебник и другие элементы УМК по Информатике и ИКТ в 5 классе  реализуют общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, предполагающие комплексное решение практической задачи, заключающейся в овладении базовой системой понятий информатики на доступном уровне. Практическая задача является ведущей в данном курсе.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год для изучения курса информатики  и ИКТ в 5-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 34 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение: 

    Перечень тематических и итоговых контрольных работ

    Тематика

    Вид

    Форма

    1

    Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса

    Тематический контроль

    Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

    2

    Информация и информационные процессы

    Тематический контроль

    Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

    3

    Обработка информации средствами текстового и графического редакторов

    Тематический контроль

    Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

    4

    Планирование последовательности действий. Создание анимации

    Тематический контроль

    Творческая работа

    5

    Информационные процессы и информационные технологии

    Итоговый контроль

    Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

    6

    Создание текстовых документов

    Тематический контроль

    Разноуровневая практическая контрольная работа

    7

    Структурирование и визуализация информации

    Тематический контроль

    Разноуровневая практическая контрольная работа

    8

    Слайд-шоу

    Итоговый мини-проект

    Творческая работа

    Метапредметные образовательные результаты

    Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

    •  уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
    •  владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
    •  владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
    •  владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
    •  владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
    • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
    •  опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
    • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
    • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми; умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Личностные образовательные результаты

    В результате освоения курса информатики в 5 классе  учащиеся получат :

    • широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
    • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
    • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
    • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;  
    • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
    • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
    • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
    • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
    • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

    Содержание учебного предмета

    Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 5классе основной школы может быть определена следующими  тематическими блоками (разделами):

    • информация вокруг нас;
    • компьютер для начинающих
    • информационные технологии;

    Раздел 1. Информация вокруг нас(14ч.)

    Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

    Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

    Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.

    Электронная почта.

    Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

    Формы представления информации. Текст как форма представления информации.

    Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

    Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации.

    Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.

    Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.

    Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.

    Задачи на переливания. Задачи на переправы.

    Раздел 2. Компьютер для начинающих(8часов)

    Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

    Техника безопасности и организация рабочего места.

    Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

    Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

    Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.

    Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.

    Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ.

    Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

    Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

    Раздел 3. Информационные технологии(10часов)

    Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

    Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).

    Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

    Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).

    Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

    Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

    Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты

    графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

    Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.

    Устройства ввода графической информации.

    Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

    Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

    Распределение учебных часов

    Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебника, который включает в себя  12 параграфов и 18 практических работ. Распределение учебных часов по параграфам и практическим работам используемого учебника

    Общее число часов: 34 ч.

    1. Информация  вокруг нас. (1 час)

     Как человек получает информацию. Виды информации по форме представления. Действия с информацией.

    2. Компьютер- универсальная машина для работы с информацией.(1 час)

    . Что умеет компьютер. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

    3. Ввод информации в память компьютера.(1 час)

     Устройства ввода информации. Клавиатура.  Основная позиция пальцев на клавиатуре

    Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Вспоминаем  клавиатуру»

    4. Управление компьютером. (1час)

    Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню.

    Компьютерный практикум. Практическая работа №2  .«Вспоминаем приёмы  управления компьютером»

    5. Хранение информации.(1 час)

     Память человека и память человечества. Оперативная и долговременная память. Файлы и папки.

    Компьютерный практикум.  Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».

    6. Передача информации. (2 часа)

    Схема передачи информации. Электронная почта.

     Компьютерный практикум. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

    7. Кодирование информации. (2 часа)

    В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат.

    8. Текстовая информация .(5 часов)

    Текст как форма представления информации. Текстовые документы. Компьютер — основной документ подготовки текстов. Ввод текста. Редактирование текста. Форматирование текста.

    Компьютерный практикум . Практическая работа №5  «Вводим текст». Практическая работа №6. «Редактируем текст». Практическая работа №7. «Работаем с фрагментами текста». Практическая работа №8  «Форматируем текст»

    9. Представление информации в форме таблиц. (2 часа)

     Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач.

     Компьютерный практикум. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы»

    10. Наглядные формы представления информации. (2 часа)

    От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Диаграммы.

     Компьютерный практикум. Практическая работа №10  «Строим диаграммы».

    11. Компьютерная графика. (3 часа)

    Графический редактор. Устройства ввода графической информации.

     Компьютерный практикум. Практическая работа №11  «Изучаем инструменты графического редактора». Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами». Практическая работа №13  «Планируем работу в графическом редакторе»

    12. Обработка информации. (10 часов)

    Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. Поиск информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путём рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Создание движущихся изображений.

    Компьютерный практикум. Практическая работа №14 «Создаём списки». Практическая работа №15  «Ищем информацию в сети интернет». Практическая работа №16  «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор». Практическая работа №17  «Создаём анимацию». Практическая работа №18  «Создаём слайд-шоу»

    Планируемые результаты обучения

    Предметные образовательные результаты

    В результате освоения курса информатики в 5 классе  учащиеся получат представление:

    • о понятии «информация» — одном из основных обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных;
    • о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные сети;
    • о мировых сетях распространения и обмена информацией,
    • о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и др.)

    У  пятиклассников  будут сформированы:

    • основы алгоритмической культуры;
    • навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой на предшествующее использование в различных предметах),
    • представления о необходимости учёта юридических аспектов использования ИКТ, о нормах информационной этики.

    Ученик   научится :

    •        понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

    •        различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

    •        приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,  технике;

    •        приводить примеры информационных носителей;

    •        иметь представление о способах кодирования информации;

    •        уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

    •        определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

    •        различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

    •        запускать программы из меню Пуск;

    •        уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

    •        вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

    Ученик получит возможность :

    • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
    • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
    • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
    • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.



    Календарно-тематическое планирование курса «Информатика» в 5 классе (1час,34часа)

    п/п

    Тема урока

    Тип урока

    Кол-во

    час.

    Планируемые предметные результаты

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Формы и виды контроля

    Д/З

    Дата

    Личностные УУД

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    план

    факт

    1

    Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация  вокруг нас.

    Урок – лекция с элементами беседы

    1

    Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах. Знать  правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе

    Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Доброжелательное отношение к окружающим.

    Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира

    Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

    Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Беседа. Зачёт по ТБ

    Введение, §1,№7 на стр. 9

    2

    Компьютер- универсальная машина для работы с информацией

    Урок – лекция с элементами беседы

    1

    Знать основные устройства компьютера и их функции

    Смыслообразование –представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

    Основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров

    Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

    Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Беседа, фронтальный опрос

    §2, №9 на стр.16

    3

    Ввод информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем клавиатуру»

    Комбинированный

    1

     Иметь представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера.

    Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати

    Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

    Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

    Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Фронтальный опрос, практич. работа

    §3

    4

    Управление компьютером. Практическая работа №2  «Вспоминаем приёмы  управления компьютером»

    Комбинированный

    1

    Иметь общие представления о пользовательском интерфейсе, о приѐмах управления компьютером. Научиться определять ПО компьютера и его функции. знать основные объекты Рабочего стола и уметь работать с ними.

    Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

    Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.иметь навыки управления компьютером.

    Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную

    Фронтальный опрос, практич. работа

    §4; на стр. 34

    5

    Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».

    Комбинированный

    1

    Иметь общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей

    информации; уметь создавать и сохранять файлы в личной папке.

    Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

    Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

    Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

    Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения

    Фронтальный опрос, практич. работа

    §5

    6

    Передача информации

    Тест по теме «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса»

    Открытия нового знания

    1

    Научиться определять  источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять  способы передачи информации на разных этапах развития человечества.

    Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

    Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Формулировать собственное мнение, слушать собеседника

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известноо передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно

    Тест

    §6

    7

    Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой». 

    Комбинированный урок

    1

    Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Получит общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме

    Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания

    Основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

    Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

    Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради

    §6 (3)

    8

    В мире кодов. Способы кодирования информации

    Урок – ознакомления с новым материалом

    1

    Научиться кодировать  и декодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики.

    Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. установка на здоровый образ жизни.

    Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

    Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

    Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция  - способность к мобилизации сил и энергии;

    Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради

    §7(1, 2)

    9

    Метод координат

    Тест по теме «Информация и «информационные процессы

    Комбинированный

    1

    Иметь представление о методе координат. Научиться работать с координатной плоскостью, пользоваться методом координат

    Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

     Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

    Планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

    Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью.

    Тест, практич. работа

    §7(3)

    10

    Текст как форма представления информации. Компьютер — основной документ подготовки текстов

    Урок – ознакомле-

    ния с новым материалом

    1

    Иметь общее представление о тексте как форме представления информации; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Освоение общемирового культурного наследия

    Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. знание  исторических аспектов создания текстовых документов

    Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника

    Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов  и усвоено, и того, что еще неизвестно 

    Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради

    §§8 (1, 3)

    11

    Основные объекты текстового документа .Ввод текста. Практическая работа №5  «Вводим текст»

    Комбинированный

    1

    Иметь понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке

    Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

    Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

    Фронтальный опрос практич. работа

    §8 (2, 4)

    12

    Редактирование текста. Практическая работа №6. «Редактируем текст»

    Комбинированный

    1

    Получить представление о редактировании как этапе создания текстового документа; уметь редактировать несложные текстовые документы на родном языке

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

    Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

    Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

    Фронтальный опрос практичес-кая  работа

    §8 (5)

    13

    Фрагменты текста.  Практическая работа №7. «Работаем с фрагментами текста».

    Комбинированный

    1

    Развитие навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться работать с фрагментами текста

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

    Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

    Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности

    Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

    Фронтальный опрос практичес-кая работа

    §8 (5)

    14

    Форматирование текста. Практическая работа №8  «Форматируем текст»

    Комбинированный

    1

    Получить представление о форматировании как этапе создании текстового документа; уметь форматировать несложные текстовые документы;

    Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

    Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

    Фронтальный опрос практическая работа

    §8; РТ: №118. Доп.зад.: №119

    15

    Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы»

    Комбинированный

    1

    Получить представление о структуре таблицы; уметь создавать

    простые таблицы.

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды,  знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

    Умение применят таблицы для представления разного рода однотипной информации

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль

    Фронтальный опрос практическая работа

    §9 (1)

    16

    Табличный способ решения логических задач. Практическая контрольная работа по теме «Создание текстовых документов»

    Комбинированный

    1

    Уметь представлять информацию в табличной форме. Научиться решать логические задачи табличным способом

    Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

    Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами;

    Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

    Разноуровне-

    вая практическая контрольная работа

    §9 (2)

    17

    Наглядные формы представления информации От текста к рисунку, от рисунка к схеме. 

    Урок – лекция с элементами беседы

    1

    Уметь выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.

    Потребность в самореализации, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

    Формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.

    Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата

    Фронтальный опрос задания в рабочих тетрадях

    §10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73

    18

    Диаграммы. Практическая работа №10  «Строим диаграммы».

    Комбинированный

    1

    Уметь структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые диаграммы

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном

    Фронтальный опрос практическая работа

    §10 (5)

    19

    Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11  «Изучаем инструменты графического редактора».

    Комбинированный

    1

    Уметь создавать несложные изображения с помощью графического редактора. определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений

    Потребность в самореализации. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

    Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

    Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы

    Разноуро-

    вневая практическая контрольная работа

     § 11 (1, 2)

    20

    Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»

    Комбинированный

    1

    Уметь создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; иметь представления об устройстве ввода графической информации.

    Формирование навыков самооценки. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

    Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Постановка учебной задачи,  планирование путей достижения цели

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 11 (2, 3);

    21

    Графический редактор. Практическая работа №13  «Планируем работу в графическом редакторе»

    Комбинированный

    1

    Уметь создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации

    Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых

    Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

    Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 11

    22

    Разнообразие задач обработки информации

    Тест по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»

    Комбинированный

    1

    Иметь представление об информационных задачах и их разнообразии; знать  о двух типах обработки информации, иметь представление о систематизации информации

    Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей

    Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации

    Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

    Тест, практич.

    работа

    § 12 (1, 2);

    23

    Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»

    Комбинированный

    1

    Получить представление о списках как способе упорядочивания информации; уметь создавать нумерованные и маркированные списки

    Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

    Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 12 (2);

    24

    Поиск информации. Практическая работа №15  «Ищем информацию в сети интернет».

    Комбинированный

    1

    Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Представление о поиске информации как информационной задаче.

    Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования

    Умения поиска и выделения необходимой информации  ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации

    Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

    Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 12 (3);

    25

    Кодирование как изменение формы представления информации.

    Практическая контрольная работа

    Комбинированный

    1

    Получить представление о кодировании как изменении формы представления информации

    Понимание роли информационных процессов в современном

    Мире, готовность и способность обучающихся к саморазвитию

    Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью

    Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

    Разноуро-

    вневая практическая контрольная работа «Структурирование и визуализация информации»

    § 12 (4);

    26

    Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16  «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор»

    Комбини-

    рованный

    1

    Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор

    Понимание роли информационных процессов в современном мире. готовность и способность обучающихся к саморазвитию

    Умение анализировать и делать выводы; ИКТ-

    компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 12 (5);

    27

    Преобразование информации путём рассуждений

    Урок – лекция с элементами беседы

    1

    Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений

    Понимание роли информационных процессов в современном мире , готовность и способность обучающихся к саморазвитию

    Умение анализировать и делать выводы

    Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

    Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

    Фронтальный опрос практическая работа

    § 12 (6), №15, №16

    28

    Разработка плана действий и его запись

    Урок – ознакомления с новым материалом

    1

    Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий

    Способность обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в современном мире

    Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

    §12 (7);

    29

    Запись плана действий в табличной форме

    1

    Представление об обработке информации путём разработки плана действий;

    Понимание роли информационных процессов в современном мире

    Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

    Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи

    §12 (7), №20 в

    30

    Создание движущихся изображений.

    1

    Представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану

    Знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

    Умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить

    Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности

    §12(9) №21

    31

    Анимация. Практическая работа №17  «Создаём анимацию».

    1

    Получить навыки работы с редактором презентаций, умение настройки анимации

    Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире

    Структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий

    Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

    Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

    Фронтальный опрос. Практическая работа

    §12(9)

    32-33

    Практическая работа №18.Создаём слайд-шоу(выполнение и защита итогового проекта)

    2

    Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе.

    Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире

    Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов

    Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

    Итоговый мини-проект

    Повто-рить основ-

    ные поня-

    тия

    34

    Итоговая контрольная работа

    Урок контроля знаний и умений

    1

    Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе

    Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,

    Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении

    Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала

    Тест

    Учебно-методический комплект по информатике для 5 класса.

          1.   Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ.

               Лаборатория знаний,      2013.

          2.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    1. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
    2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
    3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012..
    4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
    5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

    Литература основная и дополнительная для учащихся

    1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
    2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
    3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

    Медиаресурсы 

    • Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
    • Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

    Оборудование

    • Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
    • Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
    • Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
    • Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
    • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

    Программное обеспечение

    1. Операционная система.
    2. Файловый менеджер.
    3. Антивирусная программа.
    4. Программа-архиватор.
    5. Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
    6. Программа разработки презентаций.
    7. Браузер.

    Дидактический материал.

    Материалы для проведения практических работ размещены в учебнике.

    Особенности класса.

    Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

    Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

    Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

    Основная форма контроля – тестирование.

    Правила при оценивании:

    • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
    • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
    • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

    Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

    При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

    • 50-70% — «3»;
    • 71-85% — «4»;
    • 86-100% — «5».

    Оценивание знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика и ИКТ»

    1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

    2. Основными формами проверки  учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос.

    3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

    К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

    4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

    Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

    Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

    Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

    5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

    6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

    ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

    Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

    - оценка «5» выставляется, если ученик:

    - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

    - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

    - правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

    - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

    - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

    - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

    Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

    - оценка «4» выставляется, если:

    ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

    - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

    - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

    - допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

    - оценка «3» выставляется, если:

    - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

    - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

    - при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

    - оценка «2» выставляется, если:

    - не раскрыто основное содержание учебного материала;

    - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

    - допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

    - оценка «1» выставляется, если:

    - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

    Для письменных работ учащихся:

    - оценка «5» ставится, если:

    - работа выполнена полностью;

    - в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

    - в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

    - допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

    - оценка «3» ставится, если:

    - допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

    - оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

    Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

    - оценка «5» ставится, если:

    - учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

    - работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

    - правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

    - работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

    - оценка «3» ставится, если:

    - работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

    оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.УТАН

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР

    МОУ СОШ с. Утан

    ___________/Постникова М.Ю./

    «___» ______________ 2014 г

    « Утверждена»

    Руководитель

    МОУ СОШ с. Утан

    __________ /Матафонова В.А./

     «___» _____________2014 г

    Рабочая программа

    по информатике 6 класс

    Составил:

    Гордий О.В.

    учитель информатики

     МОУ СОШ с. Утан

    с. Утан

    2014 год

    Пояснительная записка

    С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика и ИКТ».

    Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

    Цели программы:

    • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
    •  пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
    •  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

    Задачи программы:

    • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
    • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
    • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
    • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;  воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
    • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
    • создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умением правильно, четко и однозначно формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умением выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

    Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

    Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят: 

    • учебник и рабочая тетрадь для учащихся;  
    • методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
    • комплект цифровых образовательных ресурсов;
    • сборник занимательных задач, в котором  собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

    Название

    Класс

    ФИО автора

    Издательство

    Год издания

    Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса – 2-е изд.

    6

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса - 2-е изд.

    6

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Программа рассчитана на 1 час в год (34 часов в неделю). Программой предусмотрено проведение:

    • практических работ – 17;
    • контрольная работа –  3;
    • практические контрольные работы-3
    • творческая работа – 1 .

    Учебно-тематический план

    Тема

    Количество часов

    Общее

    Теория

    Практика

    1

    Компьютер и информация

    12

    6

    6

    2

    Человек и информация

    12

    6

    6

    3

    Алгоритмы и исполнители

    9

    3

    6

    Итоговая контрольная работа

    1

    1

    Итого:

    34

    16

    19

    Содержание учебного курса

    1. Компьютер и информация(12 часов)

    Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.

    Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

    Компьютерный практикум

    Клавиатурный тренажер.

    Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

    Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором».

    Практическая работа №  3  «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».

    Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».

    Практическая работа № 5 «Маркированные списки».

    2. Человек и информация(12часов)

    Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

    Компьютерный практикум

    Практическая работа № 6 «Создаем таблицы ».

    Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».

    Практическая работа № 8 «Строим диаграммы».

    Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор».

    Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе».

    Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе».

    3. Элементы алгоритмизации(9часов)

    Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».

    Исполнители вокруг нас.

    Формы записи алгоритмов.

    Графические исполнители в среде программирования Basic.

    Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

    Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.

    Компьютерный практикум

    Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».

    Практическая работа № 13 «Создаём презентацию «Часы».

    Практическая работа № 14 «Создаём презентацию « Времена года».

    Практическая работа № 15 «Создаём презентацию «Скакалочка».

    Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

    Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».

    Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования Basic».

    Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».

    Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».

    Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».

    (Курсивом отмечен дополнительный материал.)

    Перечень учебно-методических средств обучения

    1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
    2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
    3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

    Оборудование и приборы

    1. Операционная система .
    2. Пакет офисных приложений.
    3. Плакаты Босовой Л.Л.
    4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
    5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

    Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

    1.  Файлы и папки.

    2.  Цифровые данные.

    3.  Единицы измерения информации.

    4.  Информация и знания.

    5.  Чувственное познание.

    6.  Мышление.

    7.  Понятие.

    8.  Содержание и объем понятия.

    9.  Отношения между понятиями.

    10.  Суждение.

    11.  Умозаключение.

    12.  Алгоритмы и исполнители.

    13.  Типы алгоритмов.

    14.  История счета и систем счисления.

    15.  История вычислительной техники.

    Формы организации учебного процесса

    Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

    Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

    Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

    В 6 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

    Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

    Практические контрольные работы для учащихся 6 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.


    Календарно-тематическое планирование 6 класс (1час, 34 часа)

    п/п

    Кол-во

    Час.

    Тема урока

    Основные понятия

    Цифровые образовательные ресурсы

    Компьютерный практикум

    Форма контроля

    Домашнее

    задание

    Примечание

    Компьютер и информация (12 часов)

    1

    Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

    информация, данные, информатика, компьютер

    Плакаты «Техника безопасности», «Компьютер и информация», презентации «Техника безопасности», «История вычислительной техники»

    Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.1

    РТ: №1, 2 стр. 3

    1

    Файлы и папки.

    файл, имя файла, тип файла

    Плакат «Как хранят информацию в компьютере», презентация «Файлы и папки»

    Практическая работа№1. «Работаем с файлами и папками».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.2

    РТ: №6 стр.5, №7 стр.6

    1

     Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

    бит, двоичное кодирование, система счисления

    Плакат «Цифровые данные», презентации «История счета и систем счисления»

    ввод текста Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором » (задание 1)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3

    РТ: №12, 14 стр.10

    №15*, 16 стр.11

    1

    Двоичное кодирование числовой информации.

    двоичное кодирование, двоичная система счисления

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные» (часть 1)

    Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором » (задание 1)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3 (стр. 18-19)

    РТ: №17, 18

    стр. 12-13

    1

    Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.

