Рабочая программа по информатике по УМК К.Ю.Полякова, Е.А.Еремина. "Информатика. Углубленный уровень" 10 класс.
рабочая программа по информатике и икт (10 класс) на тему
Данная рабочая программа составленя на основе УМК К.Ю.Полякова, Е.А.Еремина. "Информатика. Углубленный уровень" 10 класс. для профильного 10 ф-м. класса. с объемом 4 часа в неделю.
В данной программе добавлены универсальные учебные действия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_informatike_10a_polyakov2.docx | 169.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» городского округа «г. Якутск»
РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол № _____ от «______» _____ 2016 г. Руководитель МО: ___________/ ___________/ (подпись) | УТВЕРЖДЕНА Директор школы: __________________/Федорова С.Н./ (подпись) «_____» ___________ 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
2017 – 2018 учебный год
10 а класс
профильный уровень
по УМК под редакцией К. Ю. Полякова, Е.А.Еремина
Составитель:
Васильев Поликарп Васильевич
г. Якутск
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая учебная программа углублённого курса «Информатика и ИКТ» для 10 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 [1] и авторской программы К.Ю. Поляков и Е.А. Еремина [2]. Программа рассчитана на 140 часов (по 4 часа в неделю) 4 часа - резерв.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
- программу:
- К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 10-11 классы. Программа для старшей школы. Углубленный уровень. — М.: Бином, 2014.
- учебник:
- К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 10 класс. Углубленный уровень. - М.: Бином, 2014.
- задачник: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666 .
- тесты: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook/tests.htm.
- компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
- материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm
- книги для учителя:
- Бородин М.Н. Информатика. УМК для старшей школы: 10–11 классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цели изучения информатики на профильном уровне:
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Одна из важных задач учебника и программы – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике. Авторы сделали всё возможное, чтобы в ходе обучения рассмотреть максимальное количество типов задач, включаемых в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.
Задачи обучения
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
В современных условиях программа школьного курса информатики должна удовлетворять следующим основным требованиям:
- обеспечивать знакомство с фундаментальными понятиями информатики и вычислительной техники на доступном уровне;
- иметь практическую направленность с ориентацией на реальные потребности ученика;
- допускать возможность варьирования в зависимости от уровня подготовки и интеллектуального уровня учащихся (как группового, так и индивидуального).
Общая характеристика изучаемого предмета
Программа по предмету «Информатика» предназначена для углубленного изучения всех основных разделов курса информатики учащимися информационно- технологического и физико-математического профилей. Она включает в себя три крупные содержательные линии:
∙ Основы информатики
∙ Алгоритмы и программирование
∙ Информационно-коммуникационные технологии.
Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень предметных результатов. Для изучения программирования используются школьный алгоритмический язык и язык Паскаль. В тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю организовать обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне механического запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.
Важной составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы (тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в старших классах 30-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-20 минут) проверочные работы (в форме теста). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. При этом рекомендуется использовать также сервисы Интернета, виртуальные рабочие тетради.
Используемые технологии, методы и формы работы
На уроках параллельно применяются элементы личностно ориентированного обучения, обучение с применением опорных схем, общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
∙ словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
∙ наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
∙ практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы на ПК, поисковые запросы в Интернете);
∙ проблемное обучение;
∙ репродуктивные методы;
∙ частично-поисковый метод.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
∙ входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
∙ промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
∙ проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
∙ тематический – осуществляется по завершении каждого раздела; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
∙ тест;
∙ творческая практическая работа в форме проекта.
Содержание разделов и тем учебного курса
Общее число часов: 136 ч. Резерв учебного времени: 4 часов.
В содержании предмета «Информатика» в учебнике для 10 класса выделены два раздела:
- Основы информатики
∙ Техника безопасности. Организация рабочего места
∙ Информация и информационные процессы
∙ Кодирование информации
∙ Логические основы компьютеров
∙ Компьютерная арифметика
∙ Устройство компьютера
∙ Программное обеспечение
∙ Компьютерные сети
∙ Информационная безопасность
- Алгоритмы и программирование
∙ Алгоритмизация и программирование
∙ Решение вычислительных задач
Требования к знаниям, умениям, навыкам
Раздел 1. Информация и информационные процессы – 13 ч
Учащиеся должны:
∙ иметь представление о том, что информация может рассматриваться как мера упорядоченности в неживой природе;
∙ приводить примеры получения, передачи, обработки и хранения информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
∙ приводить примеры информационных процессов в управлении;
∙ знать единицы измерения количества информации;
∙ знать что такое граф, его разновидности, префиксная и постфиксная форма записи;
∙ уметь строить матрицы смежности и весовые матрицы по данному графу;
∙ уметь вычислять кратчайшее расстояние по заданному графу.
Раздел 2. Кодирование информации – 14 ч
Учащиеся должны:
∙ иметь представление о кодирование и декодировании информации;
∙ приводить примеры двоичного кодирования информации;
∙ знать принципы кодирования текстовой, графической, звуковой информации;
∙ уметь решать задачи на определение количество информации (как меры уменьшения неопределенности знаний и с помощью алфавитного подхода);
∙ приводить примеры записи чисел в позиционных и непозиционных системах счисления;
∙ знать правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления;
∙ уметь записывать числа в шестнадцатеричной и восьмеричной системах счисления;
∙ уметь переводить числа из одной системы счисления в другую.
Раздел 3. Логические основы компьютеров - 10 ч
Учащиеся должны:
∙ уметь применять основные логические операции (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, равносильность, эквивалентность);
∙ строить диаграммы Венна поиска информации в сети Интернет;
∙ строить таблицы истинности логических выражений и применять законы для решения логических выражений и уравнений;
∙ уметь строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений;
∙ решать логические задачи различными способами.
Раздел 4. Компьютерная арифметика – 6 ч
Учащиеся должны:
∙ знать особенности представления чисел в компьютере;
∙ знать правила хранения целых и вещественных чисел;
∙ уметь выполнять операции с целыми и вещественными числами.
