Рабочая программа по информатике и ИКТ 10-11 класс
рабочая программа по информатике и икт (10, 11 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 131 г. Карталы

Рассмотрено:                               Согласовано:                          Утверждаю:

На заседании ШМО                    Зам. Директора по УВР                  Директор МОУ СОШ №131

Протокол №_____                      

От «____»______2013 г                 ________________                         ___________________

Руководитель ШМО

____________________             Антоний В.А.                                          Теплякова И.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет:                       информатика

Уровень:                       базовый

Класс:                            11

Учитель:                       Мелешкина Вера Геннадьевна

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение по предмету

Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Преподавание осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

• Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.
• Приказ ГУО и Н Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области».
• Приказа министерства образования и науки Российской Федерации №04-997 от 16 июня 2011 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации».
• Приказа министерства образования и науки Челябинской области №04-997 от 16 июня 2011 года  «О формировании  учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год».
• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».
• Методическое письмо МО и Н Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
• Письмо МО и Н Челябинской области от 10.07.2014 г. №24/5135 «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в образовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году.
• Учебный план МОУ СОШ №131 на 2014-2015 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс в процессе, познания из "вещи в себе" должен стать "вещью для нас". Для этого прежде всего надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение

(или создание) некоторой формы представления информационного процесса, составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть "материализована", т.е. "овеществлена" с помощью некоторого материальною носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно, информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы — все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка, определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с помощью некоторою технического устройства, требует его представления в форме, доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка — "0", "1"). В этом случае информационный процесс становится "информационной технологией".

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики старшей школы (типовые задачи — типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи — типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит по преимуществу системный характер;

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Курс информатики старшей школы строится на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или неявном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передани информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе — всегда существует "носитель" этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа — разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том Числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Теоретическая часть курса информатики и ИКТ строится на основе раскрытия  содержания  информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Программой курса 50% учебного времени отводится на  проведение практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Практические работы проводятся на каждом уроке в течение 20-25 минут, согласно санитарным правилам  и нормам  (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).  Их цель – формирование, отработка умений и навыков, полученных  в процессе изучения теоретического материала. Программой предусматривается выполнение компьютерных практикумов (проектов), ориентированных на получение целостного, содержательного  результата.

Место предмета в учебном плане.

Учебный  план отводит в 11 классе 34 часа.

Программой предусмотрено проведение:

• практических работ –19
• контрольных работ – 3
• тестовых работ - 3

Методы обучения и формы организации познавательной деятельности учащихся.  

Единицей учебного процесса является урок. Впервой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум вформе практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН,на 30 мин. инаправлены на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать ииндивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время вкомпьютерном школьном классе или дома.

Задача организации проектной деятельности —познакомить учащихся сосновными видами широко используемых средств ИКТ,как аппаратных, так и программных вих профессиональных версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) иучебных версиях. Врамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл иинтерес проекты, относящиеся кфизике, математике, биологии ихимии, жизни школы, сфере их персональных интересов.

На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Программой 42 % учебного времени отводится на  проведение практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Практические работы проводятся на уроке в течение 20-25 минут,   согласно санитарным правилам  и нормам  (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Их цель – формирование, отработка умений и навыков, полученных  в процессе изучения теоретического материала.

Задача организации проектной деятельности - познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных и учебных версиях.

 В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к физике, математике, биологии и химии, жизни школы, сфере их персональных интересов.

В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию.

Информацию о ходе усвоения учебного материала учащиеся получают в процессе контроля - входного, проверочного, итогового.

Входной контроль осуществляется в начале каждого урока. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку.

Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока. Он позволяет убедиться, что цели обучения, поставленные на данном уроке, достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока.

Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Формы итогового контроля разнообразны: контрольная работа, зачёт по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др.

     Основным результатом обучения является достижение базовой информационно- коммуникационной компетентности учащегося.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Текущий контроль осуществляется спомощью компьютерного практикума в форме практических работ ипрактических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (модуля) вформе тестирования, выполнения зачетной практической —или контрольной работы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала вформе, определяемой приказом директора школы ирешением педагогического совета.

Критерии инормы оценки

Критерий оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный иправильный на основании изученных теорий; материал изложен вопределенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный иправильный на основании изученных теорий; материал изложен вопределенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью иправильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану сучетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно сучетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки входе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

11 класс

1. Алгоритмизация и программирование

    Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Виды алгоритмов. Языки программирования.      