    двоичное кодирование, двоичная система счисления

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные» (часть 1)

    Работа с приложением Калькулятор

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3

    РТ: №21

    стр.14-15

    1

    Тексты в памяти компьютера.

    кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные» (часть 2)

    работа с текстом

    Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 1).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3 стр. 21-23

    РТ: №25(3,4), №26(2,6,7),

    1

    Кодирование текстовой информации.

    кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные» (часть 1),  файл Заготовка.odt

    работа с текстом

    Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 2).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3 (стр.21-23)

    РТ:№№32-35 стр. 25-28

    1

    Создание документов в текстовом процессоре. Практическая контрольная работа.

    двоичное кодирование, текстовый документ

    Файлы для печати: ПК1_1.odt, ПК1_2.odt, ПК1_3.odt

    Практическая контрольная работа

    Практическая контрольная

    Работа №1

    § 1.3

    найти вырезки из газет с различными видами текстов

    1

    Растровое кодирование графической информации 

    графический объект, пиксель, растровое кодирование

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные», файл Образец.odt

    § 1.3 (3)

    РТ: №37-39

    стр.29-32

    1

    Векторное кодирование графической информации.

    векторное кодирование

    Плакат «Цифровые данные», презентация «Цифровые данные» (часть 3),  файлы Слова.odt, Кувшин.odt

    Практическая работа№4 «Нумерованные списки».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 1.3

    РТ: №40, 42*

    стр. 32 - 35

    1

    Единицы измерения информации.

    бит, байт, Кб, Мб, Гб

    Плакат «Как хранят информацию в компьютере», презентация «Единицы измерения информации», файлы: Чудо.odt, Природа.odt, Делитель.odt

    Практическая работа№5 «Маркированные списки».

    тест

    § 1.4

    РТ: №43, 44

    стр. 38

    1

    Контрольная работа. Информация и знания.

    информация, знание, факт, правило

    Файлы для печати : КР1_1.odt, КР1_2.odt, презентация «Информация и знания», файл Пары.odt

    Практическая работа№6 «Создаем таблицы» (задания 1, 2).

    Контрольная работа №1

    § 2.1

    РТ: №1-6

    стр. 39-41

    Человек и информация (12 часов)

    1

    Чувственное познание окружающего мира.

    ощущение, восприятие, представление

    Презентация «Чувственное познание», файлы Семь чудес света.odt, Солнечная система.odt

    Практическая работа №6  «Создаем таблицы» (задания 3,  4).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.2

    РТ: №7

    стр.41

    1

    Понятие как форма мышления.

    логика, объект, признак, понятие

    Презентация «Мышление», «Понятие»(часть1), файл Загадки.odt

    Практическая работа№7 «Размещаем текст и графику в таблице».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3

    РТ: №9, 10

    стр. 43-44

    1

    Как образуются понятия.

    анализ, синтез, сравнение, обобщение

    Презентация «Понятие» (часть 2), файлы: Задача1.odt, Задача2.odt

    Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1, 2).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3 (стр.38-40)

    РТ: №11 стр.45

    №17 стр. 48

    1

    Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа.

    Файлы для печати ПК2_1.odt, ПК2_2.odt, ПК2_3.odt

    Практическая контрольная работа

    Практическая контрольная

    работа№2

    повторить основные понятия

    1

    Содержание и объем понятия.

    Содержание и объем понятия

    Презентация «Содержание и объем понятия», файлы Задача3.odt, Задача4.odt, Задача5.odt

    Практическая работа№8 «Строим диаграммы» (задания 3, 4, 5).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.2

    РТ: №21, 22

    стр. 50-51

    1

    Отношения тождества, пересечения и подчинения.

    Отношения тождества, пересечения и подчинения.

    Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1), файл Головоломка.bmp

    Практическая работа№9 «Изучаем графический редактор» (задания 1 – 3).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3 (стр.45-48)

    РТ: №23 стр. 52

    №27 стр. 59-60

    1

    Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.

    Отношения соподчинения, противоречия и противоположности

    Презентация «Отношения между понятиями» (часть 2), файлы Клоуны.bmp, Флаги.bmp, Лепестки.bmp

    Практическая работа №9      «Изучаем графический редактор» (задания 1 – 3).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3 (стр. 48-50)

    РТ: №26

    стр.57-58

    №31 стр.64

    1

    Определение понятия.

    понятие

    Презентация «Понятие»

    Практическая работа№10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1 – 3).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3 (стр. 51-53)

    РТ: №32

    стр. 64-65

    1

    Классификация.

    классификация

    Практическая работа№10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1 – 3).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.3 (стр. 54-55)

    РТ: №29 стр.62

    учебник:

    №3 стр.55

    1

    Суждение как форма мышления.

    суждение, виды суждений, условия

    Презентация «Суждение», файл Домик.odt

    Практическая работа№11 «Рисуем в редакторе Power Paint» (задания 1 – 3).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.4

    РТ: №34, 35

    стр. 67-72

    1

    Умозаключение как форма мышления.

    умозаключение

    Презентация «Умозаключение», файл Конструктор.odt

    Практическая работа№11 «Рисуем в редакторе Power Paint» (задания 4 – 6).

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 2.5

    РТ: №36-38

    стр.73-74

    1

    Контрольная работа. Что такое алгоритм.

    постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм

    Интерактивные тесты: test5-1.xml, еуые5_2.xml, файлы для печати тест5_1.odt, тест5_2.odt

    Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

    Контрольная работа №2

    § 3.1

    РТ: №1-3

    стр.75-76

    №6 стр. 78

    Алгоритмы и исполнители (9 часов)

    1

    Исполнители вокруг нас.

    исполнитель, система команд исполнителя

    Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 3.2, 3.3

    РТ: №7-10

    стр. 79-80

    1

    Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа.

    список и таблица, блок - схема

    Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2);

    файлы для печати: ПК3_1.odt, ПК3_2.odt, ПК3_3.odt

    Практическая контрольная работа

    Практическая контрольная

     работа №3

    27-28

    2

    Линейные алгоритмы.

    тип алгоритма, линейный алгоритм

    Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 1): образец выполнения задания — файлы Город.odp, Дом.odp, Лебеди.odp, Муха.odp, Часы.odp, Читатель.odp.

    Практическая работа№13 «. Часы».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 3.4 (стр.73)

    РТ: №27 стр. 97

    § 3.4 (стр.73)

    РТ: №28 стр. 97

    29-30

    2

    Алгоритмы с ветвлениями.

    тип алгоритма, условие, ветвление

    Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 2); образец выполнения задания — файлы Времена года.odp, Головные уборы.odp

    Практическая работа№14 « Времена года».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 3.4 (стр.74-76)

    РТ: №34, 35

    стр. 102-103

    § 3.4 (стр.74-76)

    РТ: №40, 42

    стр. 108-109

    31-32

    2

    Циклические алгоритмы.

    тип алгоритма, циклический алгоритм

    Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 3); образец выполнения задания — файлы Прыжки.odp, Скакалочка.odp

    Практическая работа№15 «Скакалочка».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    § 3.4 (стр.74-76)

    РТ: №44

    стр. 110-112

    § 3.4 (стр.74-76)

    РТ: №45, 46

    стр. 113-114

    33

    1

    Контрольная работа. Систематизация информации.

    алгоритм, исполнитель, блок-схема, виды алгоритмов, файл, папка

    Интерактивные тесты: test6-1.xml, test6-2.xml;

    файлы для печати тест6_1.odt, тест6_2.odt

    Практическая работа№16 «Работаем с файлами и папками» (часть 2).

    Контрольная работа №3

    составить кроссворд

    34

    1

    Итоговый мини-проект.

    Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

    Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

    Учащиеся должны:

    •   определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

    •   понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

    •   приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

    •   различать необходимые и достаточные условия;

    •   иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

    •   уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

    •   иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

    •   иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

    •   уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

    •   определять назначение файла по его расширению;

    •   выполнять основные операции с файлами;

    •   уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

    •   уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

    •   создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

    •   иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

    Оценивание знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика и ИКТ»

    1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

    2. Основными формами проверки  учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос.

    3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

    К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

    4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

    Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

    Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

    Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

    5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

    6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

    ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

    Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

    - оценка «5» выставляется, если ученик:

    - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

    - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

    - правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

    - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

    - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

    - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

    Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

    - оценка «4» выставляется, если:

    ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

    - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

    - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

    - допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

    - оценка «3» выставляется, если:

    - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

    - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

    - при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

    - оценка «2» выставляется, если:

    - не раскрыто основное содержание учебного материала;

    - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

    - допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

    - оценка «1» выставляется, если:

    - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

    Для письменных работ учащихся:

    - оценка «5» ставится, если:

    - работа выполнена полностью;

    - в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

    - в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

    - допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

    - оценка «3» ставится, если:

    - допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

    - оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

    Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

    - оценка «5» ставится, если:

    - учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

    - работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

    - правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

    - работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

    - оценка «3» ставится, если:

    - работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

    оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.УТАН

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР

    МОУ СОШ с. Утан

    ___________/Постникова М.Ю./

    «___» ______________ 2014 г

    « Утверждена»

    Руководитель

    МОУ СОШ с. Утан

    __________ /Матафонова В.А./

     «___» _____________2014 г

    Рабочая программа

    по информатике

    7 класс

    Составил:

    Гордий О.В.

    учитель информатики

     МОУ СОШ с. Утан

    с. Утан

    2014 год


    Пояснительная записка

    С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7 классе предмета «Информатика и ИКТ».

    Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

    Цели программы:

    • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
    •  пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
    •  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

    Задачи программы:

    • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
    • сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
    • сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
    • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
    • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
    • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
    • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

    Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Windows 7  в образовательном процессе.

    Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят: 

    • учебник и рабочая тетрадь для учащихся;  
    • методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
    • комплект цифровых образовательных ресурсов;
    • сборник занимательных задач, в котором  собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

    Название

    Класс

    ФИО автора

    Издательство

    Год издания

    Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса

    7

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2009-2011

    Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса

    7

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2009-2011

    Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.

    7

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2009-2011

    Программа рассчитана на 1 час в год (34 часов в неделю). Программой предусмотрено проведение:

    • практических работ – 12;
    • контрольная работа –  4;
    • творческая работа – 1 .

    Содержание учебного курса

    1. Объекты и их имена (6часов)

    Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

    Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

    Компьютерный практикум

    Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами

    операционной системы».

    Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой

    системы».

    Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

    2. Информационное моделирование (20часов)

    Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

    Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

    Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

    3. Алгоритмика (7 часов)

    Алгоритм-модель деятельности исполнителя алгоритмов.

    Управление исполнителем Чертёжник. Управление исполнителем Робот.

    Компьютерный практикум

    Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели»,

    Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки»,

    Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели»,

    Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы»

    Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами»

    Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики»,

    Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья»,

    Практическая работа № 11 «Графические модели».

    Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

    Перечень учебно-методических средств обучения

    Литература (основная и дополнительная)

    1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
    2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
    3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
    4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

    Оборудование и приборы

    1. Операционная система Windows 7.
    2. Пакет офисных приложений Office или OpenOffice.
    3. Плакаты Босовой Л.Л.
    4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
    5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

    Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

    1.  Объекты и их имена.

    2.  Признаки объектов

    3.  Отношения объектов.

    4.  Системы объектов.

    5.  Модели объектов.

    6.  Информационные модели.

    7.  Табличные информационные модели.

    8.  Графики и диаграммы.

    9.  Схемы.

    10.  Графы.

    11.  Алгоритм — модель деятельности исполнителя.

    Формы организации учебного процесса

    Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

    Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

    Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

    В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

    Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

    Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.


    Календарно-тематическое планирование 7 класс (1час, 34 часа)

    п\п

    Кол-во

    час.

    Тема урока

    Основные понятия

    Примечание

    Цифровые образовательные ресурсы

    Компьютерный практикум

    Форма контроля

    Домашнее задание

    Объекты и их имена (6 часов)

    1

    1

    Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

    объект, общее имя объекта, единичное имя объекта

    Плакат «Техника безопасности», презентации «Техника безопасности», «Признаки объектов»

    Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы  Windows»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    Введение, §1.1,§1.2

    РТ: №1, 6, 7

    стр. 3 – 10

    2

    1

    Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

    объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»

    Презентация  «Отношения объектов»; файл Описание.doc

    Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §1.3, §1.4

    РТ: №20, 22-25

    стр. 14 – 16

    3

    1

    Состав объектов.

    объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»

    Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc

    Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §1.5

    РТ: №30, 31, 35

    стр. 20 - 23

    4

    1

    Системы объектов.

    система, структура, системный подход, системный эффект

    Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc

    Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §1.6,

    вопросы 1-4,

    РТ:№36 – 40

    стр. 24 - 25

    5

    1

    Система и окружающая среда.

    система, структура, среда, входы/выходы системы

    Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хрезми.bmp, Знаки.doc, Шутка.doc

    Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)

    тест

    §1.7

    РТ: №41,42,43, 45 стр. 25-33

    6

    Персональный компьютер как система.

    Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

    аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс

    Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml;

    файлы для печати тест7_1.doc, тест7_2.doc

    Контрольная работа№1

    §1.8

    РТ: №50

    стр. 36

    Информационное моделирование (20 часов)

    7

    1

    Анализ контрольной работы. Модели объектов и их назначение.

    модель, моделирование, натурная модель, информационная модель

    Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет (заготовка).doc, История.doc

    Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1-3)

    §2.1

    РТ: №2, 6-8

    стр. 38 - 43

    8

    1

    Информационные модели.

    модель, информационная модель

    Презентация «Информационные модели»

    Практическая работа №11 «Графические модели».

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.2

    РТ: №12 – 14

    стр. 45

    9

    Словесные информационные модели.

    модель, информационная модель, словесная информационная модель

    Файлы: Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc

    Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.3

    РТ: №15 – 17

    стр. 46

    10

    1

    Словесные информационные модели.

    модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект

    Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)

    тест

    §2.3

    РТ: №19

    стр. 47

    11

    Словесные информационные модели.

    модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования

    Файлы: Слова.doc, Текст.doc

    Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.3

    РТ: №18 стр. 47

    №22 стр. 49

    12

    1

    Многоуровневые списки.

    модель, информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список

    Файлы: Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc

    Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.3

    задание 4 из практической работы №5

    13

    Математические модели.

    Контрольная работа №2 по теме «Информационное моделирование»

    модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель

    Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml;

    файлы для печати тест8_1.doc, тест8_2.doc

    Контрольная работа №2

    §2.4

    РТ: №27

    стр. 51

    14

    1

    Анализ контрольной работы. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.

    информационная модель, табличная информационная модель

    Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.doc

    Практическая работа №6 «Создаем табличные модели»  (задания 1-2)

    §2.5(1)

    РТ: №28 – 31

    стр. 51 - 53

    15

    1

    Простые таблицы.

    информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица

    Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp

    Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.5(2)

    РТ: №33 – 34

    стр. 54

    16

    1

    Сложные таблицы.

    информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица

    Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.5(3)

    РТ: №35 – 36

    стр. 55

    17

    1

    Табличное решение логических задач.

    информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие

    Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.6

    РТ: №38 – 40

    стр. 56 - 57

    18

    1

    Вычислительные таблицы.

    информационная модель, табличная информационная модель, вычислительная таблица

    Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.7

    РТ: №41

    стр. 58

    19

    1

    Электронные таблицы.

    электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

    Файл Температура.odf

    Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.8

    РТ: №43

    стр. 59

    20

    1

    Электронные таблицы.

    электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

    Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)

    тест

    §2.8

    РТ: №44

    стр. 60

    21

    1

    Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

    таблица, график, мастер диаграмм

    Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.odf

    Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.9 (1,2)

    РТ: №45 (а, б)

    стр. 60 - 62

    22

    1

    Графики и диаграммы.

    Наглядное представление о соотношении величин.

    таблица, диаграмма, мастер диаграмм

    Презентация «Графики и диаграммы»

    Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.9 (3)

    РТ: №46 – 49

    (по выбору)

    стр. 64 - 70

    23

    1

    Графики и диаграммы.

    Визуализация многорядных данных.

    таблица, диаграмма, мастер диаграмм

    Презентация «Графики и диаграммы»

    Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задание 4)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.9 (4)

    РТ: №51 – 54

    стр.72 - 74

    24

    1

    Многообразие схем.

    схема, географическая карта, чертеж, блок-схема

    Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc

    Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1-2)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.10 (1)

    РТ: №55-58

    стр. 75-77

    25

    1

    Информационные модели на графах.

    схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

    Презентация «Графы»; файл Поездка.doc

    Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §2.10 (2)

    РТ: №60, 61

    стр. 78

    №66 стр. 81

    26

    1

    Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».

    иерархия, иерархическая система, граф, дерево

    Презентация «Графы»; файлы для печати  ПР1_.doc, ПР1_2.doc

    Практическая работа №10  «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)

    Контрольная работа №3

    §2.10 (2,3)

    Алгоритмика(7часов)

    27

    1

    Анализ контрольной работы. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

    Исполнитель Чертежник.

    Управление Чертежником.

    Работа в среде «Алгоритмика».

    исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы исполнителя, управление, алгоритм

    Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    §3.1, §3.2(1, 2)

    РТ: №1–4

    стр. 85-87

    28

    1

    Исполнитель Чертежник.

    Использование вспомогательных алгоритмов.

    Работа в среде «Алгоритмика»

    исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура

    Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §3.2(3)

    РТ: №13 стр. 91-92

    (по выбору)

    №14 стр. 92

    №16 стр. 93

    29

    1

    Исполнитель Чертежник.

    Цикл повторить n раз.

    Работа в среде «Алгоритмика»

    исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»

    Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §3.2(4)

    РТ: №17, 18 (б), 19 (б, д, з)

    стр. 94 - 97

    30

    1

    Исполнитель Робот.

    Управление Роботом.

    Работа в среде «Алгоритмика»

    исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»

    Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §3.3(1)

    РТ: №21, 24

    стр. 99

    31

    1

    Исполнитель Робот.

    Цикл «пока».

    Работа в среде «Алгоритмика»

    исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия

    Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §3.3(2, 4)

    РТ: №28, 30

    стр. 104

    32

    1

    Исполнитель Робот.

    Ветвление.

    Работа в среде «Алгоритмика»

    исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия

    Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»

    Работа в среде «Алгоритмика»

    Индивидуальный,

    фронтальный опрос

    §3.3 (5)

    РТ: №36,37,38*

    стр. 110-111

    33

    1

    Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика».

    исполнитель, управление, алгоритм

    Файлы для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc

    Контрольная работа №4

    34

    1

    Итоговый проект. Практическая работа №12 «Итоговая работа».

    создание анимации


    Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

    Учащиеся должны:

    •   для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

    •   называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

    •   осуществлять деление заданного множества объектов на классы  по  заданному  или  самостоятельно  выбранному признаку — основанию классификации;

    •   понимать смысл терминов  «система»,  «системный подход», «системный эффект»;

    •   приводить  примеры  материальных,   нематериальных  и смешанных систем;

    •   понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

    •   иметь представление о назначении и области применения моделей;

    •   различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

    •   приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

    •   уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

    •   знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

    •   знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;

    •   осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

    •   приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

    •   давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

    •   осуществлять управление  имеющимся формальным  исполнителем;

    •   выполнять операции с основными объектами операционной системы;

    •   выполнять основные операции с объектами файловой системы;

    •   уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

    •   уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

    •   выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

    •   создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

    •   для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации,  содержащие образные,  знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

    Оценивание знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика и ИКТ»

    1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

    2. Основными формами проверки  учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос.

    3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

    К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

    4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

    Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

    Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

    Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

    5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

    6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

    ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

    Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

    - оценка «5» выставляется, если ученик:

    - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

    - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

    - правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

    - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

    - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

    - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

    Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

    - оценка «4» выставляется, если:

    ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

    - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

    - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

    - допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

    - оценка «3» выставляется, если:

    - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

    - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

    - при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

    - оценка «2» выставляется, если:

    - не раскрыто основное содержание учебного материала;

    - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

    - допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

    - оценка «1» выставляется, если:

    - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

    Для письменных работ учащихся:

    - оценка «5» ставится, если:

    - работа выполнена полностью;

    - в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

    - в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

    - допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

    - оценка «3» ставится, если:

    - допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

    - оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

    Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

    - оценка «5» ставится, если:

    - учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

    - работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

    - оценка «4» ставится, если:

    - работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

    - правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

    - работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

    - оценка «3» ставится, если:

    - работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

    - оценка «2» ставится, если:

    - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

    оценка «1» ставится, если:

    - работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.

    Примерные контрольные и проверочные работы:

    Проверочная работа 1

    Вариант 1.

    1. Решите задачу табличным способом.

    В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

    2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

    • самая высокая работоспособность в понедельник;
    • работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
    • работоспособность во вторник и четверг одинакова;
    • самый непродуктивный день — суббота;
    • работоспособность заметно снижается в пятницу;
    • самая высокая работоспособность в среду;
    • пик работоспособности – в пятницу;
    • всю неделю работоспособность одинаковая.

    3. Для выполнения задания постройте дерево.

    Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

            


    Проверочная работа 1

    Вариант 2.

    1. Решите задачу табличным способом.

    Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

    2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

    • самая высокая работоспособность в понедельник;
    • работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
    • работоспособность во вторник и четверг одинакова;
    • самый непродуктивный день — суббота;
    • работоспособность заметно снижается в пятницу;
    • самая высокая работоспособность в среду;
    • пик работоспособности – в пятницу;
    • всю неделю работоспособность одинаковая.

    3. Для выполнения задания постройте дерево.

    Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

            


    Проверочная работа 2

    Вариант 1.

    1. Закончите определения.

    Исполнитель – это  _____________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    Управление – это  __________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________Алгоритм – это ____________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

    • симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
    • ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
    • фармацевт готовит лекарство по рецепту;
    • врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
    • автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
    • компьютер выполняет программу проверки правописания.

    3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

    1) Имя ________________________________________________________________

    2) Круг решаемых задач ______________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    3) Среда  ___________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    4) СКИ    ___________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________

    5) Система отказов   __________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    6) Режимы работы  __________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

    Переведи в точку (1, 1)

    Опусти перо

    Повторить 5 раз

         Сдвинь на вектор (1, 3)

         Сдвинь на вектор (1, -3)

         Сдвинь на вектор (-2, 0)

         Подними перо

         Сдвинь на вектор (3, 0)

    Конец 

    Проверочная работа 2

    Вариант 2.

    1. Закончите определения.

    Исполнитель – это  _________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    Управление – это  __________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    Алгоритм – это ____________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

    • симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
    • ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
    • фармацевт готовит лекарство по рецепту;
    • врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
    • автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
    • компьютер выполняет программу проверки правописания.

    3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

    1) Имя ________________________________________________________________

    2) Круг решаемых задач ______________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    3) Среда  ___________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    4) СКИ    ___________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    5) Система отказов   ____________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________

    6) Режимы работы  ___________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

     

    *

    Тест 1

    Вариант 1.

    1. Закончите  предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

    • понятием
    • объектом
    • предметом
    • системой

    2. Отметьте единичные имена объектов:

    • машина
    • береза
    • Москва
    • Байкал
    • Пушкин А.С.
    • операционная система
    • клавиатурный тренажер
    • Windows XP

    3. Отметьте объекты операционной системы:

    • рабочий стол
    • окно
    • папка
    • файл
    • компьютер

    4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

    • свойства
    • размеры
    • поведение
    • состояние
    • действия

    5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

    • является элементом множества
    • входит в состав
    • является разновидностью
    • является причиной

    6. Отметьте природные системы:

    • Солнечная система
    • футбольная команда
    • растение
    • компьютер
    • автомобиль
    • математический язык

    7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

    • устройства ввода информации
    • устройства хранения информации
    • операционная система
    • прикладные программы

    Тест 1

    Вариант 2.

    Закончите  предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

    • понятием
    • объектом
    • предметом
    • системой

    2. Отметьте общие имена объектов:

    • машина
    • береза
    • Москва
    • Байкал
    • Пушкин А.С.
    • операционная система
    • клавиатурный тренажер
    • Windows XP

    3. Отметьте объекты классной комнаты:

    • рабочий стол
    • окно
    • папка
    • файл
    • компьютер

    4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

    • свойства
    • поведение
    • состояние
    • возможности
    • действия

    5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

    • является элементом множества
    • входит в состав
    • является разновидностью
    • является причиной

    6. Отметьте технические системы:

    • Солнечная система
    • футбольная команда
    • растение
    • компьютер
    • автомобиль
    • математический язык

    7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

    • устройства ввода информации
    • устройства хранения информации
    • операционная система
    • прикладные программы

    Тест 2

    Вариант 1.

    1. Закончите  предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,  представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

    • моделью
    • копией
    • предметом
    • оригиналом

    2. Закончите  предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

    • меньше информации
    • столько же информации
    • больше информации

    3. Укажите примеры натурных моделей:

    • физическая карта
    • глобус
    • график зависимости расстояния от времени
    • макет здания
    • схема узора для вязания крючком
    • муляж яблока
    • манекен
    • схема метро

    4. Укажите примеры образных информационных моделей:

    • рисунок
    • фотография
    • словесное описание
    • формула

    5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

    • образной
    • знаковой
    • смешанной
    • натурной

    6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

    • образной
    • знаковой
    • смешанной
    • натурной

    7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

    • компьютер – процессор
    • Новосибирск – город
    • слякоть – насморк
    • автомобиль – техническое описание автомобиля
    • город – путеводитель по городу

    Тест 2

    Вариант 2.

    1. Закончите  предложение: «Моделью называют объект,  имеющий…»

    • внешнее сходство с объектом
    • все признаки объекта-оригинала
    • существенные признаки объекта-оригинала
    • особенности поведения объекта-оригинала

    2. Закончите  предложение: «Можно создавать и использовать …»

    • разные модели объекта
    • единственную модель объекта
    • только натурные модели объекта

    3. Укажите примеры информационных моделей:

    • физическая карта
    • глобус
    • график зависимости расстояния от времени
    • макет здания
    • схема узора для вязания крючком
    • муляж яблока
    • манекен
    • схема метро

    4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

    • рисунок
    • фотография
    • словесное описание
    • формула

    5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

    • образной
    • знаковой
    • смешанной
    • натурной

    6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

    • образной
    • знаковой
    • смешанной
    • натурной

    7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

    • клавиатура – микрофон
    • река – Днепр
    • болт – чертеж болта
    • мелодия – нотная запись мелодии
    • весна – лето



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.УТАН

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Утан

    ___________/Постникова М.Ю./

    «___» ______________ 2014 г

    « Утверждена»

    Руководитель

    МОУ СОШ с. Утан

    __________ /Матафонова В.А./

     «___» _____________2014 г

    Рабочая программа

    по информатике 8 класс

    Составил:

    Гордий О.В.

    учитель информатики

     МОУ СОШ с. Утан

    с. Утан

    2014 год

    Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236) и авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru).

    Общая характеристика учебного предмета

    Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

    Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

    Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

    Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

    В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

    Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

    Цели и задачи курса

    Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
    • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
    • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
    • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

    Задачи:

    • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
    • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
    • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

    Формы организации учебного процесса

    Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

    В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

    Используемые технологии, методы и формы работы:

    При организации занятий школьников 8 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

    На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

    • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
    • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
    • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
    • проблемное обучение;
    • метод проектов;
    • ролевой метод.

    Основные типы уроков:

    • урок изучения нового материала;
    • урок контроля знаний;
    • обобщающий урок;
    • комбинированный урок.

    В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

    Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

    Виды контроля:

    • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
    • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
    • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
    • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

    Формы итогового контроля:

    • тест;
    • творческая практическая работа;

    Количество учебных часов:

    Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 часа в год.

    Уровень обучения – базовый.

    Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

    Учебно-методический комплекс:

    Название

    Класс

    ФИО автора

    Издательство

    Год издания

    Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса

    8

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 8 класса

    8

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса

    8

    Л.Л. Босова

    http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

    Цели обучения в 8-м классе

    Основными целями изучения информатики в 8-м классе являются:

    • расширение знаний об информации и информационных процессах;
    • закрепление и расширение знаний и умений по технологии работы в системной среде Windows;
    • освоение технологии работы в растровом редакторе Gimp и векторном редакторе Incskape;
    • освоение технологии работы в текстовом процессоре Word;
    • освоение технологии работы в глобальной сети Интернет;
    • освоение технологии работы c мультимедиа презентациями;
    • формирование представления об основах кодирования;
    • закрепление и расширение знаний по техническому обеспечению информационных технологий.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

    Информация и информационные процессы (9 ч)

    Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

    Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

    Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

    Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

    Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

    Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

    Аналитическая деятельность:

    • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
    • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
    • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
    • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
    • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
    • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.
    • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

    Практическая деятельность:

    • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
    • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
    • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
    • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
    • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
    • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

    Компьютер как универсальное устройство

    для работы с информацией (7 ч)

    Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

    Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

    Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

    Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

    Файл. Каталог (директория). Файловая система.

    Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

    Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

    Аналитическая деятельность:

    • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
    • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
    • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
    • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении компьютера;
    • определять основные характеристики операционной системы;
    • планировать собственное информационное пространство.

    Практическая деятельность:

    • соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;
    • получать информацию о характеристиках компьютера;
    • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
    • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
    • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
    • выполнять основные операции с файлами и папками;
    • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
    • упорядочивать информацию в личной папке;
    • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
    • использовать программы-архиваторы;
    • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

    Обработка графической информации (4 ч)

    Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

    Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

    Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

    Аналитическая деятельность:

    • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
    • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
    • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

    Практическая деятельность:

    • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;
    • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.
    • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;
    • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

    Обработка текстовой информации (9 ч)

    Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

    Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

    Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

    Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений.         Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

    Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

    Сохранение документа в различных текстовых форматах.

    Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.

    Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

    Аналитическая деятельность:

    • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
    • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

    Практическая деятельность:

    • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
    • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
    • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
    • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
    • создавать и форматировать списки;
    • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
    • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
    • создавать гипертекстовые документы;
    • переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;
    • сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
    • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

    Мультимедиа (4 ч)

    Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

    Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

    Аналитическая деятельность:

    • планировать последовательность событий на заданную тему;
    • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

    Практическая деятельность:

    • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
    • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);
    • монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

    Учебно-методические пособия для учителя

    В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

    • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ»  Базовый курс. 8 класс» – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г.;
    • рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г;
    • Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

    Дополнительная литература

    1. Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 – 40)
    2. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)
    3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
    4. Ресурсы Википедии

    Электронные учебные пособия

    1. http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
    2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
    3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
    4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
    5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
    6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

    Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

            Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

            Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

    Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

    При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

    • 50-70% — «3»;
    • 71-85% — «4»;
    • 86-100% — «5».

    По усмотрению учителя  эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

    При выполнении практической работы и контрольной работы:

            Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

            Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

    • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
    • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
    • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
    • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

            Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

            Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

    • «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
    • «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
    • «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
    • «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
    • «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

            Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

    Оценка устных ответов учащихся

            Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

    - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

    -  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

    -   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

    -  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

    -  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

    -  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

            Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

            Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

    -    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

    -   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

            Отметка «3» ставится в следующих случаях:

    - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

            Отметка «2» ставится в следующих случаях:

    -   не раскрыто основное содержание учебного материала;

    -  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

    -  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

            Отметка «1» ставится в следующих случаях:

    -   ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

    -   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

    -   отказался отвечать на вопросы учителя.

    В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа, а не 35 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на 1 час за счет резервного времени.

    Программой предусмотрено проведение:

    Контрольных работ – 5,

    Практических работ – 19

    Компьютерный практикум - 9.

    Учебно-тематический план 

    34 ч/год  (1 ч/нед.)