Раздел 5. Устройство компьютера – 9 ч
Учащиеся должны:
∙ знать историю развития вычислительной техники;
∙ знать принципы устройства компьютера;
∙ знать и уметь определять характеристики процессора, памяти;
∙ уметь приводить примеры устройств ввода/вывода
Раздел 6. Программное обеспечение – 12 часов
Учащиеся должны:
∙ знать типы программного обеспечения;
∙ знать назначение прикладных программ и уметь с ними работать;
∙ знать назначение, функции и виды операционных систем;
∙ уметь проводить инсталляцию программ;
∙ знать типы лицензий на использование ПО;
∙ знать историю развития систем программирования.
Раздел 7. Компьютерные сети – 10 часов
Учащиеся должны:
∙ иметь представление о видах компьютерных сетей, серверах и клиентах;
∙ знать структуру и принципы функционирования локальных сетей;
∙ иметь представление о назначении модема и его основных характеристиках;
∙ описывать основные виды информационных услуг, предоставляемых глобальной компьютерной сетью Интернет;
∙ объяснять основные принципы технологии WorldWideWeb (WWW);
∙ уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами и путешествовать по Всемирной паутине;
∙ знать систему построения доменных имен;
∙ знать что такое маска для IP–адреса;
∙ уметь определять адрес сети, адрес компьютера в сети, маску сети;
∙ определять маршрут передачи данных.
Раздел 8. Алгоритмизация и программирование – 35 ч
Учащиеся должны:
∙ объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь использовать их для построения алгоритмов;
∙ знать основные типы данных и операторы (процедуры) для одного из языков программирования;
∙ уметь разрабатывать и записывать на языке программирования алгоритмы обработки табличных и символьных данных;
∙ уметь работать с файлами в среде программирования;
∙ уметь строить алгоритмы управления учебными исполнителями;
∙ разрабатывать алгоритмы шифровки и дешифровки сообщений;
∙ уметь создавать проекты с использованием ИКТ и визуального объектно- ориентированного программирования.
Раздел 9. Решение вычислительных задач на компьютере – 12 ч
Учащиеся должны:
∙ иметь представление о погрешностях измерений и вычислений;
∙ знать достоинства и недостатки приближенных методов решения уравнений с помощью компьютера;
∙ владеть методом перебора и методом деления отрезка пополам;
∙ использовать табличный процессор для решения уравнений;
∙ знать что такое дискретизация;
∙ уметь составлять программы вычисления длины кривой и площадей фигур методом прямоугольников и методом трапеций;
∙ знать что такое оптимизация, целевая функция;
∙ уметь проводить статистические расчеты, обработку результатов экспериментов различными методами в среде программирования;
∙ уметь решать задачи прогнозирования.
Раздел 10. Информационная безопасность – 5 часов
Учащиеся должны:
∙ знать что такое информационная безопасность, на какие группы делятся средства защиты информации;
∙ знать что такое компьютерный вирус, вредоносные программы, какие объекты не заражаются вирусами;
∙ знать способы защиты от вредоносных программ;
∙ знать что такое шифрование, криптография, хэширование, современные алгоритмы шифрования;
∙ знать что такое цифровая подпись;
∙ знать стеганографические методы защиты информации;
∙ знать какие угрозы безопасности существуют при подключении к Интернету;
∙ знать меры безопасности при работе в Интернете.
Раздел 10. Повторение – 8 часов
Образовательные результаты предмета «Информатика и ИКТ»
Образовательные результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные , общественные и государственные потребности; сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов среднего общего образования по информатике.
Личностные результаты
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
2) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
3) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4) эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
5) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект для учащихся
1. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса в 2 частях. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 2. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса в 2 частях. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 3. Карты памяти. Авторская поддержка углубленного курса. [Электронный ресурс] - http://kpolyakov.narod.ru/school/probook/mindmaps.htm
4. Авторские материалы для подготовки к ЕГЭ.[Электронный ресурс] - http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
Литература для учителя
1. Авторская поддержка УМК[Электронный ресурс] - http://kpolyakov.narod.ru/index.htm
2. Авторская мастерская на сайте БИНОМ.
3. Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
4. Таблицы соответствия содержания УМК Государственному образовательному стандарту 10-11 класс (профильный уровень). [Электронный ресурс] - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/files/ts10-11p.doc
5. ЕГЭ по информатике: подготовка к ЕГЭ-2010 по информатике, разбор задач ЕГЭ- 2015, материалы для подготовки к ЕГЭ. [Электронный ресурс] - http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
Технические средства обучения
∙ Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
∙ Наушники (рабочее место ученика).
∙ Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
∙ Колонки (рабочее место учителя).
∙ Микрофон (рабочее место учителя).
∙ Проектор.
∙ Лазерный принтер черно-белый.
∙ Струйный принтер цветной.
∙ Сканер.
∙ Локальная вычислительная сеть.
Программные средства
∙ Операционная система – Windows XP.
∙ Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
∙ Антивирусная программа.
∙ Программа-архиватор. Клавиатурный тренажер. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы. Программа-переводчик. Система оптического распознавания текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(10 класс, 136 учебных часов)
Формы контроля: Т – тест; ПР – практическая работа; СР – самостоятельная работа; КР – контрольная работа.