    Структура программы. Алфавит языка. Типы данных. Правила записи арифметических выражений в Паскале. Оператор ввода, вывода. Оператор присваивания. Стандартные математические функции. Ветвление. Условный оператор. Оператор выбора. Циклы. Типы и способы записи. Цикл с параметром Цикл с предусловием. Цикл с постусловием Вложенные циклы. Массивы. Одномерные массивы. Работа с элементами массива. Двумерные массивы. Понятие об информационной технологии решения задач. Этапы решения задач на компьютере.

               Практические  работы:

- Решение задач с логическими выражениями

- Программы с использованием одномерных массивов

- Перестановка элементов массива

- Методы сортировки числовых массивов

- Строки

- Двумерные массивы

- Алгоритм обработки двумерного массива

Контроль знаний и умений

Контрольная  работа №1   по теме-  Основы программирования

2. Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании.  Формы представления моделей.  Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей. Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей. Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей (планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.

Компьютерный практикум

Практическое работы:

- Исследование биологических моделей

- Исследование алгебраических моделей

- Исследование химических моделей

Контроль знаний и умений

Контрольная  работа №2  по теме- Моделирование и формализация (тестирование).

3. Хранение. Поиск и сортировка информации

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)

Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.

Контроль знаний и умений

Контрольная  работа №3 «База данных» (тестирование).

4. Информационное общество

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

11 класс

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать:

•     назначение и функции операционных систем;
•     какая информация требует защиты;
•     виды угроз для числовой информации;
•     физические  способы и программные средства защиты информации;
•     что такое криптография;
•     что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.
•     назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
•     использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
•     что такое системный подход в науке и практике;
•     роль информационных процессов в системах;
•     определение модели;
•     что такое информационная модель;
•     этапы информационного моделирования на компьютере;
•     назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (баз данных);
•     что такое база данных (БД);
•     какие модели данных используются в БД;
•     основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
•     определение и назначение СУБД;
•     основы организации многотабличной БД;
•     что такое схема БД;
•     что такое целостность данных;
•     этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;
•     в чем состоят основные черты информационного общества;
•     причины информационного кризиса и пути его преодоления;
•     какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием   информационного общества;
•     основные законодательные акты в информационной сфере;
•     суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

уметь:

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
• подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
• соединять устройства ПК;
• производить основные настройки БИОС;
• работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;
• строить табличные модели по вербальному описанию системы.
• распознавать информационные процессы в различных системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
• осуществлять поиск информации в базах данных.
• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Компьютер
• Проектор
• Принтер
• Модем
• Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства

Оборудование и приборы

• Операционная система Windows, Linux.
• Пакет офисных приложений Microsoft Office.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
• Программа интерактивного общения.
• Простой редактор Wев-страниц.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Система программирования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО

И ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

ДЛЯ 10 – 11 КЛАССОВ

1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ.

КИМы предназначены для организации самостоятельной работы учащихся и для осуществления контроля за их знаниями, умениями и навыками. Состоят из двух групп: контрольные и практические работы.

   Контрольные работы даются в двух равноценных вариантах. В каждую из них включены задания, соответствующие уровню обязательной подготовки и более продвинутые по степени сложности задания. Тематические контрольные работы рассчитаны на один урок.

   Вопросы и задания тестов разделены на три уровня сложности (А, В и С). Уровень А является базовым. Он включает 4-5 заданий, каждый из которых содержит 4 варианта ответа (правильный только один). Уровень В – более сложный (2 вопроса). Каждое задание предполагает краткий ответ. Уровень С включает задания повышенной сложности (2 вопроса). Итоговые тесты, которые даются после изучения крупных тем, содержат 12 вопросов также трех уровней сложности. На выполнение тематических тестов отводится 7-15 минут, на выполнение итоговых 40-45 минут. За каждое верно выполненное задание в части А начисляется 0,5 балла, в части В – 1 балл, в части С – 2 балла. Критерии оценки тематических тестов: 3 балла – оценка «3», 4,5 балла – оценка «4», 5,6 баллов – оценка «5». Итоговые тесты: 3-3,5 – оценка «3», 7-7,5 – оценка «4», 12-12,5 баллов – оценка «5».

Календарно-тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» на 2013/2014 учебный год

11 класс – 35часов (1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

10 класс

Количество часов всего 35 час., в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков – 5

Планирование составлено на основе программы:

Угринович Н.Д. Программа по информатике и ИКТ на базовом уровне (10 – 11 класс).         

Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы / Сост.: М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2010. – 584с.

Учебник:         Угринович Н. Д. Информатика: учебник для 10 класса. Базовый уровень. – 187 с. (новый учебник) – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2007-2011.

Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании:

УОНМ  - урок ознакомления с новым материалом

КУ – комбинированный урок

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПЗУ – урок применения знаний и умений

КЗУ – контроль умений и знаний

ФО – фронтальный опрос

КР – контрольная работа