    Название темы

    Кол-во часов

    В том числе:

    Теория

    Практика

    Контроль ЗУН

    1

    Информация и информационные процессы

    9

    5,5

    2,5

    1

    2

    Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

    7

    3

    3

    1

    3

    Обработка графической информации

    4

    1,5

    2

    0,5

    4

    Обработка текстовой информации

    9

    4

    4,5

    0,5

    5

    Мультимедиа

    4

    1,5

    2

    0,5

    Итоговое повторение

    1

    1

    -

    -

    Итого:

    34

    16,5

    14,0

    3,5

    При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

    - урок изучения новых знаний

    УИНЗ

    - урок закрепления знаний

    УЗЗ

    - комбинированный урок

    КУ

    - урок обобщения и систематизации знаний

    УОИСЗ

    - урок контроля

    УК


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    «Информатика и ИКТ» 8 класс (1 час,34 часа)

    Кол-во

    час.

    Тема урока

    Тип урока

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Основные понятия

    Компьютерный практикум

    Формы контроля

    Примечание

    (ЦОР)

    Домашнее задание

    Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов)

    1/1

    Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

    УИНЗ

    Знать о требованиях организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики. Иметь общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ. Уметь работать с учебником. Иметь навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

    Информация, информационная технология, техника безопасности и организация рабочего места

    Компьютерное тестирование на знание техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе.

    Зачет, подпись в журнале по ТБ 

    Презентация  «Введение в курс информатики и ИКТ»;  

    плакат «Техника безопасности»

    Введение

    РТ: № 1, краткое сообщение на тему «Информатика – это наука о ….», «ИКТ в современном мире», «Компьютер и здоровье».

    2/2

    Информация и её свойства

    УИНЗ

    Иметь общие представления об информации и её свойствах; Знать сущности понятий «информация», «сигнал»; Иметь представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

    Информация; сигнал (непрерывный, дискретный); виды информации; свойства информации.

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Информация и её свойства»

    §1.1, вопросы 1–8

    РТ: № 2, 4, 6, 7

    3/3

    Представление информации.

    УИНЗ

    КУ

    Иметь обобщённые представления о различных способах представления информацию. Знать сущность понятия «знак». Иметь представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми. 

    Знак; знаковая система; естественные языки; формальные языки; формы представления информации.

    Практическая работа №1

    «Ввод символов»

    (в текстовом процессоре выполнить задание 4.1)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Представление информации»

    §1.2, вопросы 1–9

    РТ: № 8–12

    4/4

    Дискретная форма представления информации

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную. Знать сущность двоичного кодирования. Уметь кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования. Понимать роль дискретизации информации в развитии средств ИКТ.

    Дискретизация, алфавит, мощность алфавита, двоичный алфавит, двоичное кодирование, разрядность двоичного кода

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Двоичное кодирование»

    §1.3, вопросы

    1–5, 7-8

    РТ: № 18, 21, 24, 30, 33, 36

    5/5

    Единицы измерения информации

    УИНЗ

    КУ

    Знать единицы измерения информации и свободное оперирование ими. Понимать сущность измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения

    Бит, информационный вес символа, информационный объем сообщения, единицы измерения информации

    Работа с приложением «Калькулятор»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Измерение информации»;

    плакат «Единицы измерения информации»

    §1.4,

    вопросы 1–3, 5

    РТ: № 42, 46, 47, 49, 50, 54

    6/6

    Информационные процессы. Обработка информации

    УИНЗ

    КУ

    Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире. Уметь приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

    Информационные процессы; информационная деятельность; сбор информации; обработка информации.

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Информационные процессы»

    §1.5 (п.1, 2, 3), вопросы 1–8

    РТ: № 56, 58, 60

    7/7

    Информационные процессы. Хранение и передача информации

    УИНЗ

    КУ

    Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; навыки классификации информационных процессов по принятому основанию

    Информационные процессы; информационная деятельность; хранение информации, носитель информации; передача информации, источник, канал связи, приёмник.

    Работа с ресурсом сети Интернет «Бумага и прочие писчие материалы», «Информация в живой природе», «Информация в технике» на сайте http://school-collection.edu.ru

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Информационные процессы»

    §1.5 (п.4, 5, 6), вопросы  9–14, сообщение  «История средств хранения информации»

    8/8

    Всемирная паутина как информационное хранилище.

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

    WWW – Всемирная паутина, Web – страница, Web – сайт, браузер, поисковые системы, поисковый запрос

    Практическая работа №1

    «Ввод символов»

     (на основании

    № 69 в РТ)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация  «Всемирная паутина»

    §1.6, вопросы 1–8

    РТ: № 68, 70

    9/9

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы».

    Проверочная работа №1

    УОИСЗ

    Иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации

    Информация; алфавит, мощность алфавита; равномерное и неравномерное кодирование; информационный вес символа алфавита; информационный объём сообщения; единицы измерения информации; информационные процессы (хранение, обработка, передача); поисковый запрос

    Компьютерное тестирование

    Тест

    Проверочная работа №1

    интерактивный тест «Информация и информационные процессы» или тест к главе 1

    Задания нет

    Тема 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 часов)

    10/1

    Основные компоненты компьютера

    УИНЗ

    Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств (микропроцессора, устройств ввода-вывода, устройств внешней и внутренней памяти, системной шины, портов, слотов), принцип открытой архитектуры компьютера. Уметь приводить примеры использования компьютера, оценивать возможности компьютера по характеристике микропроцессора

    Компьютер, процессор, память, устройства ввода информации, устройства вывода информации

    Работа с ресурсом сети Интернет «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память» на сайте http://school-collection.edu.ru

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Основные компоненты компьютера и их свойства»

    §2.1, вопросы 1-9

    РТ: № 71, 72

    11/2

    Персональный компьютер

    УИНЗ

    КУ

    Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств (микропроцессора, устройств ввода-вывода, устройств внешней и внутренней памяти, системной шины, портов, слотов), принцип открытой архитектуры компьютера. Уметь приводить примеры использования компьютера, оценивать возможности компьютера по характеристике микропроцессор

    Персональный компьютер; системный блок: материнская плата, центральный процессор, оперативная память, жесткий диск; внешние устройства: клавиатура, мышь, монитор, принтер, акустические колонки; компьютерная сеть, сервер, клиент

    Работа с ресурсом сети Интернет «манипулятор «мышь» в Википедии

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Персональный компьютер»

    §2.2, вопросы 1-4

    РТ: № 77-80,  82, 90, сообщение «История мыши», «Принцип работы клавиатуры»

    12/3

    Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

    УИНЗ

    КУ

    Осознавать роль программного обеспечения в процессе обработки информации при помощи компьютера. Иметь представление о сущности программного управления работой компьютера. Знать типы программного обеспечения, функции операционной системы. Знать особенности процессов архивирования и разархивирования, типологию компьютерных вирусов, понятие «антивирусная программа». Уметь пользоваться программами архиваторами, антивирусными программами. Уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

    Программа, программное обеспечение, системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, система программирования, операционная система, архиватор, антивирусная программа

    Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической ОС)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Программное обеспечение компьютера»

    §2.3 (п. 1, 2), вопросы 1-9

    РТ: № 99, 101-103

    13/4

    Системы программирования и прикладное программное обеспечение

    УИНЗ

    КУ

    Понимать назначение различных прикладных программ. Иметь представление о программировании. Уметь называть группы программ прикладного и общего назначения.

    Программа, программное обеспечение, системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, система программирования, операционная система, архиватор, антивирусная программа, приложение общего назначения, приложение специального назначения

    Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической ОС)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Программное обеспечение компьютера»

    §2.3 (п.3,4,5),  вопросы 10, 12-18

    РТ: № 100, 103, 104

    14/5

    Файлы и файловые структуры

    УИНЗ

    КУ

    Знать определение файла. Иметь представление об организации файлов, о дереве каталога. Знать возможности работы с файлами, основные действия с ними; о необходимости проверки файлов на наличие вирусов. Уметь просматривать на экране каталоги диска, проверять файлы на наличие вирусов.

    Логическое имя устройства внешней памяти, файл, правила именования файлов, каталог, корневой каталог, файловая структура, путь к файлу, полное имя файла

    Работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов, работа с файловыми менеджерами, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Файлы и файловые структуры»

    §2.4,  вопросы 1-16

    РТ: № 105, 107, 109, 111, 113, 114, 118, 119

    15/6

    Пользовательский интерфейс

    УИНЗ

    КУ

    Уметь оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс; пользоваться меню и окнами, справочной системой.

    Пользовательский интерфейс, командный интерфейс, графический интерфейс, основные элементы графического интерфейса, индивидуальное информационное пространство

    Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств.

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Пользовательский интерфейс»

    §2.5, вопросы 1-12

    РТ: № 120, 121

    16/7

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа №2

    УОИСЗ

    Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств. Иметь представление о сущности программного управления работой компьютера. Знать типы программного обеспечения, функции операционной системы. Знать особенности процессов архивирования и разархивирования, типологию компьютерных вирусов, понятие «антивирусная программа». Уметь пользоваться программами архиваторами, антивирусными программами. Уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

    Основные компоненты компьютера. компьютерные сети, программное обеспечение компьютера и его классификация, файлы и файловые структуры, пользовательский интерфейс

    Компьютерное тестирование

    Тест

    Проверочная работа №2

    интерактивный тест «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» или тест к главе 2

    Задания нет

    Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)  

    17/1

    Формирование изображения на экране компьютера.

    УИНЗ

    Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера. Знать принцип дискретного представления графической информации. Знать понятия пиксель, пространственное разрешение монитора, цветовая модель, видеокарта. Уметь рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством цветов в палитре. Уметь рассчитывать объем графического файла.

    Пиксель, пространственное разрешение монитора, цветовая модель RGB, глубина цвета, видеокарта, видеопамять, видеопроцессор, частота обновления экрана

    Практическая работа № 2 «Обработка графической информации» (Задания 3.1–3.4)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Формирование изображения на экране монитора»

    §3.1, вопросы 1-7

    РТ: № 122-126, 137-139

    18/2

    Компьютерная графика.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о двух видах преставления изображения (вектор и растр); о возможностях графического редактора; основных режимах его работы. Знать форматы графических файлов. Уметь вводить изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты

    Графический объект, компьютерная графика, растровая графика, векторная графика, форматы графических файлов

    Практическая работа № 2 «Обработка графической информации» (Задания 3.5–3.9)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Компьютерная графика»

    §3.2, вопросы 1-3, 5-10

    РТ: № 152, 157, 158, сообщение «Компьютерная графика и сферы её применения», «Фрактальная графика»

    19/3

    Создание графических изображений.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о возможностях графического редактора; основных режимах работы. Знать виды компьютерной графики, их сходства и отличия; интерфейс графических редакторов, их структуру; способы работы в графических редакторах. Уметь создавать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора MS Paint и Gimp; использовать готовые примитивы и шаблоны; производить геометрические преобразования изображения.