№ урока | Содержание учебного материала | Количество учебных | Форма контроля | Универсальные учебные действия | Дополнительные материалы (подготовка к ЕГЭ) | ||||
предметные | личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||||
Системы счисления. Основы логики | 12 | ||||||||
Техника безопасности. Организация рабочего места. | 1 | Знать Правила безопасного поведения в кабинете. Комплексы гигиенических упражнений. Правила организации рабочего места. | формирует самостоятельность безопасного поведения в кабинете и организации рабочего места. | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью при решении проблем | Умение использовать средства ИКТ с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены. | |||
Информатика и информация. Информационные процессы. | 1 | Знать: Что такое информация. Формы представления информации. Свойства информации. Понимание роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире | формировать умения объяснять термины определять виды информации; приводить примеры декларативных и процедурных знаний; выделять информационные процессы; осуществлять информационное взаимодействие в процессе деятельности | позволяют выделять информационные аспекты в деятельности человека. | умение адекватно воспринимать оценки и отметки | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
Измерение информации. | 1 | формировать умения переводить единицы измерения информации, пользоваться расчетными формулами. | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Структура информации (простые структуры). | 1 | формировать знания понятий «структура», «таблица», «список» | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | |||
Иерархия. Деревья. | 1 | формировать знания понятий «иерархия», «дерево», | формирует накопление опыта представления информации многоуровневыми структурами | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь структурироватьинформацию в виде дерева | |||
Графы. | 1 | формировать знания понятий «граф», «вершина», «ребра», «петля». Уметь структурировать информацию в виде графа | развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | Осуществлять контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | |||
Язык и алфавит. Кодирование. | 1 | Знать определения основных понятий. Понимать разницу двоичного кодирования и кода Морзе | формирует готовность и способность к саморазвитию и самообучению | выполнять учебные задания в соответствии с целью | синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Декодирование. | 1 | Знать, что такое декодирование; способы декодирования двоичных кодов. | формировать умение строить двоичное дерево | принятие чужого мнения, адекватную оценку других | Развитие умения разворачивания информации, планирования, смыслового чтения на этапе применения знаний | построение логической цепи рассуждений | |||
Дискретность. | 1 | Знание определений понятий "дискретность", "дискретизация", "квантование". | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | осознанно раскрывать смысл понятий, приводить примеры. | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Алфавитный подход к оценке количества информации. | 1 | Умение рассуждать и делать выводы | способность к самооценке Способность применять теоретические знания при решении практических задач. | контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |||
Системы счисления. Позиционные системы счисления. | 1 | Умение использовать системы счисления | Формирует навыки конструктивного взаимодействия | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | |||
Двоичная система счисления. | 1 | Понимать основу двоичной системы | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
13 | Восьмеричная система счисления. | 1 | Понимать основу восьмеричной системы счисления | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | ||
14 | Шестнадцатеричная система счисления. | 1 | Понимать основу шестнадцатиричной системы счисления | развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | ||
Другие системы счисления. | 1 | Знать особенности троичной уравновешенной системы счисления. | Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него | планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | установление причинно-следственных связей | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
Контрольная работа по теме «Системы счисления». | 1 | Знать алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую. | способность к самооценке Способность применять теоретические знания при решении практических задач. | уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах урочной деятельности | проявлять самостоятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий | уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества, уметь слушать | |||
Кодирование символов. | 1 | Знать общий подход к кодированию символов. | формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации | планировать вместе с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | осуществлять рефлексию способов и условий действий | уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою | |||
Кодирование графической информации. | 1 | Знать принципы растрового и векторного кодирования графической информации; форматы рисунков; что такое пиксель, разрешение, глубина цвета. | принятие чужого мнения, адекватную оценку других, | осваивать способы пошагового и итогового контроля по результату | уметь работать по предложенному учителем плану | выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. | 1 | Знать принципы растрового и векторного кодирования графической информации; форматы рисунков; что такое пиксель, разрешение, глубина цвета. | осваивать правила контроля | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | умение слушать и вступать в диалог | ||||
Контрольная работа по теме «Кодирование информации». | 1 | Уметь вычислять вероятность события и соответствующее количество информации | стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес | уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата | умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки | сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений | |||
Логика и компьютер. Логические операции. | 1 | Уметь оценивать время, необходимое для передачи информации по каналу связи | формирует самостоятельность и убеждения | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | участвовать в коллективном обсуждении устройств компьютера | |||
Логические операции. | 1 | Знать понятие «префиксный код», условие Фано | позволяют формировать адекватное реагирование на трудности | умение адекватно воспринимать оценки и отметки | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | |||
Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы истинности. | 1 | Знать что такое тавтология, противоречие. | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Диаграммы Эйлера-Венна. | 1 | Знать области применения диаграмм Венна | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
25 | Упрощение логических выражений. | 1 | Знать Законы алгебры логики | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений | ||
Синтез логических выражений. | 1 | Знание законов логики, свойств логических операций | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||
Предикаты и кванторы. | 1 | Знать что такое предикат, квантор. Знать различия понятий предикат и квантор. | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | |||
Логические элементы компьютера. | 1 | Знать простейшие логические элементы; Триггер; Сумматор. | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
Логические задачи. | 1 | Знать способы решения логических задач | развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | высказывать предположения на основе наблюдений | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных) | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров». | 1 | КР | Знать логические операции и законы логики, принципы решения задач с помощью диаграмм Эйлера-Венна. | осознанность учения и личная ответственность | развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | ||
Особенности представления чисел в компьютере | 1 | Знать особенности представления чисел в компьютере, предельные значения чисел, различие между вещественными и целыми числами. | проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства школы | составлять план текста | |||
Хранение в памяти целых чисел. | 1 | Знать определение понятий Целые числа без знака, целые числа со знаком, дополнительный код. | осознание, исследование. | оценивать результаты деятельности | уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | 1 | Уметь исследовать модели с помощью электронных таблиц и собственных программ | позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего. | искать пути решения проблемы | умение решать проблемы или задачи | умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию | |||
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | 1 | Знать правила операций; знать, что в компьютерной графике «сложение по модулю два» применяется при выводе спрайтов на картинку. | проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания | выполнять учебные задания в соответствии с целью | овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств | согласовывать позиции с партнером и находить общее решение | |||
