Гражданско-патриотическое воспитание школьников
статья по информатике и икт (8, 9, 10, 11 класс) на тему

МКУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН  РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. УРМАН»

МР ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РБ

 Доклад по теме

«Гражданско-патриотическое воспитание школьников в курсе информатики и ИКТ средствами Интернет-проектов»

Товмасян Мурад Грантович,

учитель информатики и ИКТ

высшей категории

Иглино-2017

Гражданско-патриотическое воспитание школьников в курсе информатики и ИКТ средствами Интернет-проектов

Аннотация 

Доклад посвящен рассмотрению педагогических условий гражданско-патриотического воспитания школьников в курсе информатики и ИКТ средствами Интернет-проектов. 
Методика гражданского и патриотического воспитания в курсе информатики и применения информационно-коммуникационных средств поддержки воспитательного процесса состоит из следующих компонентов:

• поддержка соответствующей тематики в рамках проектной деятельности в курсе информатики и ИКТ;
• применение информационно-коммуникационных средств поддержки воспитательного процесса в преподавании общественных дисциплин, решающих задачи гражданско-патриотического воспитания (Отечественная история, граждановедение);
• применение информационно-коммуникационных средств поддержки воспитательного процесса во внеурочной деятельности по тематике гражданского и патриотического воспитания.

Рассмотрим методическую систему гражданского и патриотического воспитания в школе на основе применения информационно-коммуникационных средств поддержки воспитательного процесса в урочной деятельности в рамках предметов, предусмотренных учебным планом, в которых возможно решение указанных задач.

В организационном плане система гражданского и патриотического воспитания в школе при использовании информационных и коммуникационных технологий предусматривает:

1. решение задач гражданского и патриотического воспитания при формировании единого школьного информационного пространства;
2. участие социокультурной среды в воспитательном процессе;
3. широкое использование наглядной агитации по проблеме патриотического воспитания в целях усиления его мировоззренческой направленности на основе тщательно продуманного приобщения к героической истории русского народа;
4. комплексное использование различных видов учебной и внеурочной работы для осуществления патриотического воспитания (например, организация жизнедеятельности школы, написание исследовательских работ, посвященных Великой Отечественной войне или иным знаменательным для России событиям, посещение музеев и работа в школьном музее, встречи с ветеранами, социальные акции, проведение народных праздников, фольклорных конкурсов и др.);
5. регулярное проведение мониторинга с целью изучения эффективности работы по патриотическому воспитанию.

Основной формой гражданско-патриотического воспитания сегодня может являться внеурочная деятельность школьников. Внеурочная или внеклассная деятельность имеет большее, чем урок, временное пространство и большее количество субъектов – участников того или иного вида деятельности. Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда школьники остро интересуются каким-либо вопросом. Другое дело – внеклассное занятие, в котором учитель не связан жесткими временными и плановыми мерками. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы на уроках по развитию способностей школьника и формированию его личности. «Внеклассная работа, – считает Т. И. Шамова, – открывает широкие возможности для осуществления комплексного подхода к воспитанию, который предполагает единство отдельных сторон воспитания» [1]. Необходимость проведения внеклассных образовательных занятий постоянно подчеркивается в педагогической и методической литературе. «Внеклассная работа ориентирует педагогов и школьников на систематический, интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение обеих сторон. Она «открывает школу», создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе учителей, учащихся и их родителей» [2].

Выделяют следующие виды внеклассной работы (по Сергеевой М.П) [3]:

1. работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия;
2. работа с учащимися, проявляющими интерес и склонность к изучаемой дисциплине;
3. работа с учащимися по развитию интереса в изучении дисциплины.

В гражданском образовании очень важно соединение теории и практики, (как соединение слова и дела в жизни), равно как и взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности. Необходима практика самостоятельного решения проблемы на доступном для учащихся уровне. Опыт нашей практической деятельности и методической поддержки соответствующих мероприятий показал, что эффективной формой целенаправленной внеурочной деятельности, доступной широкому кругу учителей информатики, является выполнение информационного проекта гражданской и патриотической направленности в рамках тематических конкурсов. Данная практика имеет сегодня реальные результаты и нашла отклик у учителей и подростков в российских школах. В процессе выполнения проекта ученики, ищущие реального дела, определяют проблему, а затем - пути ее решения. Поиски проблемы могут начинаться и на уроке граждановедения, и во внеурочной деятельности школы (на кружке, классном часе), а практические шаги выносятся уже во внеурочную деятельность по курсу информатики и информационных технологий и предполагают, что на основе имеющихся знаний учащиеся определят, что они могут сделать своими силами, кто им может помочь в решении проблемы, в какие инстанции им обратиться и т.д. В данном проекте ученики различного возраста могут заниматься теорией и практикой по одной и той же выбранной проблематике, обращаться к необходимым им информационным ресурсам. По результатам работы проводится общешкольная конференция и представление результатов работы над проектом на конкурс. Итоги работы возвращаются для анализа и являются основанием для совершенствования воспитательной работы учителя информатики и системы воспитательной работы школы в целом на основе внедрения информационных и коммуникационных средств поддержки воспитательного процесса.

Литература

1. Шамова Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление [Текст]: учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / Т.И. Шамова, Г.Н. Шибанова. – М.: ЦГЛ, 2003.
2. Опарина Н.А. Внеклассная работа [Текст]: сценарии праздников и постановок: 7–11 кл. / Н. А. Опарина. – Москва: Первое сент., 2005 – (Я иду на урок: кн. для учителя).
3. Сергеева, М.П. Внеклассная работа по химии [Текст]: Вечера. Факультатив и кружковые занятия: Пособие для учителя / М.П.Сергеева. – М.: АРКТИ, 2000 – (Методическая библиотека).