Проектная деятельность на уроках информатики
материал по информатике и икт на тему

Проектная деятельность рассматривается как система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов.

Цели и задачи проектной деятельности:

1. контроль знаний и умений по пройденному материалу;
2. формирование в сознании школьника информационной картины мира;
3. возможность работать с компьютером;
4. развитие умений поиска и обработки информации;
5. работа по новым технологиям;
6. развитие самостоятельности;
7. умение слушать и уважать мнения окружающих;
8. способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;
9. развитие исследовательских умений.

Работа над проектом развивает творческую активность учащихся, умения выполнять исследовательские работы, анализировать выполненную работу.

Данная форма обучения способствует развитию коллективной учебной деятельности учащихся, при которой цель осознаётся как единая, требующая объединения всего коллектива:

• в процессе деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности;
• умение понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;
• умение наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию;
• контроль за деятельностью выполнения проекта осуществляется членами самого коллектива.

Этапы выполнения проектов.

Каждый этап работы должен внимательно и строго контролироваться. При недостаточном контроле в процессе работы над проектом возможна непроизвольная, случайная замена поставленных задач на какие-либо другие и, как следствие, выход на незапланированный результат. Это досадная, но не грубая ошибка, так как проект все равно выполняет свою функцию: учащиеся осуществляют самостоятельную поисковую деятельность, включая в работу различные учебные дисциплины. В случае замены задачи учителю необходимо помочь учащимся определить момент, когда это произошло, и провести тщательную оценку причин замены. Это поможет усилить самоконтроль учащихся при работе над следующим проектом и избежать подобной ошибки в будущем.

Работа над проектами проходит в несколько этапов:

1. Подготовка к работе над проектом.
2. Выбор темы.
3. Постановка цели и задачи проекта.
4. Поиск информации различными способами.
5. Поиск иллюстраций.
6. Разработка структуры презентации.
7. Разработка дизайна кадров.
8. Подготовка к защите проекта.
9. Презентация проектов (защита).
10. Анализ проектной работы.

. 

Виды проектов

• исследовательские; 
• творческие; 
• ролевые, игровые; 
• ознакомительно-ориентировочные (информационные); 
• практико-ориентированные (прикладные). 

Это могут быть проекты:

Монопредметные - в рамках одной области знаний (литературно-творческие, естественнонаучные, экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие, спортивные, географические, исторические, музыкальные и т.д.); 
Межпредметные — на стыке различных предметных областей. 

Дети могут создавать свои проекты не только индивидуально, но и парно. Так же им очень интересны групповые и  коллективные работы.

 В рамках образовательного процесса, на работу  над проектом, детям в основном дается несколько уроков.

При выполнении любого проекта ученики проходят следующие этапы:

1. Этап ориентирования: 
• индивидуальное и коллективное обсуждение. Здесь важно показать, что в отличие от традиционного школьного обучения при работе по методу проектов совмещены приобретение нового опыта, возможность сделать «продукт» и получение новых знаний; 
• создание групп общения, в которых обсуждаются различные темы и могут быть введены новые формы работы. От педагогов требуется проведение интенсивной коллективной работы для создания атмосферы доверия; 
• анализ личного опыта. 

2. Этап разработки проекта: 
• разработка индивидуальных задач; 
• анализ личного опыта учащегося; 
• разработка коллективных задач; 
• определение целей; 
• определение ресурсов. 

3. Этап реализации проекта: 
• обсуждение и выбор методов исследования и поиска информации; 
• самостоятельная работа учащихся над задачами; 
• промежуточные обсуждения достигнутых результатов; 
• оформление проекта. 

4. Этап презентации результатов проекта: 
• подготовка презентации; 
• защита проекта. 

5. Этап оценивания проекта: 
• значимость и актуальность выдвинутых проблем, их адекватность изучаемой тематике; 
• корректность используемых методов исследования и получаемых результатов; 
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; 
• коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте); 
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; 
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; 
• привлечение знаний из других областей; 
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; 
• эстетика оформления результатов проведенного проекта; 
• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов. 

Источниками для работы над проектом могут быть:

• ресурсы Интернет для школ, подключенных к сети, с помощью которой ученики также учатся правильно формировать запросы по поиску данных, обрабатывать полученную информацию;
• вспомогательная литература (статьи из журналов, газет, научно-техническая литература);
• лекционный и практический материал уроков.

        В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к оценке, готовность к действию и готовность к рефлексии. Велико разнообразие учебных проектов. Проектом может быть и компьютерный курс изучения определённой темы, и компьютерная игра, и тематическое общение по электронной почте, и многое другое.

 Кроме тематических проектов, программой курса информатики и ИКТ для основной школы предусмотрено выполнение проектов из других предметных областей. Для успешной реализации межпредметных проектов учителю информатики рекомендуется организовать совместную деятельность учащихся с учителем соответствующей предметной области. Выполненные в результате проектной деятельности работы могут стать методическим или справочным пособием по соответствующему предмету.

Проектная деятельность способствует развитию навыков решения задач-ситуаций, применению своих знаний на практике, умению формулировать свои мысли тезисно, разностороннему подходу к изучению предметов. Также прививает стремление к получению новых знаний, развивает чувство ответственности за свои действия. Проектная деятельность позволяет ребятам реализовать себя творчески, самосовершенствоваться. При поставленной задаче выбрать тему проекта самостоятельно, можно узнать, что интересует больше всего учеников, в данный период времени.

 В процессе работы учитель выступает в роли организатора деятельности, консультанта, коллеги по решению поставленной задачи, поиску необходимой для проекта информации из различных источников. Это позволяет превратить обыкновенный образовательный процесс в результативную творческую работу.

Заключение

Внедрение новых информационных технологий в процессе обучения улучшает качество образовательной работы, повышает производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, способствует повышению самостоятельности учащихся при изучении нового материала. Проектная деятельность  позволяет учащимся приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Проектная деятельность  наиболее интересная форма изучения и представления материала. И в то же время, это один из самых сложных приёмов обучения. Сложным для ученика своим продолжительным и обязательно качественным выполнением работы. Ведь результатом является не столько оценка за работу, а сама работа. И самое главное – её практическое использование другими людьми. Всё это накладывает большую ответственность на ребят и требует гораздо больше усилий, чем подготовка к уроку. Важен сам процесс, являющийся прекрасным стимулом для ребят, приумножающим уверенность в себе, подвигающим на новые проекты.