Хранение в памяти вещественных чисел. | 1 | Знание понятий "Кодирование с фиксированной запятой. Кодирование с плавающей запятой. Значащая часть, мантисса, порядок". | осознание, исследование и принятие жизненного смысла | соотносить приобретенные знания с реальной жизнью | умение решать проблемы или задачи | грамотно использовать речевые средства для представления результата | |||
Выполнение арифметических операций с нормализованными числами. | 1 | Знать правила выполнение арифметических операций с нормализованными числами. | проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания | осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению | умение анализировать и исправлять ошибки | умение обосновывать, отстаивать свое мнение | |||
История развития вычислительной техники. | 1 | Знать, что компьютер это универсальный программируемый автомат обработки данных | усвоить навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе | Осуществлять контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства школы | умение обосновывать, отстаивать свое мнение | |||
38 | История и перспективы развития вычислительной техники. | 1 | Знать историю развития вычислительной техники, принципы классификации ЭВМ на поколения. | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | ||
Принципы устройства компьютеров. | 1 | Знать: классические принципы построения ЭВМ; принципы организации памяти; принцип программного управления; что называют архитектурой ЭВМ. | Формирование познавательного интереса к теме урока | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | подведение под понятие, выведение следствий | формирование собственного мнения | |||
Магистрально-модульная организация компьютера. | 1 | Знать Устройство компьютера; как осуществляется взаимодействие устройств и обмен данными с внешними устройствами. | формирует умение к саморазвитию и самообразлованию | выполнять учебные задания в соответствии с целью | синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Процессор. | 1 | Знать состав процессора. Назначение АЛУ. Устройство управления. Регистры процессора. | усвоить навыки обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | составление плана и последовательности действий; | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
Моделирование работы процессора. | 1 | Знать устройство управления. Регистры процессора. | установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения | поиск и выделение необходимой информации | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Память. | 1 | Знать виды, типы и основные характеристики памяти, типы носителей информации | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | |||
Устройства ввода. | 1 | Знать принципы работы и историю развития устройств ввода | Формирование познавательного интереса к предмету | планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | установление причинно-следственных связей | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
Устройства вывода. | 1 | Знать устройства вывода, историю появления | Формирование познавательного интереса к предмету | уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах урочной деятельности | проявлять самостоятельность в практической работе, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий | уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества, уметь слушать | |||
Что такое программное обеспечение? Прикладные программы. | 1 | Знать типы программного обеспечения, значения терминов hardware и software; основные возможности прикладных программ. | Формирование познавательного интереса к предмету | планировать вместе с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | осуществлять рефлексию способов и условий действий | уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою | |||
Практикум: использование возможностей текстовых процессорах (резюме). | 1 | Знать возможности текстовых процессоров и онлайн-офисов. | стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес | уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата | уметь работать по предложенному учителем плану | выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
Практикум: использование возможностей текстовых процессоров (проверка орфографии, тезаурус, ссылки, сноски). | 1 | Знать правила оформления рефератов и цитирования источников. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | умение слушать и вступать в диалог | |||
Практикум: коллективная работа над текстом; правила оформления рефератов; правила цитирования источников. | 1 | Знать правила оформления рефератов и цитирования источников. | стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес | уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата | умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки | сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений | |||
Практикум: набор и оформление математических текстов. | 1 | Знать правила оформления математических текстов. | формирует использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | участвовать в коллективном обсуждении устройств компьютера | |||
Практикум: знакомство с настольно-издательскими системами. | 1 | Знать основные функции и правила НИС | формирует использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | |||
Практикум: знакомство с аудиоредакторами. | 1 | Знать основные функции аудио-редакторов. | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Практикум: знакомство с видеоредакторами. | 1 | Знать возможности видео-редакторов | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Системное программное обеспечение. | 1 | Знать функции и состав операционной системы, характеристики современных ОС; что такое драйверы устройств, утилиты. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||
55 | Практикум: сканирование и распознавание текста. | 6 | Знать область использования систем распознавания символов, правила сканирования документов. | Осознание практической значимости получаемых навыков и умений. | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | ||
Системы программирования. | 1 | Знать что такое Машинный код; виды языков программирования; | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
Инсталляция программ. | 1 | Знать способы инсталляции программ | формирует накопление опыта, смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | |||
Правовая охрана программ и данных. | 1 | Знать типы лицензий на использование ПО | позволяют выработать сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники | осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению | умение анализировать и исправлять ошибки | умение обосновывать, отстаивать свое мнение | |||
Компьютерные сети. Основные понятия | 1 | Знать структуру, типы и принципы функционирования компьютерных сетей | позволяют выработать сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | подведение под понятие, выведение следствий | формирование собственного мнения | |||
60 | Локальные сети. | 1 | Знать структуру и принципы функционирования локальных сетей | позволяют выработать сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники | выполнять учебные задания в соответствии с целью | подведение под понятие, выведение следствий | формирование собственного мнения | ||
Сеть Интернет. | 1 | Знать что такое Интернет; историю развития Интернета. Иметь представление о назначении модема и его функций | Стимулирование умственной активности, познавательного мышления | выполнять учебные задания в соответствии с целью | синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Адреса в Интернете. | 1 | Уметь определять Адрес ресурса (URL) проводить Тестирование сети с помощью специальных программ. | Развитие познавательной активности для приобретения новых знаний | Развитие умения разворачивания информации, планирования, смыслового чтения на этапе применения знаний | построение логической цепи рассуждений | использование речи для регуляции своего действия | |||
Практикум: тестирование сети. | 1 | Уметь определять Адрес ресурса (URL) проводить Тестирование сети с помощью специальных программ. | Формирует навыки конструктивного взаимодействия | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | |||
Всемирная паутина. Поиск информации в Интернете. | 1 | Овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||
Электронная почта. Другие службы Интернета. | 1 | Умение осуществлять передачу информации по электронной почте и др., участвовать в форумах, чатах | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми | прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик | выдвижение гипотез и их обоснование | умение договариваться, находить общее решение | |||
Электронная коммерция. | 1 | Знать принципы электронной коммерции, аукционов, ЭПС | Развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. | контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |||
67 | Интернет и право. Нетикет. | 1 | Знать юридические проблемы Интернета; что такое нетикет; правила для электронных писем; как нужно себя вести в форумах и чатах. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | высказывать предположения на основе наблюдений | выведение следствий из определения понятия | анализировать информацию, аргументировать свою точку зрения | ||