    Графический редактор, растровый графический редактор, векторный графический редактор, интерфейс графических редакторов, палитра графического редактора, инструменты графического редактора, графические примитивы

    Практическая работа № 2 «Обработка графической информации» (Задание 3.10)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Компьютерная графика»

    §3.3 (1,2), вопросы 1-9

    РТ: № 156, 160, 162, 165

    20/4

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации».  Проверочная работа №3

    УОИСЗ

    Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера. Знать принцип дискретного представления графической информации. Иметь представление о двух видах представления изображения (вектор и растр); о возможностях графического редактора; основных режимах его работы. Знать форматы графических файлов. Уметь вводить изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты. Уметь создавать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора MS Paint и Gimp; использовать готовые примитивы и шаблоны; производить геометрические преобразования изображения. Уметь рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством цветов в палитре. Уметь рассчитывать объем графического файла.

    Пространственное разрешение монитора, компьютерное представление о цвете, видеосистема персонального компьютера, компьютерная графика, графический редактор, пиксель

    Практическая работа № 2 «Обработка графической информации» (Задания 3.11–3.12)

    Компьютерное тестирование

    Тест

     Проверочная работа №3

    интерактивный тест «Обработка графической информации» или тест

     к главе 3

    Задания нет

    Тема 4. Обработка текстовой информации (8 часов)

    21/1

    Текстовые документы и технологии их создания.

    УИНЗ КУ

    Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь создавать информационные объекты, выполнять простейшее редактирование. Знать технологию создания и редактирования простейших текстовых документов

    Документ, текстовый документ, структурные элементы текстового документа, технология подготовки текстовых документов, текстовый редактор, текстовый процессор

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.1–4.5)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Текстовые документы и технологии их создания»

    §4.1, вопросы 2-6

    РТ: № 166–168

    22/2

    Создание текстовых документов на компьютере.

    УИНЗ КУ

    Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь запускать текстовый редактор MS Word, набирать текст на русском языке с помощью клавиатуры, выполнять простейшее редактирование (вставлять, удалять и заменять символы).

    Набор (ввод) текста, клавиатурный тренажёр, редактирование (правка) текста, режим вставки/замены, проверка правописания, поиск и замена, фрагмент, буфер обмена

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.6–4.9)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Создание текстовых документов на компьютере»

    §4.2, вопросы 1-12

    РТ: № 169, 173, 175, 176, 178, 179, 181

    23/3

    Прямое форматирование.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о форматировании текста как этапе создания документа, представления о прямом форматировании.

    Форматирование, шрифт, размер, начертание, абзац, выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, стиль, параметры страницы

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.10–4.12)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Форматирование текста»

    §4.3 (1,2,3),  вопросы 1-3

    РТ: № 186, 187

    24/4

    Стилевое форматирование.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о параметрах шрифта различных типах шрифта, размерах шрифта; о 4-х способах выравнивания абзацев (по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине), отступах (слева и справа) и междустрочных интервалах; о нумерации и ориентации страниц, колонтитулах. Уметь форматировать текстовый документ: задавать параметры шрифта, абзаца, размеры полей (верхнего и нижнего, правого и левого), нумерацию (вверху или внизу по центру, справа или слева), колонтитулы (верхний и нижний) страницы, нумерацию и ориентацию страницы. Уметь форматировать символы и абзацы

    форматирование, шрифт, размер, начертание, абзац, выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, стиль, параметры страницы

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.13–4.16)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Форматирование текста»

    §4.3 (п. 4,5), вопросы 4-9

    РТ № 188, 189

    25/5

    Визуализация информации в текстовых документах.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о вставке в документ графических объектов Знать виды списков (нумерованные и маркированные). Иметь представление об устройстве таблицы (строки, столбцы, ячейки); о диаграммах и их включении в документ. Уметь включать в текстовый документ списки, таблицы, формулы

    Нумерованные и маркированные списки, многоуровневые списки, таблица, диаграмма, графические изображения

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.17–4.18)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Визуализация информации в текстовых документах»

    §4.4, вопросы 1-8

    РТ № 189, сообщение «Инфографика»

    26/6

    Распознавание текста и системы компьютерного перевода.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о возможностях компьютерных словарей (многоязычность, содержание слов из различных областей знаний, обеспечение быстрого поиска словарных статей, мультимедийность). Уметь переводить текст с использованием системы машинного перевода (небольшой блок текста). Уметь с помощью сканера получить изображение страницы текста в графическом формате, затем провести распознавание текста для получения документа в текстовом формате.

    Уметь сохранить документ, вывести на печать на принтере

    Программы распознавания документов, компьютерные словари, программы–переводчики

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.19–4.20)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода»

    §4.5, вопросы 1-7

    РТ № 190, 191

    Сообщение «Сетевые серверы по компьютерному переводу» или «Технологии сканирующего листания»

    27/7

    Оценка количественных параметров текстовых документов.

    УИНЗ КУ

    Понимать принцип кодирования текстовой информации. Осознавать проблемы, связанные с кодировкой символов русского алфавита и пути их решения. Знать основные кодировочные таблицы. Уметь вычислять объем информационного сообщения

    Кодовая таблица, восьмиразрядный двоичный код, информационный объем текста

    Практическая работа № 2 «Обработка текстовой информации» (Задания 4.21)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Оценка количественных параметров текстовых документов»

    §4.6, вопросы 1-9

    РТ № 196, 198, 200, 201

    28/8

    Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).

    УИНЗ КУ

    Знать примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат), основные требования к оформлению учебной публикации. Уметь создавать оглавление, планировать текст; владеть поиском необходимой информации в общешкольной базе данных, на внешних носителях (компакт-диски), в библиотеке бумажных и нецифровых носителей; вводить текст, форматировать его с использованием заданного стиля; владеть включением в документ таблиц, графиков, изображений; использовать цитаты и ссылки (гипертекст); использовать системы перевода текста и словари; использовать сканер и программы распознавания печатного текста.) Уметь создавать и обрабатывать комплексный информационный объект в виде учебной публикации

    Доклад, реферат, учебная публикация, переписка, комплексные информационные объекты, шаблон

    Практическая работа № 3 «Подготовка реферата «История развития компьютерной техники»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Тест к главе 4

    §§ 4.1–4.6,

    РТ № 209, 210, 212, 213

    29/9

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа №4. 

    УОИСЗ

    Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь создавать и обрабатывать комплексный информационный объект в виде учебной публикации

    Текстовый документ, текстовый редактор, текстовый процессор, форматирование, абзац, страница, список, таблица

    Практическая работа № 3 «Подготовка реферата «История развития компьютерной техники»

    Компьютерное тестирование

    Тест

    Проверочная работа №4.

    интерактивный тест «Обработка текстовой информации»

    Работа над рефератом

    Глава 5. Мультимедиа (4 часа)

    30/1

    Технология мультимедиа.

    УИНЗ КУ

    Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических средствах мультимедиа; об аналоговом и цифровом представление звука; о способах записи музыки; о монтаже информационного объекта

    Технология мультимедиа, мультимедиа продукты, дискретизация звука, звуковая карта, эффект движения

    Практическая работа № 4 «Мультимедиа» (Задание 5.1)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Технология мультимедиа»

    §5.1, вопросы 1-7

    31/2

    Компьютерные презентации.

    УИНЗ КУ

    Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера. Уметь осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора

    Презентация, компьютерная презентация, слайд, шаблон, дизайн презентации, макет слайда, гиперссылка, эффекты анимации

    Практическая работа № 4 «Мультимедиа» (Задание 5.2)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Компьютерные презентации»

    §5.2, вопросы 1-8

    РТ № 223, 226

    32/3

    Создание мультимедийной презентации.

    УИНЗ КУ

    Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера. Уметь осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора

    Презентация, компьютерная презентация, слайд, шаблон, дизайн презентации, макет слайда, гиперссылка, эффекты анимации

    Практическая работа № 4 «Мультимедиа» (Задание 5.2)

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Компьютерные презентации»

    РТ № 228

    33/4

    Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа».

    Проверочная работа №5.

     

    УОИСЗ

    Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических средствах мультимедиа; об аналоговом и цифровом представление звука; о монтаже информационного объекта. Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера

    Презентация, компьютерная презентация, слайд, шаблон, дизайн презентации, макет слайда, гиперссылка, эффекты анимации

    Практическая работа № 4 «Мультимедиа» (Задание 5.2)

    Компьютерное тестирование

    Тест

    Проверочная работа №5.

    интерактивный тест «Мультимедиа» или тест к главе 5

    Задания нет

    Итоговое повторение (1 часа)

    34/1

    Резерв учебного времени

    ИТОГО:

    34

    ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

    В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В 8 КЛАССЕ

    В результате изучения курса информатика и ИКТ 8 класса обучающиеся должны:

    знать/понимать

    • об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
    • о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
    • о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
    • о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
    • о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
    • о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

    уметь:

    • приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
    • кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
    • переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
    • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
    • создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
    • создавать презентации на основе шаблонов;
    • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
    • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).



    Предварительный просмотр:

     МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.УТАН

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Утан

    ___________/Постникова М.Ю./

    «___» ______________ 2014 г

    « Утверждена»

    Руководитель

    МОУ СОШ с. Утан

    __________ /Матафонова В.А./

     «___» _____________2014 г

    Рабочая программа

    по информатике 9 класс

    Составил:

    Гордий О.В.

    учитель информатики

     МОУ СОШ с. Утан

    с. Утан

    2014 год

    Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 9 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236) и авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru).

    Общая характеристика учебного предмета

    Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

    Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

    Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

    Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

    В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

    Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

    Цели и задачи курса

    Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
    • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
    • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
    • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

    Задачи:

    • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
    • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
    • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

    Количество учебных часов:

    Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часа в год.

    Уровень обучения – базовый.

    Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

    Содержание курса информатики и ИКТ на уровне базового в 9 классе

    Математические основы информатики (12 ч)

    Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

    Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

    Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.

    Аналитическая деятельность:

    • анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;
    • определять диапазон целых чисел в  n-разрядном представлении;
    • анализировать логическую структуру высказываний;
    • анализировать простейшие электронные схемы.

    Практическая деятельность:

    • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
    • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
    • строить таблицы истинности для логических выражений;
    • вычислять истинностное значение логического выражения.

    Моделирование и формализация (8 ч)

    Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

    Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

    Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.

    Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

    Аналитическая деятельность:

    • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
    • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
    • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
    • определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
    • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

    Практическая деятельность:

    • строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
    • преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
    • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
    • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
    • создавать однотабличные базы данных;
    • осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
    • осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

    Основы алгоритмизации (12 ч)

    Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

    Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

    Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

    Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

    Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

    Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

    Аналитическая деятельность:

    • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
    • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
    • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;
    • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
    • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
    • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
    • осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
    • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

    Практическая деятельность:

    • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
    • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
    • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;
    • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
    • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
    • составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
    • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
    • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;
    • строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

    Начала программирования  на языке Паскаль (16 ч)

    Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

    Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

    Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

    Аналитическая деятельность:

    • анализировать готовые программы;
    • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
    • выделять этапы решения задачи на компьютере.

    Практическая деятельность:

    • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
    • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
    • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
    • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
    • разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
    • нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
    • подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
    • нахождение суммы всех элементов массива;
    • нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
    • сортировка элементов массива  и пр.

    Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 ч)

    Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

    Аналитическая деятельность:

    • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
    • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
    • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

    Практическая деятельность:

    • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;
    • строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

    Коммуникационные технологии (10 ч)

    Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

    Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.

    Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

    Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

    Аналитическая деятельность:

    • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
    • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
    • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
    • анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

    Практическая деятельность:

    • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
    • определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
    • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
    • создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички,  включающей графические объекты;
    • проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

    Учебно-методический комплекс:

    Название

    Класс

    ФИО автора

    Издательство

    Год издания

    Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса, в 2-х частях

    9

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 9 класса

    9

    Л.Л. Босова

    БИНОМ. Лаборатория знаний

    2012

    Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса

    9

    Л.Л. Босова

    http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

    Учебно – методические средства обучения и контроля.

    В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

    • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ»  Базовый курс. 9 класс», в 2-х частях – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;
    • рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г;
    • Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

    Электронные учебные пособия

    1. http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
    2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
    3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
    4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
    5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
    6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

    Формы организации учебного процесса

    Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

    В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

    Используемые технологии, методы и формы работы:

    При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

    На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

    • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
    • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
    • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
    • проблемное обучение;
    • метод проектов;
    • ролевой метод.

    Основные типы уроков:

    • урок изучения нового материала;
    • урок контроля знаний;
    • обобщающий урок;
    • комбинированный урок.

    В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

    Формы обучения:

    - учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,

    - внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),

    - вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).

    Формы итогового контроля:

    • тест;
    • творческая практическая работа;

    В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 68 часов, а не 70 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на 2 час за счет резервного времени.

    Программой предусмотрено проведение:

    Контрольных работ – 6,

    Практических работ – 38,

    Компьютерный практикум – 2,

    Итоговый тест - 1.

    Учебно-тематический план

    (9 класс, 68 часов/2 часа в неделю)

    Тема урока, практическое занятие

    Кол-во часов

    В том числе:

    Теория

    Практика

    Контроль ЗУН

    Введение

    1

    1

    -

    -

    1

    Тема «Математические основы информатики»

    12

    5,5

    3,5

    3

    2

    Тема «Моделирование и формализация»

    8

    5,5

    1,5

    1

    3

    Тема «Основы алгоритмизации»

    12

    7

    4

    1

    4

    Тема «Начала программирования»

    16

    8

    7

    1

    5

    Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах»

    6

    2,5

    2,5

    1

    6

    Тема «Коммуникационные технологии»

    10

    7,5

    1,5

    1

    Итоговое повторение

    3

    3

    -

    -

    68

    40

    20

    8

    При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

    - урок изучения новых знаний

    УИНЗ

    - урок закрепления знаний

    УЗЗ

    - комбинированный урок

    КУ

    - урок обобщения и систематизации знаний

    УОИСЗ

    - урок контроля

    УК


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    «Информатика и ИКТ» 9 класс (2 часа,68часов)

    Кол-во

    час.

    Тема урока

    Тип урока

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Основные понятия

    Практикум

    Контроль знаний

    Примечание

    (ЦОР)

    Домашнее задание

    Введение (1 час)

    1/1

    Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

    УИНЗ

    КУ

    Иметь общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ; умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

    Информатика; ИКТ; информационное общество

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Информатика и ИКТ»

    Подготовить сообщение «Человек в информационном обществе»

    Математические основы информатики (12 часов)

    2/1

    Общие сведения о системах счисления

    УИНЗ

    КУ

    Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления. Уметь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свёрнутой формы записи числа к его развёрнутой записи; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Системы счисления»

    §1.1 (п.1), вопросы № 1–10, 22

    РТ: № 2,3, 9, 10, 12, 15,16

    3/2

    Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

    УИНЗ

    КУ

    Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления. Уметь выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; двоичная арифметика

    Контрольный модуль «Понятие о системах счисления»

    презентация «Системы счисления»

    §1.1 (п.2, 6), вопросы 11, 19;

    РТ: № 20, 22, 23, 24, 29, 30

    4/3

    Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

    УИНЗ

    КУ

    Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления. Уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

    Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Системы счисления»

    §1.1 (п.3, 4), задания 12–13

    РТ: № 19, 25, 26, 27, 31

    5/4

    Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

    УИНЗ

    КУ

    Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием. Уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления

    интерактивным задачником (раздел «Системы счисления») в режиме тренировки

    Контрольный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления»

    презентация «Системы счисления»

    §1.1,

    задания 15–17

    РТ: № 28, 33, 35

    6/5

    Представление целых чисел. Практическая работа №1 «Число и его компьютерный код»

    УИНЗ

    КУ

    Знать о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд). Понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Ячейка памяти; разряд; беззнаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком

    Практическая работа №1 «Число и его компьютерный код»

    Проверочная работа (10 мин)

    презентация «Представление информации в компьютере»

    §1.2 (п.1), вопросы 1–4

    РТ: № 43–45

    7/6

    Представление вещественных чисел

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой. Понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач; роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

    Ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей запятой; мантисса; порядок

    Тест по теме «Системы счисления»

    презентация «Представление информации в компьютере»

    §1.2, задания 5–9

    РТ: № 46, 48–50

    8/7

    Высказывание. Логические операции. Практическая работа №2 «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями. Иметь навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Алгебра логики; высказывание; логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание

    Практическая работа №2 «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

    Проверочная работа (10 – 12 мин)

    презентация «Элементы алгебры логики»

    §1.3 (п. 1, 2)

    РТ: № 51, 52, 54, 55

    9/8

    Построение таблиц истинности для логических выражений. Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о таблице истинности для логического выражения; формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

     

    Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности

    Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

    Экспресс-проверка (в течение 5 минут)

    презентация «Элементы алгебры логики»

    §1.3 (п. 3),

    задание №10

    РТ: № 57

    10/9

    Свойства логических операций. Практическая работа №4 «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о свойствах логических операций (законах алгебры логики); умения преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; навыки анализа и преобразования логических выражений; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел). Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности; законы алгебры логики

    Практическая работа №4 «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Элементы алгебры логики»

    §1.3 (п. 4),

    РТ: №58-61

    11/10

    Решение логических задач.

    Практическая работа №5 «Решение логических задач»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь навыки составления и преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; формализации высказываний, анализа и преобразования логических выражений; навыки выбора метода для решения конкретной задачи. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Логическое высказывание; логическое выражение; логическое значение; логическая операция; таблица истинности; законы алгебры логики.

    Практическая работа №5 «Решение логических задач».

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Элементы алгебры логики»

    §1.3 (п. 5),

    задание № 12

    РТ: № 63, 65

    12/11

    Логические элементы

    УИНЗ

    КУ

    Иметь  представление о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; умения анализа электронных схем. Уметь представлять информации в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

    Логический элемент; конъюнктор; дизъюнктор; инвертор; электронная схема

    тренажёр «Логика»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Элементы алгебры логики»

    §1.3 (п. 6)

    задание № 13

    РТ: № 66, 67

    13/12

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа №1

    УОИСЗ

    Уметь записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ. Знать определения значения логического выражения. Уметь анализировать и формализировать логические высказываний; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел; высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема

    Компьютерное тестирование

    Тест

    интерактивный тест «Математические основы информатики» или тест  к главе 1

    Задания нет

    Моделирование и формализация (8 часов)

    14/1

    Моделирование как метод познания

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования. Знать различия между натуральными и информационными моделями. Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели

    Модель, моделирование, цель моделирования, натуральная (материальная) модель, информационная модель, формализация, классификация информационных моделей

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    презентация «Моделирование как метод познания»

    §2.1,

    задания 1-3, 6-7

    РТ: №73, 74

    15/2

    Знаковые модели

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о словесных, информационных, математических и имитационных моделях. Уметь моделировать ситуацию в системе массового обслуживания – магазине,  полет снаряда, выпущенного из пушки при различных исходных данных

    Словесные модели, математические модели, компьютерные модели

    Игра «Равноплечий рычаг»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Знаковые модели»

    §2.2,

    вопросы №1-3,7,8 РТ: №68-70

    16/3

    Графические модели. Практическая работа №6 «Построение графических моделей»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о графических информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы).

    Схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево

    Практическая работа №6 «Построение графических моделей»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Графические модели»

    §2.3,

    вопросы №1-4,7,11

    РТ: №75, 76, 78, 80, 82, 83

    17/4

    Табличные модели. Практическая работа №7 «Построение табличных моделей»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о табличных моделях. Уметь использовать таблицы при решении задач. Знать различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект»

    Таблица, таблица «объект – свойство», таблица «объект - объект»

    Практическая работа №7 «Построение табличных моделей»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Табличные информационные модели»

    §2.4,

    вопросы №1-4

    РТ: № 90-95

    18/5

    База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о базах данных. Знать основные способы организации данных в базах данных (иерархический, сетевой, реляционный)

    Информационная система, база данных, иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись, поле, ключ

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация 

    «База данных как модель предметной области»

    §2.5,

    вопросы № 1-7

    РТ: №96-98

    19/6

    Система управления базами данных

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о системе управления базами данных (СУБД). Знать основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты)

    СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Система управления базами данных»;

    §2.6 (п. 1, 2, 3), вопросы №1-4

    20/7

    Создание базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа №8 «Создание базы данных»

    УИНЗ

    КУ

    Иметь представление о системе управления базами данных (СУБД). Знать основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты)

    СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

    Практическая работа №8 «Создание базы данных. Запросы на выборку данных»

    Индивидуальный, фронтальный опрос

    Презентация «Система управления базами данных»

    §2.6,

    РТ: №99,100

    21/8

    Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа №2

    УОИСЗ

    Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования, словесных, информационных, математических и имитационных моделях о системе управления базами данных (СУБД). Знать различия между натуральными и информационными моделями, графических информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы), табличных моделях, различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект», о базах данных, основные способы организации дан