Простейшие программы. | 1 | Знать что такое алгоритм. свойства и способы записи алгоритмов; формат вывода текста на экран; типы переменных. | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Вычисления. Стандартные функции. | 1 | Знать типы данных; правила записи арифметических выражений и операций, стандартных функций; функции получения случайных чисел. | способность к самооценке | контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | выбор оснований и критериев для сравнения, классификации | владение правилами записи арифметических выражений и операций | |||
Условный оператор. | 1 | Знать виды ветвлений, | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности | оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Сложные условия. | 1 | Знать форматы записи сложных условий | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности | Анализировать собственную работу | выведение следствий из определения понятия | анализировать информацию, аргументировать свою точку зрения | |||
Множественный выбор. | 1 | Знать зачем нужен оператор выбора, как использовать несколько операторов выбора. | стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес | уметь вносить изменения в способ действий при расхождении реального действия и его результата | умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки | сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений | |||
Практикум: использование ветвлений. | 1 | Уметь использовать оператор выбора, и несколько операторов выбора. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. | самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | участвовать в коллективном обсуждении устройств компьютера | |||
Контрольная работа «Ветвления». | 1 | Комплексные знания с межпредметными связями | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | умение адекватно воспринимать оценки и отметки | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | |||
Цикл с условием. | 1 | Знать как организовать цикл; что такое Счетчик. Чем отличаются Цикл с предусловием (While)и Цикл с постусловием (Repeat). | Овладение новыми способами действий | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Цикл с условием. | 1 | Чем отличаются Цикл с предусловием (While)и Цикл с постусловием (Repeat). | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Цикл с переменной. | 1 | Знать структуру цикла; от чего зависит уменьшение или увеличение параметра цикла | Умение выявлять зависимости между величинами; выдвигать и обосновывать гипотезы. | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||
Вложенные циклы. | 1 | Знать типы вложенных циклов, особенности применения для решения практических задач | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
Контрольная работа «Циклы». | 1 | Знать типы циклов, особенности применения для решения практических задач | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах урочной деятельности | проявлять самостоятельность в практической работе, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий | уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества, уметь слушать | |||
Процедуры. | 1 | Знать типы процедур, особенности применения их для решения практических задач | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||
Изменяемые параметры в процедурах. | 1 | Знать типы процедур, особенности применения их для решения практических задач | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Функции. | 1 | Знать типы функций, особенности применения для решения практических задач | формирование умения способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края | составлять план текста | |||
Логические функции. | 1 | Знать логические функций, особенности применения для решения практических задач | формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся(наблюдательности, способности) | оценивать результаты деятельности | уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Рекурсия. | 1 | Знать что такое рекурсия, стек | Развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. | искать пути решения проблемы | умение решать проблемы или задачи | умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию | |||
Стек. | 1 | Знать что такое стек | проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания | выполнять учебные задания в соответствии с целью | овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств | согласовывать позиции с партнером и находить общее решение | |||
Контрольная работа «Процедуры и функции». | 1 | Знать особенности применения процедур и функций для решения практических задач в ЯП | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | выполнять учебные задания в соответствии с целью | умение решать проблемы или задачи | грамотно использовать речевые средства для представления результата | |||
Массивы. Перебор элементов массива. | 1 | Знать понятие «массивы», виды массивов. | позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего. | осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению | умение анализировать и исправлять ошибки | умение обосновывать, отстаивать свое мнение | |||
Линейный поиск в массиве. | 1 | Уметь заполнять одномерные массивы, выводить на экран | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||
Поиск максимального элемента в массиве. | 1 | Уметь составлять программу на поиск максимальных и минимальных значений в одномерном массиве | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | выполнять учебные задания в соответствии с целью | синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Алгоритмы обработки массивов (реверс, сдвиг). | 1 | Уметь решать задачи на обработку элементов массива, вывод элементов массива по условию, сумму, анализ элементов двумерного массива | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
Отбор элементов массива по условию. | 1 | Уметь решать задачи на сравнение (анализ) элементов одномерного массива | развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных) | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
92 | Сортировка массивов. Метод «пузырька». | 1 | Знать алгоритм сортировки массива, метод «пузырька» | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | ||
Сортировка массивов. Метод выбора. | 1 | Знать алгоритм сортировки массива, метод «выбора». | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Сортировка массивов. Быстрая сортировка. | 1 | Знать алгоритм сортировки массива, метод быстрой сортировки | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Сортировка массивов. Быстрая сортировка. | 1 | Знать алгоритм сортировки массива, метод быстрой сортировки | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Двоичный поиск в массиве. | 1 | Знать алгоритм сортировки массива, метод «двоичного поиска в массиве» | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Контрольная работа «Массивы». | 1 | Уметь использовать различные виды сортировки массивов. | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | выполнять учебные задания в соответствии с целью | умение решать проблемы или задачи | грамотно использовать речевые средства для представления результата | |||
Символьные строки. | 1 | Знать Функции для работы с символьными строками | Развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. | умение адекватно воспринимать оценки и отметки | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | |||
Функции для работы с символьными строками. | 1 | Уметь решать практические задачи с помощью функций для символьных величин | формирует накопление смыслов, оценок, отношений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Преобразования «строка-число». | 1 | Знать правила преобразования «строка-число» | учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; | умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | |||
Строки в процедурах и функциях. | 1 | Уметь разрабатывать и записывать на ЯП алгоритмы обработки символьных данных | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений | умение действовать по плану и планировать свою деятельность | смысловое чтение; понимание и адекватная оценка текста | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Рекурсивный перебор. | 1 | Знать принципы рекурсивного перебора | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Сравнение и сортировка строк. | 1 | Знать правила сравнения и сортировки строк | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Практикум: обработка символьных строк. | 1 | Уметь разрабатывать и записывать на ЯП алгоритмы обработки символьных данных | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Контрольная работа «Символьные строки». | 1 | Использование стереотипов при решении типовых задач для обработки символьных строк | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах урочной деятельности | проявлять самостоятельность в практической работе, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий | уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества, уметь слушать | |||
Матрицы. | 1 | Знать понятие двумерный массив «матрица». | формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края | составлять план текста | |||
Матрицы. | 1 | Знать понятие двумерный массив «матрица». Уметь создавать алгоритм построения двумерной матрицы | формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся(наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, дружбу и т. д.) | оценивать результаты деятельности | уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Файловый ввод и вывод. | 1 | Знать файловый ввод и вывод. данных, записанных в файле. | Формирует навыки конструктивного взаимодействия | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | |||
108 | Обработка массивов, записанных в файле. | 1 | Использование стереотипов при решении типовых задач для обработки данных в файлах | Формирует навыки конструктивного взаимодействия | саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | ||
Обработка смешанных данных, записанных в файле. | 1 | Знать правила обработки строк и смешанных данных, записанных в файле | Развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. | планировать вместе с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | осуществлять рефлексию способов и условий действий | уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою | |||
Контрольная работа «Файлы». | 1 | решении типовых задач для обработки символьных строк | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | искать пути решения проблемы | умение решать проблемы или задачи | умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию | |||
Точность вычислений. | 1 | Знать какие величины можно измерять; виды измерительных приборов; Что такое абсолютная и относительная погрешность; источники погрешностей при компьютерных вычислениях. | проявлять интерес к изучению темы, желание применить на практике свои знания | выполнять учебные задания в соответствии с целью | овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств | согласовывать позиции с партнером и находить общее решение | |||
Решение уравнений. Метод перебора. | 1 | Знать недостатки и достоинства приближенных методов решения уравнений; алгоритм и программу метода перебора | осознание, исследование и принятие жизненного смысла | соотносить приобретенные знания с реальной жизнью | умение решать проблемы или задачи | грамотно использовать речевые средства для представления результата | |||
Решение уравнений. Метод деления отрезка пополам. | 1 | Знать сущность метода деления отрезка пополам. | позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего. | осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению | умение анализировать и исправлять ошибки | умение обосновывать, отстаивать свое мнение | |||
Решение уравнений в табличных процессорах. | 1 | Знать понятия «слой», «канал», «фильтр» | Приобретение опыта решения уравнений с помощью ЭТ. Получение опыта принятия управленческих решений | Осуществлять контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | |||
Дискретизация. Вычисление длины кривой. | 1 | Знать сущность методов прямоугольников и трапеций. | Приобретение опыта решения уравнений с помощью ЭТ. Получение опыта принятия управленческих решений | искать пути решения проблемы | умение решать проблемы или задачи | умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию | |||
Дискретизация. Вычисление площадей фигур. | 1 | Знать сущность методов прямоугольников и трапеций. | научиться адекватно реагировать на трудности | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | сравнивать правильное и неправильное поведение и обосновывать свое мнение | формирование собственного мнения | |||
Оптимизация. Метод дихотомии. | 1 | Знать что такое оптимизация; целевая функция. Локальные и глобальные минимумы. | формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, | выполнять учебные задания в соответствии с целью | синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Оптимизация с помощью табличных процессоров. | 1 | Знать что такое оптимизация, целевая функция, начальное приближение. | Ориентация на постоянное развитие и саморазвитие. | Развитие умения разворачивания информации, планирования, смыслового чтения | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | использование речи для регуляции своего действия | |||
Статистические расчеты. | 1 | Знать что изучает статистика, как влияют пустые ячейки в электронной таблице на результат работы статистических функций. | Формирует навыки конструктивного взаимодействия | способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | |||
Условные вычисления. | 1 | Уметь проводить обработку условных вычислений в электронных таблицах. | вырабаты вать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осу ществлять сравнение | умение до говариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||
121 | Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. | 16 | Знать методы обработки экспериментов на ПК. | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. Осознание возможности применения знаний в профессиональной деятельности. | способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | ||
Восстановление зависимостей в табличных процессорах. | 1 | Знать методы обработки экспериментов на ПК. | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. Осознание возможности применения знаний в профессиональной деятельности. | способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | воспроизведение известной информации, анализ информации, подведение под понятие | умение аргументировать свою позицию, свой ответ | |||
Вредоносные программы. | 1 | Знать что такое информационная безопасность, средства защиты информации. | Умение оценить вредоносное влияние вирусов на ПК, пользователя. Осознание опасности вредоносных программ для информационных ресурсов | оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Защита от вредоносных программ. | 1 | Знать средства защиты информации, кто такие инсайдеры. | Умение оценить вредоносное влияние вирусов на ПК, пользователя. Осознание опасности вредоносных программ для информационных ресурсов | оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Что такое шифрование? Хэширование и пароли. | 1 | Знать чем различаются понятия "шифрование" и "кодирование", что такое ключ, что изучает криптография; какие алгоритмы хэширования сейчас чаще всего применяются. | осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах | |||
Современные алгоритмы шифрования. | 1 | Знать какой алгоритм шифрования принят в России, что такое блочный алгоритм шифрования, что такое цифровая подпись. | развитие осознанного и ответственного отношения к собственным знаниям | развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных) | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
Стеганография. | 1 | Знать что такое стеганография, зачем используются цифровые водяные знаки | осознанность учения и личная ответственность | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Безопасность в Интернете. | 1 | Знать какие угрозы безопасности существуют при подключении к Интернету, как обеспечивается безопасность обмена данными при денежных расчётах в Интернете. | формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся(наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, дружбу и т. д.) | оценивать результаты деятельности | уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Информация и информационные процессы. (Повторение) | 1 | Знание подходов к определению понятия "информация"; свойств информации; видов информационных процессов; единицы измерения информации | Осознание того, что информация есть стратегический ресурс государства | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Кодирование информации. (Повторение) | 1 | Знание принципов кодирования информации | Осознание того, что кодовые таблицы являются важным элементов стандартизации; применения в КТ | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Логические операции и упрощение логических выражений (Повторение) | 1 | Умение анализировать условие задачи и выбирать необходимые способы решения; строить таблицы истинности. | Обретение способности к оптимальной деятельности, повышение самооценки | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Программное обеспечение (Повторение) | 1 | Применение интеллект-карт для системно-смысловой деятельности | Стимулирование умственной деятельности; повышение самооценки. | ||||||
Разработка алгоритмов и программ (Повторение) | 1 | Умение применять теоретических знаний на практике | Формирование интереса к предмету, развитие алгоритмического, логического мышления | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Разработка алгоритмов и программ (Повторение) | 1 | Умение применять теоретических знаний на практике | Формирование интереса к предмету, развитие алгоритмического, логического мышления | высказывать предположения на основе наблюдений | уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение | |||
Итоговое тестирование | 1 | Умение применять полученные знания, планировать свою деятельность, умело распределять время на выполнение заданий. | Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе. | оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Заключительный урок по курсу информатики | 1 | Знать ключевые понятия курса информатики. | Уметь работать в команде. | оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов | |||
Поурочное планирование к учебнику информатики К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина
Вариант 1 – полный углублённый курс, по 4 часа в неделю, всего 272 часа.
Используемые сокращения: СР – самостоятельная работа, ПР – практическая работа.
10 класс (140 часов)
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника (номер, название) | Практические работы (номер, название) | Работы компьютерного практикума (источник, номер, название) | Количество часов | Календарные сроки | |
По плану | Факти. | ||||||
Техника безопасности. Организация рабочего места. |
|
| 1 | ||||
Информатика и информация. Информационные процессы. | § 1. Информатика и информация. § 2. Что можно делать с информацией? |
| 1 | ||||
Измерение информации. | § 3. Измерение информации. |
| 1 | ||||
Структура информации (простые структуры). | § 4. Структура информации. |
| 1 | ||||
Иерархия. Деревья. | § 4. Структура информации. |
|
| 1 | |||
Графы. | § 4. Структура информации. |
|
| 1 | |||
Язык и алфавит. Кодирование. | § 5. Язык и алфавит. § 6. Кодирование. |
| 1 | ||||
Декодирование. | § 6. Кодирование. |
|
| 1 | |||
Дискретность. | § 7. Дискретность. |
| 1 | ||||
Алфавитный подход к оценке количества информации. | § 8. Алфавитный подход к оценке количества информации. |
| 1 | ||||
Системы счисления. Позиционные системы счисления. | § 9. Системы счисления. § 10. Позиционные системы счисления. |
| 1 | ||||
Двоичная система счисления. | § 11. Двоичная система счисления. |
| 1 | ||||
Восьмеричная система счисления. | § 12. Восьмеричная система счисления. |
| 1 | ||||
Шестнадцатеричная система счисления. | § 13. Шестнадцатеричная система счисления. |
| 1 | ||||
Другие системы счисления. | § 14. Другие системы счисления. |
| 1 | ||||
Контрольная работа по теме «Системы счисления». | 1 | ||||||
Кодирование символов. | § 15. Кодирование символов |
| 1 | ||||
Кодирование графической информации. | § 16. Кодирование графических изображений |
| 1 | ||||
Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. | § 17. Кодирование звуковой и видеоинформации |
| 1 | ||||
Контрольная работа по теме «Кодирование информации». | 1 | ||||||
Логика и компьютер. Логические операции. | § 18. Логика и компьютер § 19. Логические операции |
| 1 | ||||
Логические операции. | § 19. Логические операции |
| 1 | ||||
Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы истинности. | § 19. Логические операции |
| 1 | ||||
Диаграммы Эйлера-Венна. | § 20. Диаграммы |
|
| 1 | |||
Упрощение логических выражений. | § 21. Упрощение логических выражений |
| 1 | ||||
Синтез логических выражений. | § 22. Синтез логических выражений |
| 1 | ||||
Предикаты и кванторы. | § 23. Предикаты и кванторы |
| 1 | ||||
Логические элементы компьютера. | § 24. Логические элементы компьютера |
| 1 | ||||
Логические задачи. | § 25. Логические задачи |
| 1 | ||||
Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров». | 1 | ||||||
Хранение в памяти целых чисел. | § 26. Особенности представления чисел в компьютере § 27. Хранение в памяти целых чисел | 1 | |||||
Хранение в памяти целых чисел. | § 27. Хранение в памяти целых чисел |
|
| 1 | |||
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | § 28. Операции с целыми числами |
| 1 | ||||
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | § 28. Операции с целыми числами |
|
| 1 | |||
Хранение в памяти вещественных чисел. | § 29. Хранение в памяти вещественных чисел | 1 | |||||
Выполнение арифметических операций с нормализованными числами. | § 30. Операции с вещественными числами |
| 1 | ||||
История развития вычислительной техники. | § 31. История развития вычислительной техники | 1 | |||||
История и перспективы развития вычислительной техники. | § 31. История развития вычислительной техники |
Представление докладов. | 1 | ||||
Принципы устройства компьютеров. | § 32. Принципы устройства компьютеров |
| 1 | ||||
Магистрально-модульная организация компьютера. | § 33. Магистрально-модульная организация компьютера. |
| 1 | ||||
Процессор. | § 34. Процессор |
| 1 | ||||
Моделирование работы процессора. | § 34. Процессор |
| 1 | ||||
Память. | § 35. Память |
| 1 | ||||
Устройства ввода. | § 36. Устройства ввода |
| 1 | ||||
Устройства вывода. | § 37. Устройства вывода |
|
| 1 | |||
Что такое программное обеспечение? Прикладные программы. | § 38. Что такое программное обеспечение? § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: использование возможностей текстовых процессорах (резюме). | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: использование возможностей текстовых процессоров (проверка орфографии, тезаурус, ссылки, сноски). | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: коллективная работа над текстом; правила оформления рефератов; правила цитирования источников. | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: набор и оформление математических текстов. | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: знакомство с настольно-издательскими системами. | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: знакомство с аудиоредакторами. | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Практикум: знакомство с видеоредакторами. | § 39. Прикладные программы |
| 1 | ||||
Системное программное обеспечение. | § 40. Системное программное обеспечение | 1 | |||||
Практикум: сканирование и распознавание текста. | § 40. Системное программное обеспечение |
|
| 1 | |||
Системы программирования. | § 41. Системы программирования |
| 1 | ||||
Инсталляция программ. | § 42. Инсталляция программ |
| 1 | ||||
Правовая охрана программ и данных. | § 43. Правовая охрана программ и данных |
| 1 | ||||
Компьютерные сети. Основные понятия | § 44. Основные понятия § 45. Структура (топология) сети |
| 1 | ||||
Локальные сети. | § 46. Локальные сети |
| 1 | ||||
Сеть Интернет. | § 47. Сеть Интернет | 1 | |||||
Адреса в Интернете. | § 48. Адреса в Интернете |
| 1 | ||||
Практикум: тестирование сети. | § 48. Адреса в Интернете |
| 1 | ||||
Всемирная паутина. Поиск информации в Интернете. | § 49. Всемирная паутина |
| 1 | ||||
Электронная почта. Другие службы Интернета. | § 50. Электронная почта § 51. Другие службы Интернета | Представление докладов. | 1 | ||||
Электронная коммерция. | § 52. Электронная коммерция | Представление докладов. | 1 | ||||
Интернет и право. Нетикет. | § 53. Право и этика в Интернете | Представление докладов. | 1 | ||||
Простейшие программы. | § 54. Алгоритм и его свойства § 55. Простейшие программы |
| 1 | ||||
Вычисления. Стандартные функции. | § 56. Вычисления |
|
| 1 | |||
Условный оператор. | § 57. Ветвления |
|
| 1 | |||
Сложные условия. | § 57. Ветвления |
|
| 1 | |||
Множественный выбор. | § 57. Ветвления |
| 1 | ||||
Практикум: использование ветвлений. | § 57. Ветвления |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Ветвления». | 1 | ||||||
Цикл с условием. | § 58. Циклические алгоритмы |
| 1 | ||||
Цикл с условием. | § 58. Циклические алгоритмы |
|
| 1 | |||
Цикл с переменной. | § 58. Циклические алгоритмы |
|
| 1 | |||
Вложенные циклы. | § 58. Циклические алгоритмы |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Циклы». | 1 | ||||||
Процедуры. | § 59. Процедуры |
| 1 | ||||
Изменяемые параметры в процедурах. | § 59. Процедуры |
| 1 | ||||
Функции. | § 60. Функции |
| 1 | ||||
Логические функции. | § 60. Функции |
| 1 | ||||
Рекурсия. | § 61. Рекурсия |
| 1 | ||||
Стек. | § 61. Рекурсия |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Процедуры и функции». | 1 | ||||||
Массивы. Перебор элементов массива. | § 62. Массивы |
|
| 1 | |||
Линейный поиск в массиве. | § 63. Алгоритмы обработки массивов |
| 1 | ||||
Поиск максимального элемента в массиве. | § 63. Алгоритмы обработки массивов |
| 1 | ||||
Алгоритмы обработки массивов (реверс, сдвиг). | § 63. Алгоритмы обработки массивов |
|
| 1 | |||
Отбор элементов массива по условию. | § 63. Алгоритмы обработки массивов |
| 1 | ||||
Сортировка массивов. Метод пузырька. | § 64. Сортировка |
| 1 | ||||
Сортировка массивов. Метод выбора. | § 64. Сортировка |
| 1 | ||||
Сортировка массивов. Быстрая сортировка. | § 64. Сортировка |
| 1 | ||||
Двоичный поиск в массиве. | § 65. Двоичный поиск |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Массивы». | 1 | ||||||
Символьные строки. | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Функции для работы с символьными строками. | § 66. Символьные строки |
|
| 1 | |||
Преобразования «строка-число». | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Строки в процедурах и функциях. | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Рекурсивный перебор. | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Сравнение и сортировка строк. | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Практикум: обработка символьных строк. | § 66. Символьные строки |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Символьные строки». | 1 | ||||||
Матрицы. | § 67. Матрицы |
| 1 | ||||
Матрицы. | § 67. Матрицы |
| 1 | ||||
Файловый ввод и вывод. | § 68. Работа с файлами |
| 1 | ||||
Обработка массивов, записанных в файле. | § 68. Работа с файлами |
| 1 | ||||
Обработка смешанных данных, записанных в файле. | § 68. Работа с файлами |
| 1 | ||||
Контрольная работа «Файлы». | 1 | ||||||
Точность вычислений. | § 69. Точность вычислений |
| 1 | ||||
Решение уравнений. Метод перебора. | § 70. Решение уравнений |
| 1 | ||||
Решение уравнений. Метод деления отрезка пополам. | § 70. Решение уравнений |
| 1 | ||||
Решение уравнений в табличных процессорах. | § 70. Решение уравнений |
| 1 | ||||
Дискретизация. Вычисление длины кривой. | § 71. Дискретизация |
| 1 | ||||
Дискретизация. Вычисление площадей фигур. | § 71. Дискретизация |
| 1 | ||||
Оптимизация. Метод дихотомии. | § 72. Оптимизация |
| 1 | ||||
Оптимизация с помощью табличных процессоров. | § 72. Оптимизация |
| 1 | ||||
Статистические расчеты. | § 73. Статистические расчеты |
| 1 | ||||
Условные вычисления. | § 73. Статистические расчеты |
| 1 | ||||
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. | § 74. Обработка результатов эксперимента |
| 1 | ||||
Восстановление зависимостей в табличных процессорах. | § 74. Обработка результатов эксперимента |
| 1 | ||||
Вредоносные программы. | § 75. Основные понятия § 76. Вредоносные программы | 1 | |||||
Защита от вредоносных программ. | § 77. Защита от вредоносных программ |
|
| 1 | |||
Что такое шифрование? Хэширование и пароли. | § 78. Шифрование § 79. Хэширование и пароли |
| 1 | ||||
Современные алгоритмы шифрования. | § 80. Современные алгоритмы шифрования |
| 1 | ||||
Стеганография. | § 81. Стеганография |
|
| 1 | |||
Безопасность в Интернете. | § 82. Безопасность в Интернете | Представление докладов. | 1 | ||||
Информация и информационные процессы. (Повторение) | § 1. Информация, свойства информации, виды информационных процессов. Обобщение и систематизация знаний | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Кодирование информации. (Повторение) | § 11. Двоичное кодирование, кодовые таблицы. Решение задач на кодирование и декодирование информации | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Логические операции и упрощение логических выражений (Повторение) | § 19. Логические операции и упрощение логических выражений | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Программное обеспечение (Повторение) | § 38. Программное обеспечение | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Разработка алгоритмов и программ (Повторение) | § 54. Разработка алгоритмов и программ | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Разработка алгоритмов и программ (Повторение) | § 63. Разработка алгоритмов и программ | КИМ ЕГЭ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | |||
Итоговое тестирование | По КИМ ЕГЭ ФИПИ | Материалы ЕГЭ ФИПИ | 1 | ||||
Заключительный урок по курсу информатики | 1 | ||||||
Резерв: | 4 | ||||||
Итого: | 140 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по информатике и ИКТ 10-11 класс (углубленный, 4 часа, И.Г.Семакин)
Рабочая программа по информатике и ИКТ 10-11 класс (углубленный, 4 часа, И.Г.Семакин)...
Рабочая программа по информатике_10-11 классы_Поляков К.Ю._Углубленный уровень
Рабочая программа по информатике_10-11 классы_Поляков К.Ю._Углубленный уровень...
Рабочая программа по Информатике и ИКТ 10 класс Углубленный уровень
в объеме 136 часов (полный углублённый курс)...
Рабочая программа по информатике. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. 11 класс
Данная программа учебного курса по предмету «Информатика и ИКТ» основана на учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение курсу информатики в соответствии с Федеральны...
Рабочая программа по информатике 11 класс (Углубленный уровень)
Рабочая программа по информатике 11 класс (Углубленный уровень) 3 часа в неделю, 105 часов в год (35 недель)...
Рабочая программа по информатике и ИКТ (базовый уровень) 9 «А», «Б», «В», «Г», «Д» классов на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17...
Рабочая программа по информатике 10 класс (углубленный уровень)
Рабочая программа по информатике 10 класс (углубленный уровень)...